语文人教版三年级下册《争吵》第二课时教学设计

人教版三年级下册人教版三年级下册 争吵争吵 教学设计教学设计 常平实验小学 徐敏 教学内容教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 语文 三年级下册第 60 63 页 教材简析教材简析 争吵 是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第六册第四单元第十五课 这篇 课文讲的是 我 和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵 事后 我 很后悔 但没有勇气 向克莱谛道歉 而克莱谛却主动找 我 和解的事 借助这个故事 课文想告诉我们一个深 刻的道理 不管是同学还是朋友之间 都要相互谅解 彼此宽容 学情分析学情分析 本文的故事与小学生的日常非常贴近 但是不少孩子会选择像文中的 我 一样去报复 事后也会产生一定的矛盾心理 如何将这种心理写出来 就需要一定的写作技巧了 本文的 语言 神态 动作 心理等描写方法精彩到位 是值得学生去好好学习的范文 文中通过人 物的心理来反映人物的性格 品质 同时借助人物语言来反映内心活动 在教学过程中 要 引导学生进入角色 让学生走近两位主人公的内心去体会他们各自的性格特点 还要通过多 种形式的朗读来感受人物内心的想法 设计理念设计理念 本单元都是关于儿童时代的生活的 这其中有欢乐 有烦恼 与朋友 同学的争吵是每 个孩子都会经历的事情 但是如何在学习中懂得正确的交友之道 不应该以老师的分析来取 代学生的理解 因此本课我重点引导学生自己多读 同桌读 师生分角色读 演读等方式 让他们在主动积极的思维和情感活动中 自己去理解 去体会人物内心 去感悟 思考其中 的道理 获得思想的启迪 教学目标教学目标 1 会认 13 个生字 会写 承 缘 愤 等 14 个生字 正确读写课后词语 2 有感情朗读课文 体会文中人物的心理变化 3 体会父亲说的话的含义 懂得同学之间应该团结友爱 相互谅解 彼此宽容 教学重 难点教学重 难点 重点 理解文章的主要内容 体会人物的心理变化 难点 体会父亲的话的含义 懂得处理同学之间出现的问题 教学准备教学准备 课件 课本 教学流程教学流程 教学过程教学过程 一 揭示课题 感知一 揭示课题 感知 争吵争吵 之内容之内容 一 揭示课题 板书课题 一 揭示课题 板书课题 1 师边板书课题 边解题 我们学习一篇新的课文 争吵 2 生齐读课题 二 检查预习 以学定教 二 检查预习 以学定教 1 出示词语 夯实基础 石匠 墨水 故意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 既然 嫉嫉妒 缩回 服侍 诚心诚意 替 哼 瞟 1 重点指导读准 嫉 哼 侍 瞟 2 理解 嫉妒 3 指导练写生字 提醒 替 第一 夫 字的最后一笔由捺变为点 承 中间是三个短横 不能多写或少写 缘 重点关注右半部分 笔顺是撇折 横撇 横 撇 弯钩 撇 撇 撇 捺 共九画 其中第五画是弯钩 不是竖钩 戒 笔顺是横 横 撇 竖 斜钩 撇 点 部首是 戈 既 第七笔是 竖折 不是 竖 注意不要和 即 混淆 2 紧扣标题 概括内容 检查导入 检查导入 感知感知 争吵争吵 之内容之内容 初读感知 初读感知 探究探究 争吵争吵 之原因之原因 重点研读 重点研读 品味品味 争吵争吵 后心理写法后心理写法 迁移运用 迁移运用 体会体会 争吵争吵 后心理后心理 总结提升 总结提升 明白明白 争吵争吵 后道理后道理 人物 人物 我 克莱谛 内容 内容 课文讲了 我 和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛 主 动找 我 和解的事 我正抄着 坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘 把墨 水滴到笔记本上 本子被弄脏了 字迹也看不清了 过了一会儿 我也碰了他一下 把他的本子也弄脏了 1 课前思考 紧扣标题质疑思考 谁和谁争吵 为什么争吵 争吵后怎样 2 小结 遇到叙事类文章 可以抓住主要人物并采用 要素归纳法 记叙文的三 个基本要素是 起因 经过 结果 在文中找出争吵的起因是 本子弄脏 经过是 发生 争吵 结果是 克莱谛主动和解 再将这些要素进行合理组织 即可概括出文章主要内 容 设计意图 词语教学和学会概括是中段阅读教学的两个基本落点 词语教学 要解决设计意图 词语教学和学会概括是中段阅读教学的两个基本落点 词语教学 要解决 好重点字词的音 形 义 词语训练 既能对课文内容进行梳理 又能培养学生语文基本功 好重点字词的音 形 义 词语训练 既能对课文内容进行梳理 又能培养学生语文基本功 学会概括 是阅读教学的重要内容 从文体入手 教学生概括的方法 这是对学生阅读能力 学会概括 是阅读教学的重要内容 从文体入手 教学生概括的方法 这是对学生阅读能力 抓重点能力和提炼能力的一个综合训练 抓重点能力和提炼能力的一个综合训练 二 初读感知 探究二 初读感知 探究 争吵争吵 之原因之原因 一 默读课文 寻找原因 一 默读课文 寻找原因 1 出示要求 默读课文 1 4 自然段 找出文中说明争吵原因的句子 板书 争 吵 2 学生学习思考 3 反馈交流 二 感受内心 探究原因 二 感受内心 探究原因 1 朗读句子 理解 碰 之别 1 师 这两个 碰 字意思一样吗 你从哪里看出来的 2 生交流 2 联系上下文 感受人物内心 1 出示 哼 得了奖 有什么了不起 克莱谛气得脸都红了 你是故意的 克莱谛气得脸都红了 你这是故意的 说着就举起手来 正好被老师看见 克莱谛急忙缩回手去 说 我在外边等你 大家有怎样的 心理 想法 才造成了 争吵 联系上下文 找出相关句子说说 2 学生自学 3 反馈交流 我我 的心理的心理 A 根据课文内容再次理解 嫉妒 一词 板书 嫉妒 B 指导朗读 注意读出人物神情 师 由于嫉妒 安利柯带着有色的眼镜来看待周围的一切 这不 由于嫉妒 朋友歉意的微笑在 我 看来是 嘲笑 由于嫉妒 朋友不小心犯的错在 我 看来是 有意为之 由于嫉妒 我 对好朋友实施了 报复 克莱谛克莱谛 的心理的心理 A 在 我 报复之后 克莱蒂的心理如何 板书 生气 B 生自由读一读 演一演 设计意图 设计意图 过程与方法过程与方法 是新课程标准的一项课程目标 学习的结果固然重要 但是新课程标准的一项课程目标 学习的结果固然重要 但 过程的过程的 怎样学怎样学 更需要老师去引导 通过抓关键词读出人物的语气 借助更需要老师去引导 通过抓关键词读出人物的语气 借助 演演 将人物动将人物动 作 语言 神情表现出来 进而感受人物的内心 这样一来 学生对文段的理解才更加透彻 作 语言 神情表现出来 进而感受人物的内心 这样一来 学生对文段的理解才更加透彻 三 重点研读 品味三 重点研读 品味 争吵争吵 后心理写法后心理写法 一 走进人物 揣测内心 一 走进人物 揣测内心 1 出示要求 我 和 克莱谛 的心理想法如何 如果用词语概括 你会用哪一个 作者是怎样把他们的心理活动写具体呢 默读第 5 8 自然段 动笔标注出来 2 学生默读思考 克莱谛气得脸都红了 你这是故意的 说着就举起手来 正好被老师看见 克莱谛急忙缩回手去 说 我在外边等你 3 交流 品味 不安 心理 1 克莱谛有什么举动 说了什么 体会此刻克莱谛的心情 2 根据生的自主发现 课件引导心理描写方法 言行表现 法 即通过对人物语言 动作的描写来写揭示人物的内心 从 说 举 缩 这几个动词和克莱谛的话可以看出此刻 他的内心是非常生气的 已经有动手打我的冲动了 3 指导朗读 4 看了克莱谛的言行 我 内心又是怎样的 5 这时的 我 因为克莱谛的这些行为感到害怕 不安 担心他待会在外面等我后也 报复 我 板书 不安 品味 后悔 心理 1 这段话也是 我 的心理描写吗 从哪个字可以看出来 2 根据生的自主发现 课件引导心理描写方法 直接描写 法 这种方法最常见 常以 想 等字眼为标志 3 文中通过回忆这三件往事来表现克莱谛是怎样的孩子 请用文中的一个词来回答 这说明了什么 我 的内心还是不安吗 4 指导朗读 5 表现克莱谛是个 好 人 更加说明克莱谛绝对不是故意弄脏我的本子 因此 我 对自己的报复行为感到 后悔 板书 后悔 克莱谛是个好好人 他绝对不会是故意的 A 我想起那次去他家玩 他帮助父母亲干活 服侍生病的母亲的情形 B 还有他来我家的时候 我们全家都诚心诚意地欢迎他 父亲又是那么喜欢他 的种种情形来 C 我用眼角偷偷地看他 见他上衣肩上的线缝都开了 大概是因为扛多了柴的 缘故吧 品味 矛盾 心理 想到这里 我觉得克莱谛很可爱 心里暗暗说 去向他认错吧 可是 请原谅我 这几个字怎么也说不出来这几个字怎么也说不出来 1 我 为什么道歉的想法 联系上下文 想一想 2 我 意识到自己报复克莱谛是错误的行为 又联想到父亲 应该知错认错 的话 觉得应该去认错 3 我 的道歉想法有付诸行动吗 为什么 4 没有 我 碍于面子始终没有向克莱谛道歉 5 指导朗读 6 课件引导 这句心理描写用 抒情独白 法 用抒情的笔法来展示人物内心矛盾 和思想斗争 我 一边想道歉 一边又不去 表现了此时内心的犹豫和矛盾 板书 矛 盾 品味 悲哀 心理 克莱谛不时用眼睛瞟我 从他的眼里表示出来的不是愤怒 而是悲哀 他又说 我在外边等着你 1 这一句同样采用 言行表现 法的心理描写方法 其中的 言 和 行 各是什 么 2 行 是 瞟 引导生自己做出这个动作 说 言 是 我在外边等 着你 3 指导朗读 4 克莱谛的心理是怎样的 用文中一个词回答 板书 悲哀 5 课件引导 悲哀 克莱谛看出 我 还是没有承认自己的错误 他并不生气 而是眼里流露出悲哀 对 我 的报复行为 不承认错误行为感到悲哀 设计意图 人物的心理活动 是塑造人物形象 刻画人物性格的重要手段 细致的心设计意图 人物的心理活动 是塑造人物形象 刻画人物性格的重要手段 细致的心 理描写能够表现人物的情感 理描写能够表现人物的情感 5 5 8 8 自然段的心理描写非常精彩 三种心理描写方法是值自然段的心理描写非常精彩 三种心理描写方法是值 得学生学习的一个写作技巧 让学生懂得借助心理描写来体现人物的品质 懂得抓住言行来得学生学习的一个写作技巧 让学生懂得借助心理描写来体现人物的品质 懂得抓住言行来 传达心情 传达心情 二 角色朗读 感受内心 二 角色朗读 感受内心 1 理解 挨 师 两个人的内心波动了整整一节课 终于挨到了放学 挨 是什么意思 可以 换成 等 吗 预设 生 1 不可以 挨 是困难地度过某一段时间 说明 我 心里有事 总想着吵架的 事 上课的时间难以度过 经过艰难等待之后才下了课放了学 生 2 挨 更能说明 我 觉得时间过得太慢了 突出 我 内心的矛盾 犹豫 2 分角色朗读 师 下课后他们大打出手了么 请同学们看课文 9 13 自然段 老师读旁白 男同学扮 演 我 女同学扮演克徕谛 看看他们的友谊如何发展 终于挨到了放学 我独自在街上走着 听见克莱谛从后面跟上来 我手 里拿着戒尺站住等他 他走近了我 我举起戒尺 不 安利柯 克莱谛微笑着用手拨开戒尺 温和地对我说 让我 们像从前那样做好朋友吧 我愣住了 我觉得有两只手搭在我的肩上 以后我们再不吵架了 好吗 再也不了 再也不了 我回答说 然后我们就高高兴兴地分手了 3 小结 师 下课后两个人见面时 我 举起了手中的戒尺 克莱谛呢 你觉得他是个怎样的 人 板书 高尚 师 克莱谛迈出这宽容的一步 让他们的友谊又和好如初 板书 知错 和好 设计意图 关键词的理解较难 可以采用替换法来感受用词的恰当 角色朗读更能激设计意图 关键词的理解较难 可以采用替换法来感受用词的恰当 角色朗读更能激 发学生的阅读兴趣 在读中体会两位主人公不同的处事态度 发学生的阅读兴趣 在读中体会两位主人公不同的处事态度 四 迁移运用 体验四 迁移运用 体验 争吵争吵 后心理后心理 一 提出要求 情境写话 一 提出要求 情境写话 你的同桌不小心将爸爸送你的钢笔弄掉在地上了 捡起后发现它坏了 同 桌说因为有人撞到他的手才会碰掉你的笔 由于这件事你跟同桌发生争吵 此 刻你的心理活动是怎样的 运用这节课所学的任一心理写法写一写你的内心 应该知错认错 要是你错了 别人打你 你千万不要还手 只要防御就是了 既然你错了 就应该第一个伸过手去请他原谅 而不应该向一个比 你高尚的朋友举起戒尺 二 学以致用 当堂展示 二 学以致用 当堂展示 师 哪位同学来说一说 我 的心理活动 设计意图 阅读教学 不仅要设计意图 阅读教学 不仅要 阅读语言 阅读语言 理解语言理解语言 还要 还要 内化语言内化语言 运用语言运用语言 读中悟写 以写促读 进而形成一种良性的读写互动 应当成为阅读教学指 读中悟写 以写促读 进而形成一种良性的读写互动 应当成为阅读教学指 向理解和运用的一种深刻的课程自觉和担当 向理解和运用的一种深刻的课程自觉和担当 五 总结提升 明白五 总结提升 明白 争吵争吵 后道理后道理 一 聚焦父亲的话 突破难点 一 聚焦父亲的话 突破难点 师 父亲在这件事中 其实起着关键的作用 他的话散见与课文之中 一共三处 请 找出来 1 生找句子 联系上下文 体会道理 2 交流反馈 3 教师对学生零散的理解作小结 父亲的话主要说了四方面的意思 什么是正确的 什 么是错误的 做到是非分明 要敢于承认错误 第一个伸过手去 请求对方原谅 要是 错了 别人打你 你千万不要还手 只要防御就是了 你错了 别人没有打你 你不应该 举起尺子 防御 4 指导朗读 5 积累语言 把父亲说的话抄下来 背诵下来 设计意图 回归课文中心 价值观在课堂得到渗透 让学生懂得朋友之间要相互谅解 设计意图 回归课文中心 价值观在课堂得到渗透 让学生懂得朋友之间要相互谅解 彼此宽容 彼此宽容 二 拓展阅读 升华主题 二 拓展阅读 升华主题 1 出示 爱的教育 师 同学们 看到老师手上的这本书吗 今天我们学习的这篇课文