小学数学小组合作学习课题研究计划书

小学数学小组合作学习课题研究计划书 杨新会 一 课题的提出 新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能力 课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式 成为完成 教学任务 组织课堂教学的重要手段之一 在构筑理想课堂教学中具 有特殊地位和作用 在近年教学中的应用也越来越广泛 为此 本人 就如何行之有效地进行小组互动合作学习 达到理想的教学效果 二 研究目标 1 学生合作要主动 2 学生参与要全面 3 学生合作要充分 4 学生角色要明确 5 教师评价要全面 三 研究对象 本课题研究对象为五年一班学生 四 研究方法 讨论交流法 调查法 观察法 该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究 主要采取以 下研究方法 1 案例研究法 深入课堂 对案例中的小组合作活动的必要性 可行性 有效性作考察 特别是对组内合作学习的参与面及教师参与 调控的力度作定量与定性的分析 2 比较研究法 将各班案例作比较 对小组合作学习的组织形式 实施程序 合作交流的模式作考察 找出共性 以提炼出更有科学价 值的小组合作模式 3 行动研究法 对小组合作中值得探讨的子项 如小组如何分工 组间交流方式等 课题组成员进行分工试点 再进行交流与实践 在 行动中验证 三 研究内容 研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习 合作学习 就是通 过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式 它强调学生的学习过 程和学习方式 将社会心理学的合作原理应用于教学之中 以教学中 的人际合作和互动为基本特征 已为广大教师应用于课堂教学之中 1 研究小组合作学习的课堂教学方法 2 研究有学校特色的小组合作学习基本形式 3 有效的小组合作学习对学生主体性发展的作用 五 主要措施 1 教师在教学实践中应从学生的学习兴趣 生活经验和认 从学生的知识水平出发 倡导体验 实践 参与 合作的学习方 式 既要面向全体学生 又要承认和尊重学生的个体差异 既要改变 学生学习数学的方式 也要调整评价的方式 手段以及内容 教师要 改变观念 在小组合作学习中教师应该运用新的教学方法或方式进行 教学 要体现新课程标准提出的探究性和合作性学习等新理念 不能 让小组合作学习走过场 2 教师还要努力提高合作学习的教学技能 在合作学习的分组 指导 教学设计 课堂实施 课后总结方面进行探讨与研究 使小组 互动合作学习活动顺利 有效地进行 因此 本人认为 合作学习活 动可以从以下几个方面加以改进 a 小组人数的确定 教师对全班学生的分组要进行认真研究设计 就我校的一般情况 来看 安排4 6人一组为宜 小组规模小些 既可以保证人人有机会 又可减少腼腆学生的拘谨感 b 小组的构成 课上 教师要允许学生临时调换座位 以便学生能够 类聚 而 畅所欲言 c 小组成员的角色 小组要确定每个成员的分工 组长负责组织 管理 主持小组学 习讨论 d 启发与提示 启发与提示是小组合作学习成功的要素之一 学生愿意说 往往 是由于他们有话可说 因此 教师应该做到 设计的话题应与所学内容相关 话题以有趣 新颖为宜 在学习中或学习之前 给学生足够的自主学习时间 e 教师角色 通常情况下 学生讨论时 教师不要过多干涉学生小组讨论活动 以免有些学生由于教师在场而拘谨 当学生不会表达时 教师可及时 给予提示 还可在学生讨论即将结束时 迅速浏览记录员的报告提纲 必要时稍作指点 因此 在学生讨论过程中 教师应充当一个旁听者 或帮助者的角色 并保证学生有充裕的时间完成所布置任务 不使合 作学习流于形式 f 教师评价 适当评价对于小组合作学习的良性循环十分有利 教师要认真倾听 还应让全班学生认真听 这对学生是种无形的鼓励 在听时 教师不 要因为纠错而打断 频繁纠错 只会使学生灰心丧气 教师应多从正 面提醒学生注意语言的规范 在任何情况下 教师对于任何学生的成 果 都应给予真诚 恰当的表扬 要善于发现各个小组的可取之处 将小组评价和个体评价紧密结合起来 这样学生的紧张感可逐渐消除 学生的自信心也可逐步增强 六 预期效果 1 让全体学生在小组中积极充分地进行 听 说 读 写 等表 达活动 真正地讨论和合作 发挥小组合作的优势 2 让学生全面参与课堂教学 善于在人前发表意见 3 教师在组织小组合作活动时 留