“专题复习”初中物理复习课的一种途径

专题复习 初中物理复习课的一种途径 陈源 减轻学生过重负担的根本出路还在于改革 从现状来看学生负担的重中之 重又在初三毕业班 因此就教学本身而言 如何改革初三复习课的教学方法和 教学内容 从而提高复习课的效率 发展学生的智力 培养学生的能力已刻不 容缓 几年的教学经验中得出 专题复习 是初中物理复习课改革的途径之一 为了追求升学率 初中物理复习课上一般有三个比较突出的弊病 一 片面地强调 系统 全面 重点不突出 难点没解决 每个章 节的复习 只是把学生已学过的内容面面俱到 点滴不漏地 浓缩 使学生仅 处于回忆阶段 只能形象地重复出现一般的物理现象 二 机械地进行每章 每节复习 忽略章节之间在内容 内涵 方法 结构上的联系 很难使学生在大量物理现象中找到它们的必然联系 发现规律 进行知识类比的联想 建立空间想象力 不会掌握思考物理现象的规律 三 盲目 过量地习题 操练 名曰 大运动量训练 把培养学生思 维能力和创新能力希望 听话 的学生 短期效应可能不错 但随着最近几届 毕业考 升学考能力题的增加 这部分学生显示出明显的底气不足 没有看到 过的题目无法进行比较分析 多途径 多角度地进行思维 更不会在实验题中 进行物理方法论与思维形式的归纳 小结 而且更有大批学生面对 题海 嚼 不烂 吞不下 为了交差 只能抄袭 造成恶性循环 综上所述 经过长期教学实践 我认为使用 专题复习 能克服上述弊病 专题复习 之内涵包括两个层次 一方面从一个知识点 一道习题 一 种实验器材的运用开始加以拓宽 由 点 及 线 再到 面 明确一个知识 点的内涵和外延 对关键性的字句注意分析理解 抓住知识点的核心和主线 把握知识点的脉络 使复习中真正做到突出重点 解决难点 提高和运用基本 技能 从而到达更深层次的探索 突破解决物理现象的方法和技巧 另一方面 把初二 初三两本教材书打乱 把分散于书中各章节中零星的 不连贯的概念 方法 实验 思维形式 以力 电 热 光和能五大部分加以归纳 由 离 到 合 由 厚 到 薄 进行系统整理和小结 使学生在复习时能站在整 体和全局的高度将学到的知识系统化 使学生从根本上掌握一些研究物理问题 的基本方法和思维形式 从而达到提高素质的目的 让学生在复习中找出各种 物理现象中是否存在必然联系 发现它们的规律 掌握解题技巧 以下举例几个 专题复习 的思路 一 滑动变阻器专题复习 设计这一 专题复习 的目的在于 1 滑动变阻器是电学中一个重要的实验器材 是一个似小实大 涉及电 学内容一半以上的知识点 2 它是一个教学难点 进入复习阶段后 大部分学生还有困难 3 它出现在初二 变化在初三 跨度很大 学生很难总体理解 运用和 判断 这个 专题复习 的教学要点 1 分析滑动变阻器的外貌和构造 抓住 变阻 这两个字 复习设问 决定电阻大小的因素 变阻器的原理 变阻的范围 如何变阻 变 阻器不同的接法和正确使用方法等 2 滑片位置变化引起电阻 电流表 电压表的变化讨论 3 变阻器在测用电器额定功率中的作用 以及改变电阻后的一系列计 算 二 方法 思维专题复习 设计这一 专题复习 的目的在于 1 复习课的小结 归纳应包括物理方法 与思维形式 告诉学生思维的 多种形式 是发展形式思维的重要途径 2 逆向思维 往往是学生难以接受的一种思维形式 同一题目 反 过来做总比顺着做得分率低得多 3 类比是一种逻辑推理方法 也是一种科学研究方法 在复习教学中能 使新的知识保持密切的联系 这个 专题复习 的教学要点 1 思维有 方法 这个 方法 可以是时间的 空间的也可以是逻辑 推理的 如果问题与自己习惯思维方向不一致时 如何正确改变方法 使 问题容易解决 如参照物的选择 如复习电路中的安培表与伏特表的判别 如用伏特表判断电路的故障等等 2 有意识地把问题引向 反面 如摩檫力 先假设没有摩檫力 题目 中的动 先假设它不动等 利用 逆向思维 再来解题 3 物理现象千变万化 但相互之间也有一定联系 复习课时 应挖掘它 们的规律 如电荷与磁极 做功与能的转换等 引导学生将熟悉的题目和 新题进行类