浅谈如何提高小学生英语语音

0 浅谈如何提高小学生英语语音浅谈如何提高小学生英语语音 宜春第四小学宜春第四小学 雷雷 芳芳 教师编号 360902008001230044 摘摘 要要 伴随着社会经济的不断发展 对小学英语教学有效性的关注力度呈逐渐上升的趋势 伴随着社会经济的不断发展 对小学英语教学有效性的关注力度呈逐渐上升的趋势 在这种背景下 本文在小学英语入门语音教学概述的基础上 提出了小学英语入门语音教在这种背景下 本文在小学英语入门语音教学概述的基础上 提出了小学英语入门语音教 学中应坚持的教学原则以及提升教学有效性的策略 对我们的小学英语语音教学有一定的学中应坚持的教学原则以及提升教学有效性的策略 对我们的小学英语语音教学有一定的 借鉴意义 借鉴意义 关键词关键词 小学英语小学英语 语音教学语音教学 教学策略教学策略 语音是语言的三大要素之一 是语言的基础 语音作为语言的外壳 在英语过程中起 着举足轻重的作 语音是学生学好语言的基础 也是学生运用英语进行交流的自信心 语 音教学也是我们一线教师在课堂教学过程中的重中之重 对于语言的学习来说 学会语言的发音是学习开始的第一步 因而刚开始接触英语的 小学生来说 如何打好学习英语的语音基础 对于其自身的英语学习有着至关重要的作用 从教师教学的层面来看 如何有效的结合小学生的自身特点 通过科学合理的教学手段的 应用来提升教学效果 是小学英语语音教学中值得关注的研究课题 本文从提升小学英语 入门语音教学有效性的角度进行深入的研究与分析 一 小学英语入门语音教学概述一 小学英语入门语音教学概述 语音包括语言的声音系统 重音和节奏 语流和语调 从语言学习的层面来看 小学英语语音教学是英语学习的第一步 尤其对于小学生来 说 小学英语入门语音教学对其以后的英语语言学习有着极强的基础作用 是小学生进行 1 更深层析的英语语言学习探索的起点 小学英语入门语音教学内容包括基础语音知识与基本语音能力两个方面 基础语音知 识是作为语音能力形成的基础存在的 而语音能力的形成则是小学英语入门语音教学的目 的 小学英语基础语音知识包括字母 音标 单词 句子的重音 节奏 连读以及语调等 等内容 这些教学内容决定了教师应在作示范的基础上 通过录音的帮助 来引导学生进 行入门英语语音的学习 基本语音能力从其所包含的内容来看 涉及到了小学生在英语学 习方面的听音能力 辨音能力 模仿能力 音标拼读的能力 单词拼读的能力以及朗读能 力等等 二 语音教学中存在的问题二 语音教学中存在的问题 长期以来 哑巴 英语仍然是不少地区中小学英语教学中实际存在的客观现状 哑 巴英语 的学习者们习惯于只用视觉 默默地通过文字来学习英语 忽视语音 只靠文字 来学习英语 这就相当于一个人只用一条腿走路 其难度 其效率可想而知 有的学生虽 然能够出声读英语 但语气平淡 无重音变化 无语调起伏 就像是在读单词表 往往是 一段话读完后 连他自己也不知道是什么意思 在这样的语言学习中 语音必然难以发挥 出它应有的比文字更为形象 更为生动的表意功能 忽视了语音在语言学习中生动化的表意功能和强大的促进功能 也就必然注定学习者 难以触及所学目标语的内核 造成这种现状的原因是多方面的 但教师对语音教学认识上的不到位或者是自身语音 素质方面的不到位 起着决定性的作用 小学生在英语学习中的两极分化现象比任何其它 学科都出现得早 来得严重 其主要原因之一就是英语语音没有过关 这首先表现在单音 教学中学生的拼读技能未能过关 不能按照音形统一的规律去识记单词 单词的读音要靠 死记硬背或标注汉字或汉语拼音才能记住 单词的拼写要靠死记硬背字母顺序才能记住 2 就是因为这种错误的低效的单词记忆方法 学生在单词学习中耗费了大量的时间 他们哪 里还有足够的精力去进行听读说写的言语实践 因此 语言能力的形成也就成了一句空话 另一方面 不少教师往往把语音教学局限于阶段性的单音教学 单音教学一旦结束 语音 教学便就此停止 殊不知 句子重音 节奏 声调等语音技巧在传播语言的内容时较之于 文字更具表现力 在语言学习中 忽视了语流和语调的训练和体会 就难以将语言形式和 语言内容紧密结合起来 只是面对干巴的标本式的英语文字 学生无疑便掉入了英语学习 的陷阱 有些教师虽然也认识到了拼读规律的重要性 认识到了语流语调技巧在言语实践中的重 要作用 但遗憾的是 他们并没有将这种认识转化为对学生技能的训练 说到底 语音教 学属于技能训练的范畴 仅靠口头的说教而无足够的实践练习是不能够帮助学生形成此方 面的技能和技巧的 三 小学英语入门语音教学的教学原则从小学生心理发展特点来看 小学生以具体形三 小学英语入门语音教学的教学原则从小学生心理发展特点来看 小学生以具体形 象思维作为主要形式 同时向抽象思维方式过渡 在随意性与目的性方面得到了一定的发象思维作为主要形式 同时向抽象思维方式过渡 在随意性与目的性方面得到了一定的发 展 也就是说 小学生的心理发展特点决定了 其应该在教师的引导下 通过自身的努力展 也就是说 小学生的心理发展特点决定了 其应该在教师的引导下 通过自身的努力 注意 记忆与思考英语语音教学 才能有效的提升英语入门语音教学的有效性 因而在小注意 记忆与思考英语语音教学 才能有效的提升英语入门语音教学的有效性 因而在小 学英语入门语音教学中应坚持以下教学原则 学英语入门语音教学中应坚持以下教学原则 一 示范与模仿原则 在小学英语入门语音教学中 通过有效的示范 能够让学生在观察的基础上进行模仿 这就是示范与模仿原则的含义 示范与模仿原则要求教师在小学英语语音教学中首先要做 的就是对发音进行示范 小学生通过对教师所示范的口型与发音的仔细观察 来明确英语 的语音与语调 从而在此基础上进行模仿 二 对比原则 3 对于小学生来说 其所掌握的语言除了英语以外 还包括汉语 这就决定了 教师在 对小学生所进行的入门英语语音教学中 应关注英英以及英汉语言系统所存在的区别 让 小学生真正的体会到英语语音所具有的特点 通过在小学英语入门语音教学中对比原则的 贯彻 让小学生从一开始就注意提升小学英语入门语音教学有效性探讨叶海琴 温岭市坞根 中心小学 浙江省 317515 摘 要 伴随着社会经济的不断发展 对小学英语教学有效性的关 注力度呈逐渐上升的趋势 在这种背景下 本文在小学英语入门语音教学概述的基础上 提出了小学英语入门语音教学中应坚持的教学原则以及提升教学有效性的策略 对我国的 小学英语语音教学有一定的借鉴意义 3 整体原则 对于小学生英语语音学习来说 还应在英语入门语音教学中坚持整体原则的贯彻 在小 学英语语音教学中整体原则体现在通过字母来带动音标的学习 通过音标来学习单词 在 此基础上通过单词来学习句子 在通过句子来学习单词的一个动态过程 这个过程中字母 音素以及单词是作为整体教学存在的 这就要求在小学英语入门语音教学中强调整体性 对于小学英语语音教学来说 仅仅针对语音进行教学是无法真正实现英语的教学目的的 因而有必要把字母以及音标等语音单项和词汇以及语法作为教学的整体进行教学 除此以外 在小学英语入门语音教学中教师在具体的教学中 应使用自然真实的语音 和语调 只有这样才能不断的促进学生英语语音掌握水平的提升 四 提升小学英语语音教学有效性的策略四 提升小学英语语音教学有效性的策略 一 提升学生对语言的感受力 教师在具体的小学英语入门语音教学中 以示范与模仿作为突破口 提升学生对英语 语言所具有的感受能力 入门语音教学首要作的就是让学生进行大量大胆的听说模仿 从 而让学生获得对英语语言所具有的感受力 4 教师应当鼓励学生认真地听材料 把材料听清楚 听准确 然后尝试着进行一些模仿 在平时的语音教学中 作为教师 除了引导学生进行一定量的精听之外 还应给学生提供 一些内容题材广泛的听力材料 这样做不但可以让学生获取一些课外的英语方面的信息 还可以培养学生的听音习惯 增强学生的语感 此外 要多给学生听一些易出错的单词的 发音 例如 听 breath 和 breathe 中 th 的发音差异 二 营造英语语音学习的语境 在小学英语入门语音教学中 教师正确及优美的语音语调辅助于流利的表达能够给学 生 营造出好英语语音的学习环境 良好的英语语音学习环境能够有效的提高学生在听方面的 能力 为学生能够有准确的发音奠定基础 在发音准确的基础上 若想实现将英语说得流 利与地道 是需要长期的实践与应用才能实现的 这些都离不开教师在教学中营造中实践 环境的支持 只有良好的英语语音学习环境才能让学生充分的说与表现 三 提高学生对单词的拼读能力 在小学英语入门语音教学中 还应以音素作为切入点不断提高学生在单词方面的拼读 能力 教师应把音速知识分阶段的逐渐渗透在日常的小学英语入门语音教学中 通过直呼 音速学习单词方法的应用 改变传统的用字母名称音的方法 同时在教学中应综合应用歌 曲 诗歌以及绕口令等方法进行英语语音技巧的训练 让学生根据已经归纳出的字母或者 字母组所具有的发音共性和规则独立解决拼读问题 帮助学生归纳总结常见 易混淆的字母组合的读法 英语单词中有不少相同的字母组 合 许多学生误以为相同的字母组合读音应该相似 但其实同一组合的读音在不同的单词 中却不一定相同 例如 th 这个字母组合 它有两种读音 thing something breath birth healthy thank 5 month path think south thousand math mouth thirty 等等 weather clothing breathe this that mother father with another other they them neither either 等等 又如 可数名词变为复数之后的读音变化规则 以清辅音 s 结尾的 一般在其读音 后再加上 s 就可以了 若是浊辅音 s 则在其读音后加上 z 等等 再如动词后面加 ed 后的读音规则 清辅音 ed 单词读音后加 t 若是浊辅音 ed 单词读音后加 d 以 t 或 d 结尾的动词 ed 单词读音后加 id 还有要注意一些特殊的长短音 这里不再赘述 四 有效进行练习 通过以上的模仿以及归纳 学生对于所需要掌握的内容已有了大体上的认知 但仍需 要一定的巩固和练习 方能真正学好语音 俗话说 三天不练手 手生 三天不练嘴 口 生 教师应要求学生持之以恒 坚持每天朗读所学的词 句 对话以及课文 打好英语基 本功 经过一定时间的练习 要保证朗诵可以读得对 读得准 读得熟练 要能清晰连 贯地朗读学过的课文 语调 节奏和语音基本正确 这是近年修订后的英语教学大纲在 语音教学方面对学生的要求之一 除此以外 也可以利用绕口令这一个好方法 来帮助学生 训练他们的语音能力 绕 口令的用途 主要是突破语音教学中的难点和重点 提高学生舌头的灵活度 使学生对于 一些难发的音能够熟练地发出来 所以在教学中要尽可能地多使用绕口令 同时 在平时 的教学过程中 教师也应尽量给学生创设出各种不同的情景 让学生在具体的情景中尝试 运用所学语句 这样 一方面可以训练和检查学生对标准语音 语调的掌握 同时也可以 激发学生的学习兴趣 帮助他们树立信心 6 正所谓万丈高楼平地起 作为一名小学英语教师 在小学英语教学的起步阶段 加强 对学生的语音教学 可以有效地为学生以后的单词及阅读学习打下扎实的基础 帮助学生 全面提高英语综合能力 总之 我们这些小英语教师 尤其是我们这些的青年老师 必须不断提高自己的业务知 识水平 结合小学生自身的特点与英语语音教学的要求 通