清华少儿英语

1 清华少儿英语 项目概况 项目名称 清华少儿英语培训项目 Tsinghua Children s English 简称 TCE 培训对象 3 16 岁的少年儿童 培养目标 以 源于新课标 高于新课标 为宗旨 从语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识五个方面培养学员的综合 素质 激发学员学习英语的兴趣 帮助他们树立信心 养成良好学习 习惯 为终身学习和发展打下良好基础 项目研发背景 随着科学技术和世界经济的不断发展 英语学习的重要性日益凸 显 改革开放以来 我国英语教育规模不断扩大 教育教学成果显著 但仍不能适应我国经济建设和社会发展的需要 在此形势下 社会上 学习英语的热情不断高涨 形成了社会重视英语学习的可喜局面 但是另一方面 尽管小学 中学 大学都在开设英语课程 但大 学生入学时英语水平不高 英语基础差的情况非常普遍 在不可能增 加大学英语课时的前提下 如何保证大学生拥有较高的英语水平就成 为高校英语教育工作者研究的重要课题 清华大学外语系专家 教授 团队深入研究发现 大学英语的根本出路在中小学 只有进入大学前 具备较好的英语基础 大学毕业时才会拥有更好的语言能力 在此背 景下 教育部早在上世纪 90 年代就推出了大中小英语教学 一条龙 教学改革研究项目 清华少儿英语培训项目就是清华大学外语系在 2 一条龙 整体教育改革研究方面的重要科研成果 理论基础 基础理论理论要点清华少儿英语教学实施方案 儿童认知理论 少儿的认知活动更多依赖 于无意注意 预定目的 不需 要意志努力的注意 和无意记 忆 且随着年龄增长 其思维 要经历形象思维向抽象思维转 化的过程 在教学中使用多种教学手段 营造 新奇 生动 活泼的教学氛围 让孩子 不知不觉接受英语熏陶 自主研发了直 观的教具 又通过熟悉场景和话题引导 学生 从简到繁 符合学生思维发展特 点 多元智能理论 每个人身上都存在语言 数理逻辑 空间 音乐 自我 认识 身体运动 人际关系和 自然观察等多种智能 它们呈 现出独特结构 正是这种结构 差别造成了人在智能上的不同 正因为每个人都有自己的优势智能 所以清华少儿英语强调对孩子的培养方 式的多样性 注重引导孩子利用其他智 能来促进语言智能的发展 全语言教育理论 语言是一个整体 不能人 为地将其分解为语言 词汇 语法 句法等分支 教授语言 时也不能将听说读写割裂开来 而在教学活动中 学生应成为 学习的主要 教师应该鼓励学 生联想 不离开语方表达的内 容去教授语言 使用情景教学法 TPR 教学法等 在教学的每一个环节中都体现明显的互 动性 教师与学生组成一个整体 教师 充分关注学生的兴趣 智力水平 目的 需求 接受方式等 将自己充分融入到 学生中去 第二语言习得理 论 第二语言习得是人们在掌 握母语后获得二语的过程和规 律 一般而言 二语习得者在 某一特定时期所掌握的语言体 系既有别于其母语 也有别于 二语 而是一种独立的语言体 系 即中介语系统 强调对儿童学习英语语言规律的挖 掘 强调教学方法的运用 在全面考虑 各种影响儿童英语语言习得的因素后 强调语言的实际应用性 摒弃传统的翻 译式教学方法 努力营造地道的语言环 境 特色教学法 任务型教学方法 Task based Learning 任务的执行和结果离不开语言的表达技能 任务完成的结果又为 学员提供了自我评价标语 该教学法思想贯穿于整套教材 尤其是在 教授篇章阶段 该方法成为教学的主流方法 3 交际教学法 Functional Approach 语言教学的内容不仅包括语言结构 还包括表达各种意念和功能 的常用语句 清华少儿英语重视学生语言能力 主张句型加情景来学 习语言 鼓励学生在真实情景 地道的材料中 尽可能多地使用英语 整体语言教学法 Whole Language Approach 不为学习语言而学语言 而是将语言作为一个整体 其目的是满 足现实生活中的真实需要 进行有意义的人际交流 解决生活中的实 际困难 项目教学法 Project Based Teaching 项目教学法最显著的特点是 以项目为主线 教师为主导 学生 为主体 改变了以往 教师讲 学生听 的被动教学模式 创造了 学生主动参与 自主协作 探索创新的新型教学模式 真正提高学生 的语言实践能力和运用能力 TPR 教学法 Phonics Approach 抛弃传统的音标教学法 通过语言意识的培养 让学生自然而然 掌握字母的发音规律 看到单词就能读出它的发音 反之听到读音就 能正能拼写单词 学生课程与评价体系 培养目标 清华少儿英语从语言技能 语言知能 情感态度 学习策略和文 化意识等五个方面对学员进行综合素质培养 又根据儿童学习语言的 4 规律 心理特征及对语言的接受程度 每个阶段都有侧重的特定培养 目标 级 别能力培养重点 清华少儿英语预备级 激发兴趣 着重培养简单语言表达能力 对各项基础能力 进行启蒙性训练和培养 清华少儿英语幼小衔接 掌握英语字母 发现生活中的英语 培养学习兴趣和良好 的学习习惯 为升入小学打下基础 清华少儿英语一级 学习交际对话 着重培养语言交际能力 强调 听 说领 先 读 写跟上 的技能训练和培养原则 清华少儿项语二级学习短篇章 重点培养阅读能力和初步写作能力 清华少儿英语三级 学习中长篇章 重点培养书面语言学习能力和进一步的写 作能力 强调听说读写四项技能全面发展 学生评价体系 从功能上 清华少儿英语学生培训的评价体系分为形成性评价 终结性评价和教学成果展示 形成性评价主要是在教学过程中 对学员学习效果的动态考察 以便及时发现问题 提出改进措施 终结性评价是在课程或者某个教 学阶段结束以后对学员学习结果的评定 为确定学员在后继教程中的 学习起点提供依据 我们通常采用入学测试 结业测试和等级测试等 方式进行 教学成果展示一方面通过专业信息管理平台对学生每个阶 学习阶段的学习成果进行记录 另一方面通过各种全国性活动让学生 的知识和能力得到多渠道的应用和展示 5 清化少儿数学 项目概况 项目名称 清华少儿数学思维训练培训项目 Tsinghua Children s Maths 简称 TCM 培训对象 3 16 岁的少年儿童 项目定位 立足基础知识 重视兴趣培养 突出思维训练 强化 方法指导 面向社会生活 提倡学以致用 使学生真正体会到数学有 趣 有用 好玩 好学 培养目标 以 源于新课标 高于新课标 为宗旨 从语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识五个方面培养学员的综合 素质 增长学生的数学知识 培养学生的学习兴趣 提高学生的数学 应用能力 激发学生的创新意识 项目研发背景 数学是基础教育的核心课程 但是当问到数学在生活 教育中所 起到的作用 大多数的家长 孩子会说 考试拿高分 这就是中国 教育的特点 对结果和成绩的关注 而很长一段时间以来 我们所 谈论的教育 或者说教育的功能是将知识传授给学生 我们以学生掌 握的知识多少 掌握知识的好坏程度来评价学生 这有一定的合理性 但教育的目的不应该简单地局限于知识的传授 也不能局限在某一个 小领域 那么 基础教育阶段 数学应该怎么样 怎么教 带着这些问题 6 从 1996 年开始 清华大学 清华附中和清华附小启动了 面向 21 世 纪 一条龙 整体改革的研究与实验 项目研发后 专家们就数学的 角色和价值等一系列问题取得共识 数学应该成为思维训练的重要工 具 数学教育应该体现人文与科学的结合 清华少儿数学思维训练培 训项目就是此项研究和实验的结果 是上述理念的集中体现 清华大学理学院白峰杉教授指出 在现代教育中 数学所发挥的 作用不仅仅是教会孩子解几道题 我们学数学也不能仅仅满足于会解 几道题 数学的作用体现在多个方面 首先 它是我们学习后续课程 的工具和基础 其次 数学应有助于我们自学能力的培养 能帮助我 们解决现实中的实际问题 也就是说 数学的实用价值应该得到彰显 最后 数学应有助于学生思维能力的形成和发展 让学生养成 数学 地思维 的习惯 因此 清华少儿数学的推出顺应了我国数学教育改 革的趋势 弥补了当前数学课外培训的不足 理论基础 建构主义理论 学习过程不是学习者被动地接受知识 而是在此事实上情境中由 浅入深 由简到繁 从具体到抽象 并在人与人的交互作用中 不断 建构知识的过程 清华少儿数学课程通过建设和谐活泼的 学习共同 体 激发学生主动参与到学习中来 又通过互动化 动态化和多元 化的评价方式 最大程度地实现学习效果 保证学生获得持续性发展 最近发展区理论 7 教学在孩子自身发展中起着主导性 决定性作用 教学的本质不 在于训练 强化已经形成的内部心理机能 而在于激发学生潜能 使 学生不断超越其原有的知识和技能发展水平 达到最高发展 清华少 儿数学主张将学习融入到日常生活中 激励学生在生活中发现问题 通过深入思考来解决问题 在这一过程中主动学习 探索 建构起对 知识的理解 清华大学教育思想 清华少儿数学课程理念中融入了清华大学积极倡导的通才教育和 趣味教育观念 其中 通才教育主张尊重孩子独特个性 发展孩子完 美天性 为其提供多种多样的发展可能 促进学生 知 情 志 等方面综合发展 从而实现 厚基础 宽口径 高素质 强能力 的 素质教育 趣味教育以学生的心理情趣为主导 强调寓教于乐 寓教 于情 突出教育的趣味性 实用性 自主性 创造性和个体性 让学 生 学趣 无穷 课程特色 奇 新 奇 的评价体系 每个主题故事情境中 针对每道题目 设 计两种不责骂的评价贴纸 配合故事的发展产生两种不同的结果 取 代传统非对即错的评价方式 教师从手拿朱笔的判官变成根据学生不 同回答提供不同结局的故事讲述者 拉近师生距离 减少学生压力 思 强调 思 维训练和研究习惯的养成 与奥数 华数不同 清华 8 少儿数学基于课本 面向更多普通学生 根据学生的年龄和心理特征 有目的 有针对性地对学生进行思维训练 使学生的思维能力逐步发 展 妙 教材本身 妙 趣横生 每一单地都用一个完整的主题故事贯穿 所有的例题和习题 将数学知识合理融入到各种故事中 让学生在情 景游戏中学数学 在娱乐中增长知识 想 广博的文化外延浸润清华思 想 精髓 秉承清华大学 厚德载 物 的校训 融知识性 趣味性 文化性为一体 教学方法 生活体验式教学法 训练思维积极性 情境教学法 训练思维发散性 变式教学法 训练思维广阔性 问题教学法 训练思维变异性 愉快教学法 训练思维灵活性 活动教学法 训练思维创造性 教材教辅 清华少儿数学 聪明兔学数学 聪明兔学数学 系列教材根据 3 6 岁学生好动 爱玩的童真童 趣心理 以主题课程形式 设置了四个主题人物 陪伴幼儿成长 通 过主题人物与幼儿的互动 学习新的数学知识 锻炼数学思维 遵循 9 了趣味性 可操作性 由易到难 循序渐进等原则 清华少儿数学 系列教材 清华少儿数学 系列教材根据不同年龄段小学生的心理及学习 特点 以数学知识为主 人文 自然科学为辅 通过设置与知识点相 关的故事情境 小实验 数学谜语 小游戏等环节 既保证了知识性 又突出了趣味性 还体现着科学性 现实性 挑战性 清华少儿数学思维训练营 思维训练营 对应教材相应单元的主题或相关知识点 分 中 中高 高 三个难度级别 与主教材相辅相成 既可供学有余力的学 生在课后独立练习提高 也可供教师开设复习课 习题课使用 小学升学统练数学 由具有多年教学经验的清华附小高级教师及海淀区教研员编写 以知识点为核心 用专题精讲精练的方式 进行知识整合 选题精确 实用权威 是小升初取得好成绩的捷径 10 成功案例 三年 成长为当地少儿英语培训第一品牌 南阳博智培训学校于 2006 年底启动清华少儿英语项目 经过三 年多的发展 现已建立了 4 个中心校区 在校英语学员 1300 余人 成为南阳市少儿英语培训的第一品牌 也是南阳市少儿英语培训的首 先学校 2010 年 8 月 南阳博智与博识教育结成战略合作联盟 这 一举措将助推南进博智在更高的平台上实现跨越式发展 清华少年科学家 清华少年科学家目前已经在全国近 20 个省市 建立起服务中心 凭借着系统的课程 专业的活动 西安 成都双流 浙江乐清 广州 河北邯郸等地的清华少年科学家课程顺利进入当地 多年小学或幼儿园 成为学校特色科技课程 而在湖北十堰 昆明 浙江桐乡 温州城等地 服务中心学员在各类机器人大赛中成绩优弃 不少服务中心成为当地教育部门指定的中小学机器人培训基地 为今 后发展奠定重要基础 博识教育与青岛市南区教育局共建 素质教育合作平台 为积极推进教育体制改革 加快青少年科学素养提升 充分利用 高等院校先进 科学的教育理念 以及企业先进成熟的研发成果 为 学校科学教育注入新的活力 2011 年 2 月 28 日 清华大学教育研究 院 青岛市市南区教育局与博识教育集团签署战略合作协议 青岛市 11 教育局张锡科副局长 青岛市市南区倪志涛副区长 市南区教育局孙 方凯副局长 清华大学教育研究院书记李越教授 博识教育集团副总 裁弭洪军先生等领导出席了签约仪式 作为首批合作试点基础 青岛 市第七中学 青岛市北京路小学以及青岛市湖地幼儿园分别成为 清 华少年科学家机器人培训基地 清华少年科学家学前教育培训基地 借清华少儿英语建立品牌优势的泸州市区服务中心 清华少儿英语四川泸州市服务中心成立于 2007 年 9 月 该校在 加盟清华少儿英语前主要开办其他两个少儿英语品牌的课程 由于教 学方法单一 缺乏自身特色 学员人数始终难以突破 200 人 随着清 华少儿英语学生人数上千人 目前 泸州服务中心已经达成与总数的 战略合作 作为博识教育的直营支持中心 温州鹿城服务中心 多项目运作结硕果 在博识教育的合作伙伴中 不乏同时运作多个项目者 温州鹿城 区服务中心就是