让“语文味”绽放我们的课堂

1 语意浓浓语意浓浓 课意深深课意深深 谈生本课堂下 语文味 的探索 江阴市璜土江阴市璜土实验实验小学小学 周琴周琴亚亚 内容摘要 语文课程标准 中强调 要在语言实践过程中 提高语言实践的能力 这 就是要求我们用语文这工具做手段 探索语文的无穷内涵 语文教学需要 语文味 真正的 语文味 正在于你是否尊重 以生为本 的理念 本文试着从以下三个方面来 阐述自己的观点 一 琅琅书声读出动听的 味道 二 细细琢磨品出品味芬芳的 味道 三 实实训练写出香醇的 味道 关键字 语文味 文本 体验 听特级老师的课 一个同样的感觉 他们的语文课堂朴实 真实 扎实 我们常常 可以看到他们对某一个字 一个词 一个句子 一段话的深挖和细细品味 以一点牵全 身 从而进行精彩的读 说 写等训练 他们往往从一个不起眼的地方寻找突破口 于 平凡中见精彩 语文姓语 这句话简练明确地表达了语文教学的基本特征 而把语 文课上到学生的心里 应该就是语文教师教学的最高境界 教育之道 在于启发潜能 人的潜能是无限的 问题在于我们能否去保护和开发它 苏格拉底说 教育者的这种地位犹如产婆 产婆再辛苦 也只是助产 而不是自己生 产 教育的本体是学生 教育最终不是为了发挥我们教师的聪明 而是要通过教师 去 最大限度地发挥学生的聪明才智 启发他们的潜能 所以我眼中的生本课堂就应该是处 处洋溢浓浓的语文味 一 琅琅书声读出动听的 味道 现代语文教学中有个比较流行的词 语文味 朗读是语文细酌入 味 的佳法 三 分文章七分读 语文课堂教学与其他学科课堂教学区别标志就是书声琅琅 要想使语文 课堂 语文味 十足 语文教学必须紧扣文本 从语言文字入手 给学生创造充分阅读 的时间 让学生在朗朗的书声中 用心灵去感受语言 用心灵去感悟文本 在教学 给 家乡孩子的信 中有这样一个片段 师 巴金爷爷对自己的祖国和同胞有着无限的爱 对家乡的孩子们更有着真挚的爱 让 我们来读第二自然段 哪些地方让你体会到了对家乡孩子的爱 交流出示句子 怎么办呢 无论如何 我不能使家乡的孩子们失望 我终于拿起了笔 江阴市 2011 年教 育教学论 文评比 2 师 谈谈你从哪个词中体会到巴金爷爷的爱 生 我从 终于 这个词体会到巴金爷爷拿起笔数下了很大的决心 他当时病得很严重 生 我也体会到了 从这个词 他终于拿起笔 说明很不容易 他完全是为了孩子们 师 同学们 巴金爷爷拿起了怎样的笔 生 千斤重 师 请同学们拿起你地笔 感觉呢 轻 师 深情述说 巴金爷爷患的是帕金森症 走路 吃食物 拿取东西甚至讲话这些原本 简单的动作都会受到影响 还有一个最明显的症状就是肢体抖个不停 抖得最厉害的时 候 那支小小的笔怎么也比画不到纸上去 他就急得用左手推着右手去写 这哪里是在 写字啊 分明是巴金爷爷用他一点一点生命的消耗来换取他的思想表达 透过这个 千斤重 你仿佛看到了怎样的情境 师 读好句子 有时候一支笔在我的手里有千斤重 师点评 千斤重的笔就是千金重的情啊 谁再来读 师 让我们把这个体会带进去读好这段话 我有病 写字困难 以上这个片段老师紧紧抓住 无论 和 千斤重 两个词积极引导学生在反复朗读 细细品读 深情诵读 来感受其写信中的艰辛 体味巴金老人对孩子浓浓的爱 学生在 教师的启发引导下 读中思索 读中感悟 读中表达 既读 厚 了文本 又读 出 了语文味 带领学生在文本间走了个来回 二 细细琢磨品出品味芬芳的 味道 课文是由语言组成的 语言的丰富 语言的精湛 语言的耐人寻味的特点靠什么 走进学生的心田 靠品 品词析句 语文课堂因为有了品词析句 文章才能真正地理 解 感悟和鉴赏 语文课有了品词析句 课堂才不会显得浮华 浅薄 课堂中有了品词 析句 才能更好地体现工具性和人文性的统一 在课堂中品词赏句应该要像竹石一样 咬定青山不放松 因此 语文味是品出来的 我结合 夹竹桃 的教学来谈谈 片断一 出示句子 然而在一墙之隔的大门内 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响 一朵花败了 又开出一朵 一嘟噜花黄了 又长出一嘟噜 师 悄悄 一声不响 夹竹桃会说话吗 不会 为什么季先生说它一声不响呢 生 说明夹竹桃很内向 生 说明夹竹桃不愿表现自己 师 是呀 同学们 夹竹桃默默地自己开花 从不管别人怎么看 这就叫毫不张扬 3 生 我从 一朵花败了 又开出一朵 一嘟噜花黄了 又长出一嘟噜 体会到夹竹桃生 命力是很旺盛的 他默默地独自开放 师 花开花落 花落花开 循环往复 乐此不疲 不在乎别人怎么看 败了 再开 黄了 再长 这是多么旺盛的生命力啊 季先生用这样的文字来写夹竹桃 你能体会出 季先生对夹竹桃有怎样的情 带着季先生的情读读这句话 片段二 出示句子 在和煦的春风里 在盛夏的暴雨里 在深秋的清冷里 看不出有什么特别茂 盛的时候 也看不出有什么特别衰败的时候 无日不迎风吐艳 师 你又从哪些哪里体会到夹竹桃的韧性 生 无日不迎风吐艳 我体会到它每天都在迎风吐艳 有顽强的生命力 师 这是双重否定 加重语气起到了强调作用 你体会的真好 在和煦的春风里 他无 日不迎风吐艳 在盛夏的暴雨里 他无日不迎风吐艳 在深秋的清冷里 他无日不迎风 吐艳 在良好的环境里 做到无日不迎风吐艳 很容易 在恶劣的环境中 做到 容易吗 夹 竹桃向我们展示他美丽的身姿 还在向我们展示什么 生 展示这它的坚强 生 显示了他无比旺盛的生命力 生 它像我们展示着他顽强不屈的一面 师 同学们 面临多变的环境 仍然坚持开花 顽强不屈地开 这不是他的韧性吗 来 有感情读好句子 读出环境的不同 更要读出夹竹桃的坚强 以上片断 是我们每位语文老师常用的手法 引导学生抓住重点词句细读品味 这 一环节 我舍得花时间让学生真正走进文本 与作者对话 与文字对话 用心触摸作者 的心跳 感悟语言文字背后的东西 最精彩的是在老师点拨下的学术交流 学生扣住文 中一个个传神的词语 品出语言的精妙 品出夹竹桃的韧性 品出作者爱的味道 赏着 读着 品着 悟着 一层层地加深对夹竹桃外在形态和内在品质的感情 被夹竹桃纯朴 自然的美所感染 学生的思想 也在自主探究的世界里闪烁着熠熠光彩 因此 只要我 们深入钻研教材 充分挖掘文本 注重咬文嚼字 就能品出浓浓的 语文味 三 实实训练写出香醇的 味道 语文课程专家说 阅读训练 宁可开一口井 也不挖一条沟 意思是一篇课文训练 点要少但要深 避免到处播 点 蜻蜓点水华而不实 要么不练 要练就要练到位 练 得有效果 好的语言训练是以生为本 训练 中包含 感悟 我们只要善于钻研教材 4 从教材中挖掘教学资源 寻找听 说 读 写综合实践的契合点 对此进行扎实 有效 的训练 就能练出浓浓的 语文味 如教完课文 给家乡孩子的信 我设计了这样的 练习 师 我们的课本里 生活中 像巴金爷爷这样的人很多很多 他们的付出令我们感 动不已 比如雷锋 把有限的生命投入无限的为人民服务中去 比轮椅上的霍金 他以 顽强的意志战胜病魔 献身科学 汶川大地震中 谭千秋老师恪尽职守 无私大爱 此 外 还有千千万万平凡的人 爸爸妈妈 师长等等 他们都是把更多的爱 更多的同情 更多的精力 更多的时间献给了祖国 献给了别人 他们的生命因此灿烂无比 师 同学们 生命的意义在于奉献而不在于享受 你们懂吗 老师懂了 从这篇课文中 懂了 请看 出示 让生命开花结果 就像穿越了一个世纪的巴金 用真诚的文字 鼓舞一代又一代的人 师 老师还从这些图片中懂得了 让生命开花结果 就像那些最可爱的解放军叔叔 他们用钢铁般的意志 唤醒人们熄 灭的希望 师 同学们 来拿起你的笔 写下你对生命的感悟吧 进行仿写训练 让生命开花结果 就像 学生练笔 并组织交流 教师点评 语文课堂上的练笔通常有三种形式 一是练对课文的认识 深化写 二是练学生的 思维 想象写 三是练表达的方法 模仿写 语文课程标准在第三学段 5 6 年级 阅 读教学中也有明确的目标 为了落实课标要求 我把训练点落实到本课的教学重点上 感悟生命的意义 通过设计贴近贴近文本的训练 有的放矢 一方面对文章的中心进行 了深化 重要的是把学生对文本的理解提升到了一个高度 由课内向课外延伸 真正带 动语文的学习 事实也证明 学生课堂练笔的效果非常好 语文教学需要 语文味 也许真正的 语文味 正在于你是否尊重 以