山西太谷山东杜郎口高效课堂建设培训感悟.doc

走近山西太谷、山东杜郎口巉口学区 张宗贤2014年10月11日至18日有幸参加了由安定区教育体育局组织的扑山西太谷县、山东杜郎口中学高效课堂建设学习观摩培训活动。近距离观看了这几所课改领头雁的校容校貌，听取了几所学校的教学改革经验介绍，深入课堂感悟到了教改给这些学校带来的生机和活力，每到一处、每看一项，都使我心灵激荡，而且正赶上“影响中国全国十大课改典型学校特色创新经验交流活动、高校课堂全面展示活动”在杜郎口中学举行，通过聆听各位专家的报告，为他们的教育教学改革经验和成果所震撼，也充分认识到教育教学改革的必要性、重要性和紧迫性。在这短短几天的培训活动中，真是受益匪浅。一、浓厚的校园文化氛围，明确的育人理念，处处传递着正能量。走进山西太谷实验中学、太谷五中和山东杜郎口中学，不论是学校硬件设施，还是校园文化建设、学校管理、课改氛围，都让人感受到“文化育人”的独特魅力。他们的校园文化不仅仅体现在优美的自然环境的精心设计上，还体现在“见缝插针”式的警语、启语、各类楷模、十大青年标兵等对学生的开导和激励上，更有对教师风采，教师、学生的艺术作品的展示，以及为积累点滴知识而“随处可见”的安排。山西太谷实验中学的教学主楼上张贴的“学会学习、学会合作、学会明礼、学会生存、学会感恩、学会诚信、学会宽容、学会博爱”等标语，激励着每一位实验中学的学子。教学楼大厅两侧悬挂的“德育为先、励志笃学、合作竟争、幸福成长、多元评价、搭建舞台、点燃梦想、人人成才”的横幅下面张贴着教师风采的照片和学习楷模、德育楷模、体艺楷模等学生的照片和感言，各个教室门前都有班级风采、十佳青少年照片、教师的颁奖感言，所有这些无不传递着正能量。山西太谷第五中学的办学理念：“以德为先、多元评价，张扬个性、全面发展”；管理目标：“创建和谐校园、树立文明形象”；发展思路：“人文立校谋发展、多元评价创和谐”及校风：“立德树人 拼搏奋进”；校训：“团结奋进 厚德博学”；教风：“敬业爱生 严谨创新”；学风：“勤奋向上 合作共赢”等张贴在校大门两侧。阳光校园、书香校园、和谐校园、数字校园、艺苑风景线等橱窗直立于教学楼前，这使全校师生，也包括学习的我们，走到哪，既能看到自己的外表，学做一个端端正正的人，更能不断得到启示，获得新的认识。二、 “没有无德育的管理，没有无感情的管理”的理念渗透到学校管理中。山西恒达中学由10年前的560多名师生走到现有师生4700多人，启动资金20多万元的资产到现在拥有4000余万元的固定资产靠的是科学的管理，先进的办学理念，他们认为，工作是载体，个人修养是根本，工作就是人生的价值，工作扎实就是有道德，严格才是真正的管理，优点让别人说，缺点自己找。恒达中学一是在教师管理中首先提出了“不能改变环境你就要适应环境，不能改变别人就要改变自己，不能改变事情就要改变对事情的态度”的理念，他们认为教书是件苦事，但成果是甜美的，是积攒小快乐，汇聚大幸福的过程。为此他们定期召开教师会议，加强团结协作，树立教师形象，征求教师意见，协调各方关系，坚决反对教师之间互相抨击，要求教师谨言慎行，广泛阅读，善于积累。因为这样的管理教师之间精诚团结，个个严守规范，为学生做出了表率，也解决了教师职业倦怠的问题，使教师具有幸福感。二是在学生管理过程中提出了“抓起始，重过程，看细节，靠活动”。做到了日通报，周小结，月评比。针对不同季节，做到一月一主题，一周一活动，进行表彰奖励，适时激励和教育学生。三是强化班主任队伍建设，通过写案例、谈体会、讲经验、找问题的方法对班主任进行定期培训，整体进步，全面提高。是班主任做到“德、才、行、情、公、信、勤”。四是坚持开好主题班会和家长会，做到了统一部署，典型引领，培训家长，转变观念，家长学校，创新思维。五是强化学生的养成教育，关注细节，关注小事；对待问题学生采取了自我批评、针对分析、集中培训、单独谈话、结业考核的五步谈话法，找准切入点，软硬两手抓，落实了以生为本的教育理念。六是领导以身作则，处处显示示范带头作用。总之恒达中学的管理靠的就是落实和坚持。三、小组合作促发展，多元评价创高效不论是山西太谷学校还是山东杜郎口中学都建立了小组合作，全方位捆绑式多元评价，成立了同桌一小组，四人一小组的构建模式，关注每一位学生，形成了“组荣我荣，组辱我辱”的良好风范。山西太谷实验中学采用的是双线并行（综合素质评价和创和谐、树形象、当楷模、共争先）的评价模式，建立了十九种魅力卡，进行日记录（量化记录手册）、周评价（在班会上完成，评选周之星）、月小结（班主任完成）、学期汇总（综合评价报告书）。太谷五中卡分结合五星级小组评价方式采用的是过程性评价、显性评价（特色卡）、定量评价和终结性评价（家校共同完成）,体现了一次评价就是一次进步，一次进步就是一次成熟的理念。组建小组的原则是：组内异质，组内同质，整体差异最小化，确定组长是：尊重自愿，整体协调（先提名考察，再投票选举），小组事务分工负责，每个成员要发挥各自的优势分工合作，各司其职，小组组名由组长和组员共同商定，体现了本组同学的共同志趣和追求。要求小组长要做到一是自控、自省、自强，二是检查、督促、帮教，点拨，三是组织管理、交流研讨，四是做到一讲二辩三管。正如太谷实验中学所说的捆绑式多元评价是倡导学生全面发展，鼓励个性张扬，关注个体差异，使学生的心灵花园有了更深的内涵和更高的品味，是继续驱动学生们的精神引颈，引领着他们展示青春风采和潜能的爆发，激发学生原动力，成功打造高效课堂，提升生命质量。四、创新模式，务实求真，以坚定地信念推进高校课堂建设山西太谷和山东杜郎口的课改之所以取得辉煌的成就是由于他们具有坚定的信念，坚持求真创新，转变思想，立足长远。太谷县由07年的“二十四字”课堂教学模式（自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸）到2014年具备的各校教学模式乃至各科教学模式，其目的是让所有孩子在学校都能快乐学习，健康成长，成人成才，让所有教师在学校快乐工作，幸福生活。在课堂教学中务实求真，坚决“打假”，一是在“备课”中实行先备“学案”再备“导案”的思路，要求教师熟读课标，研读教材，确立本节课的知识点和考点，生成学案，再根据学案备导案，新案生成后提交年级组、教导处审核通过后进行课堂实践，根据课堂实践写出课后反思。也就是体现了导学案生成过程中，先将知识问题化，课堂上再将问题知识化。对备课组也实行捆绑式评价，促进教师合作，形成团队力量。二是在作业布置上要从恶性中解放出来，要采用多样化的作业反馈方式。三是在课堂教学中要避免学生的假讨论，假合作，限制教师的讲课时间，公开课不讲，要么提前讲，要么课后讲的不良行为，要反对包办代替，强调不同的学习内容的变化再不同的指导方法下完成，慎用讲授法，避免满堂灌，做到“我的课堂我做主”，教师在有效地指导下完成学习任务，这样才能使课堂活起来，学生动起来，师生负担减下来，教学质量提上来。真正的二次备课要体现在解决课堂教学中发生的问题的随机应变上。从杜郎口的无师课堂教学中感悟到了学生的自信，在课堂上学生有胆量，有勇气，每个学生都是演讲家，体现着他们提出的“自信、上进、激情、志成”八字方针。四是强化教研工作，每位教师要深度参与教研活动，集思广益，要结合自身的特点制定个性化的发展目标，并通过教研活动反思总结在实践中的得出的宝贵经验，通过发现每个人的亮点来弥补不足，推进学校的教学