小学数学四年级《角的度量》说课稿

1 角的度量 说课稿 一 说教材 我说课的内容是人教版数学四年级上册第五单元第二课时 教材的主要内容是学习角的度量方法 能正确度量角的大小 数 学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础 上 学生已学习过角的认识 有了一定的基础 本节课以学生的 好奇心为突破口 激发学生的兴趣 通过质疑 解疑过程 最大 限度地给予学生自主探索的时间和空间 通过小组合作让学生动 手操作探索角的度量方法 培养学生独立解决问题的能力 鼓励 学生大胆阐述自己的观点 努力创设一个民主 平等 和谐的课 堂氛围 依据本节课的教学内容和学生实际 我将教学目标确定为 1 通过学生的自主观察认识量角器 知道角的度量单位 会在量角器上找大小不同的角 并知道它的度数 学会正确使用 量角器量角 并读出度数 2 通过小组合作学习 培养学生的动手操作能力以及主动 参与学习 勇于探究的能力 3 感受角度与生活的密切联系 体会数学源于生活用于生 活的思想 本课的教学重点是 认识量角器 并正确使用量角器 教学难点是 正确使用量角器量角以及正确读出角的度数 教学准备 多媒体课件 量角器 练习纸 二 说教法和学法 2 新课标指出教无定法 贵在得法 数学教学活动 必须建立 在学生认知水平和已有的知识经验基础之上 在教学中我采用情 景教学法 引导发现法 多媒体辅助教学 活动教学法 有效的数学学习活动能让学生主动建构知识 为此我十分重 视学生学习方法的指导 本节课的学习方法有独立思考 自主探 究 合作交流 小结归纳 三 说教学过程 本节课我设计了 4 个教学环节 一 创设情境 引入新课一 创设情境 引入新课 首先 与学生谈话 你知道怎么比较角的大小吗 现在有三 个角的兄弟 你知道它们中那个最大吗 这样 唤起学生的生活经验 激发他们学习的热情 老师给同学们带来了三个角兄弟比大小的视频 怎么办呢 你们能确定哪个角大吗 引导学生在交流中明确 要知道谁最大 只要看它们两边张 开的大小就可以了 在一条边及顶点重合的情况下 另外一条边 张的越大 所成的角越大 同时让学生认识到角的大小与边的长 短无关 这时候出示的两个角开口方向相对 同时大小相差不多 学生们 用肉眼猜测的同时会产生不同意见 1 同学们的意见不一致 那么究竟哪个角大些 具体又大多少 2 3 呢 这一句追问 进一步激活思维 学生会积极参与讨论 知道 角大小的方法 从而引出本课要学习的内容 角的度量 在这里运用多媒体课件 帮助学生理解生活中的数学 形成 抽象思维的能力 同时 这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣 激活思维 使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识 二 自主探究量角的方法二 自主探究量角的方法 1 体会用量角器的必要性 同学们 我们怎样才能知道角的大小呢 在交流中 引出量角器 同时使学生产生学习用量角器量角 的愿望 为学习量角奠定情感的基础 当学生有了学习的需要时 才能投入更多的精力参与学习活动 2 认识量角器 请拿出准备的量角器 仔细观察 量角器是什么形状的 这个问题使学生对量角器有了一个整体的印象 那量角器中隐藏了很多秘密 仔细观察 你看到了什么 只 有认真观察的同学才能发现 给学生几分钟时间观察 然后让学生把自己的发现在小组里 面自由交流 老师总结认识量角器上的中心 0 刻度线 内外圈刻度 18 个大格 180 个小格 运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称 帮助学 生形成较完整的认识 4 同时根据同学指出的 180 个小格子 每一小格所对的角的大 小就是 1 知道度是量角时用的单位 用符号 标在数字的右 上角 一份格子所对的角是 1 那 30 份所对的角是多少度呢 请同学们伸出手 用大拇指和食指比一下 30 的角有多大 60 呢 90 呢 大家知道 90 的角又叫做什么角吗 3 尝试量角 学生尝试测量练习纸上的几个角 给出的几个角的开口有的 向左 有的向右 有的向下 目的是使学生在动手实践 自主探 索与合作交流中逐渐掌握量角的方法 研究解决量角时出现的问 题 如读内圈刻度还是读外圈刻度 遇到角的边短怎么办 角度 没有刚刚好怎么办 把角的一边对准 0 度刻度线比较简便等 这样教学就是前面提到的 事情怎样做就怎样学 怎样学就 怎样教 教的法子要根据学的法子 学的法子要根据做的法子 教师要熟悉学生学习的思维 顺应学生的思维加以引导 站在更 高的角度关注学生 在学习的过程中 促进学生学习能力的形成 4 总结量角的方法 现在请同学到来上来展示汇报 告诉大家 你是怎么量的 其他同学评一评 引导学生提出角的顶点要和量角器的中心重合 角的一边和 量角器的 0 刻度线重合 现在请同学们思考第一个问题 我们读度数的时候 是读内 5 圈刻度还是读外圈刻度呢 这时候有同学会提出看角是大于 90 还是小于 90 以此来判断 还有同学会提出找 0 刻度线是在内圈还是在外圈 老师让同学们 评论一下怎样是正确的 引导学生发现当角的度数接近 90 的时 候 前一种方法就不合适 并容易出错 所以我们确定读内圈刻 度还是外圈刻度的时候采用观察角与 0 刻度线重合的那条边指的 0 是在内刻度还是在外刻度上 引导学生交流总结量角的方法 1 把量角器放在角的上面 使量角器的中心和角的顶点重 合 2 零度刻度线和角的一条边重合 3 角的另一条边所对的量角器上的刻度 就是这个角的度 数 因为学生亲身参与其中 深有体会 怎样量角学生在实践中 一点一点的体会 一点一点摸索 所以量角时的注意事项完全可 以总结 并且能深刻理解量角的本质 逐渐形成量角的技能 从 而使本节课主要内容的学习达到了水道渠成的效果 5 解决问题 同学们已经会用量角器量角了 我们就可以帮助后来的两个 角判断它们的大小了 动手量一量这两个小 帮助它们看看是哪 个角大 打多少 学生运用所学的知识帮助角解决生活中的问题 使前面创设 的情境更完整 培养了学生应用数学的意识 增强学习数学的信 6 心 感受到学习数学的价值 更主要的是学生体会到了学习的乐 趣和成功乐趣 探究意识和探究能力得到发展 三 联系生活体会量角的用处三 联系生活体会量角的用处 出示生活中量角的例子 滑梯的角度 椅子靠背的倾斜角度 踢足球时选择射门的位置 这里充分运用多媒体演示生活中抽象 的角 让学生感知测量角的大小的作用 拓宽了学生的视野 给 学生进一步