《浅谈流动留守小学生的心理健康》

1 浅谈流动留守小学生的心理健康浅谈流动留守小学生的心理健康 贺兰第一小学 李晓红 一 流动留守小学生不良心理现象的表现 1 厌学 流动留守小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不 能及时理解进而失去兴趣 上课不认真听讲 作业敷衍了事 学习效率低 下 对学习失去信心 对学校班级集体生活失去兴趣 产生厌倦情绪 不 愿接受老师的教育 甚至与任课老师顶撞 2 逆反易怒 由于家庭不和 父母离异 生理有缺陷等方面的影响 而使少数学生心理畸形发展 与他人交往采取不合作的态度 对老师的教 育感到厌烦 对家长的劝导进行顶撞 同学之间因常发生矛盾导致关系紧 张 在受到一般或轻微的刺激时 情绪易产生较大的波动 如 生气 急 躁 发怒等 3 抑郁恐慌 有些流动留守小学生不爱与人交往 在情绪上通常表 现为悲伤孤独 消极颓废 认为自己什么都不如别的同学 对学习缺乏信 心 小小年龄就对自己的人生前景持消极态度 他们喜欢用不信任的态度 对待周围的人和事 稍有不顺心的事情 便陷人痛苦之中 对同学的善意 帮助持怀疑态度 对老师的教育怀戒备心理 在人际交往中有害羞 不安 尴尬 笨拙等异常反映 4 不良品行 一些流动留守小学生看到自己的学习成绩或生活的其 他方面不如别人就心怀怨恨 不但不学习他人的长处 反而进行挖苦讽刺 甚至对其他同学怀有敌意 少数学生私欲强烈 看到别人有好的东西就想 占为己有 常有小偷小摸的行为发生 二 流动留守小学生心理健康教育的对策 1 加强师生之间交流 了解流动留守学生 由于各种主客观原因 一些学生难得向老师白由地表达自己的思想 这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级 利用适当的机会和场 所 让学生自由自在地表达思想情感 从中了解流动留守学生的心理现状 有针对性地开展工作 如在作文教学中布置 写给老师的话 等题目 使 2 一些较内向的学生或有 难言之隐 的学生通过书面形式与老师交流思想 老师则应该对此做好保密工作 并针对不同性格的学生区分具体情况 选 用适当的形式对学生进行个别帮助 另外 与学生谈心 是对学生进行心 理教育的有效方法之一 通过个别谈心 可以发现 掌握某些同学的不健 康心理 再 对症下药 通过耐心细致的工作 对学生进行有效的心理调 节 帮助他们克服缺点 促使他们养成良好的心理素质 要使个别谈心取 得良好的效果 班主任只有做学生的知己 朋友 才能取得学生的信任 学生才能将自己的烦闷向老师倾诉 当一些学生在学习上遇有困难 家庭 生活受挫折时 他们心情苦闷 情绪失衡时 老师要及时帮助他们 安慰 他们 开展谈心活动 老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说 让他们 把心里的积郁情绪渲泄出来 摆脱不良情绪的困扰 2 尊重关爱流动留守学生 作为教师 应时刻牢记 教育者和被教育者尽管角色不同 但人格上 是平等的 教师应该在保证教学工作正常进行的前提下 民主治班 平等 对待每一个学生 该生是否尊重师长 是班主任评定一个学生品行的首要条 件 而作为班主任是否问过自己 我尊重学生了吗 尊重学生包括尊重学 生的人格 尊重学生的劳动 尊重学生的成绩 尊重学生的隐私等 那些 有心理障碍的学生 他们常常感觉不到自己的价值 这些学生只有被人接 受 才能接受自己 如果教师不尊重他 他也感觉不到自尊 对那些有心 理障碍的学生要坚持正面教育引导 尽量不要当众批评 实践表明 只有 从尊重出发 学生才能打开自己的心扉 心理教育措施才能奏效 3 创造环境 多样教育 为了提高学生的心理健康水平 除了常规教育外 还要注意在耳濡目 染中促进流动留守学生心理健康发展 这主要有赖于学生所处班级心理环 境的状况 老师在教学实践和日常生活中 要不断提高自己各方面的能力 保持积极向上 平和开朗的心境 用自己的人格魅力 潜移默化地影响流 动留守学生 积极开展班级文体活动 使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放 帮助一些学生克服自卑 焦虑情绪 对于他们在各种活动中取得成绩 那 3 怕是一点点进步 老师都要大力鼓励 充分调动他们学习积极性 小学生 以鼓励为主 好孩子是夸出来的 营造一个充满信心积极向上的氛围 激 发他们看到自己的成绩 长处 继续努力 更加勤奋 力争全面发展的 上进心 经常开展集体主义的教育 让学生树立爱学校班级的集体荣誉 感 发扬团结友爱的精神 良好的班级集体融洽师生 同学关系 对学生 个体能产生巨大的吸引力 使离群独处