“先学后教”在小学数学课堂实践赏析

1 先学后教先学后教 小学数学课堂实践赏析小学数学课堂实践赏析 课课 前前 教师在小黑板写好学习目标 自学指导和在黑板上写出课题 上上 课课 师 同学们 今天我们一起来学习课本第 7 页 测量活动 请看本节课的自学目标 探索怎样把几分米或 几厘米用 米 作单位来表示的过程 并会用小数表示一个物体的长度和质量 一 看一看 先学 5 分钟 师 为了使大家更好地理解分米和厘米转化成米的方法 请看自学指导 并立即紧张自学 以下是自学指 导 1 认真看课本第 7 页填一填上半部分例题 2 想一想怎样把分米和厘米化成用 米 作单位的数来表 示 5 分钟后要检测大家运用这个方法的能力 老师这时只用眼神来提醒没有认真的同学 不作任何指导 也不可以离开教室或在黑板上写题 因为这 老师这时只用眼神来提醒没有认真的同学 不作任何指导 也不可以离开教室或在黑板上写题 因为这 样的行为会分散孩子们的注意力 样的行为会分散孩子们的注意力 二 做一做 检测 5 分钟 在学生自学完后教师在黑板上出示检测题 25 厘米 米 米 6 厘米 米 米 40 厘米 米 米 8 分米 米 米 请两个后进生板演 其他学生在练习本上完成 教师巡视 注意发现学生中的错误 25 厘米 25 100 0 25 米 6 厘米 6 100 0 06 米 40 厘米 40 100 0 40 米 8 分米 8 100 0 8 0 米 检测题目是老师备课时最发时间 最需用心对待的问题 它关系到你一节课的教学目标的达成度 也是 检测题目是老师备课时最发时间 最需用心对待的问题 它关系到你一节课的教学目标的达成度 也是 课堂教学效率的体现 课堂教学效率的体现 三 议一议 后教 15 分钟 师 同学们 我们一起来看一下黑板上的板演的题 这两名同学化得对吗 如有不正确的地方 请大家上 来帮助他更正 生 1 更正 8 分米 8 1 米 0 08 米 生 2 更正 8 分米 8 10 米 0 8 米 生 3 更正 40 厘米 40 100 米 0 4 米 师 请同学们一起来分析一下每题更正对吗 更正的依据是什么 讲析第 1 题 师 25 厘米 25 100 米 为什么 生 因为 1 米 100 厘米 25 厘米是 100 厘米中的 是 25 100 25 100 米 0 25 米 重点讲解第 3 4 小题 2 第 3 小题 40 厘米 40 100 米 0 40 米 0 4 师 请同学们进行选择 96 的同学选择 0 40 米 只有 2 位同学选择 0 4 米 许多同学都在笑选 0 4 米的 同学 师 别笑哦 有时真理往往掌握在少部分人的手中 生 1 两个都一样 0 40 0 4 为什么 教师解释 40 厘米 40 100 0 40 米 4 分米 4 10 0 4 米 生 2 0 4 更简便 师 是的 0 40 0 4 因此 我们说小数末尾的 0 可以省略 板书 齐读三遍 师 听好了 我说 小数点末尾的 0 可以省略 对吗 请用手势表示 师 请看第 4 小题 请认为自己是对的同学对不对的同学说说看法 8 分米 80 100 0 8 0 米 8 1 米 0 08 米 8 10 米 0 8 米 生 1 0 8 比 0 80 更简便 生 2 因为 1 米 10 分米 8 分米 8 10 米 0 8 米 不可能是 8 1 更不可能是 0 08 米 师 同学们的表现真棒 自己完成了今天的学习任务 但是我们生活中测量物体的长度 往往不可能是这 么准确的几厘米 几分米 如门的高有可能是 2 米多一点 黑板的长 4 米多一点 如果是 1 米 6 分米 米 教师请后进生回答 生 1 1 06 米 生 2 1 60 米 生 3 1 6 米 生 4 160 米 请选择 1 06 有 16 人 1 60 有 2 人 1 6 有 34 人 160 有 1 人 师 有哪位同学想对你认为错的同学说一句话 让他醒悟过来 生 1 1 米 6 分米怎么可能变成 160 米 太离谱了 生 2 1 6 和 1 60 是一样的 1 6 更简便 生 3 1 米 6 分米中 1 米不要化 6 分米 6 10 米 0 6 米 1 0 6 1 6 米 教师板书过程 全班同学掌声祝贺 师 那么如果是 1 米 6 厘米 米 生 那才是 1 06 米 用 1 6 100 1 0 06 1 06 米 师 认为对的同学请举手 全班举手 3 学生在进行更正时 教师不做任何评价 也不允许好生作任何对与错的表示 这样才能展示所有孩子的学生在进行更正时 教师不做任何评价 也不允许好生作任何对与错的表示 这样才能展示所有孩子的 所有想法 议一议时让对的同学来反问错的同学 同一个层面的语言交流学生更容易接受 很好的起到一个小所有想法 议一议时让对的同学来反问错的同学 同一个层面的语言交流学生更容易接受 很好的起到一个小 老师的作用 老师的作用 四 练一练 当堂训练 15 分钟 同学们 通过本节课的学习你们会把几分米或几厘米用 米 作单位来表示了吗 好 下面老师就要 检测大家的能力 比一比 谁的作业得满分 请同学们完成 课课通 全市统一订的一份练习册 第 2 页 能力题作为选做题 要求 书写工整 独立完成 学生当堂训练时老师不做巡视 只做监督就像考试一样 因为我们的孩子在课外往往缺少这分安静 这 学生当堂训练时老师不做巡视 只做监督就像考试一样 因为我们的孩子在课外往往缺少这分安静 这 样的时刻人的精神高度紧张 思维也就处于最佳的状态 然而一般的课靠老师的小黑板 小卡片出几题 学生样的时刻人的精神高度紧张 思维也就处于最佳的状态 然而一般的课靠老师的小黑板 小卡片出几题 学生 又要抄下题来再做 浪费时间不说 有些后进的学生更是乘机磨洋工能少做一题是一题 等到课后完成练习册又要抄下题来再做 浪费时间不说 有些后进的学生更是乘机磨洋工能少做一题是一题 等到课后完成练习册 时 又因为训练不够而不能顺利的完成 长此下去后进也就更后进了 时 又因为训练不够而不能顺利的完成 长此下去后进也就更后进了 下课铃响 所有学生都把练习册交给老师 课结束 教学反思 教学反思 这就是 先学后教 当堂训练 模式下的课 一堂没有任何 花样 的课 用的唯一教具小黑板也只是写 一些学习目标和自学指导 教师的语言和教学行为减少到最低程度 绝大多数时间 都是学生静悄悄地看书 做练习 即使是在 更正讨论 环节 也井然有序 1 它是简单的课 教学环节简单即先学 后教 训练 任何课题都能套用 老师要下的功夫就是为孩子 们安静的学习创设一个良好的空间 2 它是高效的课 在这样的课堂里 70 以上的时间 我们的孩子都在练习 40 分钟里老师的讲解大约只 有六七分钟 它把时间都留给了学生自学 练习 课堂的起点不是老师的教 而是学生按照自学指导要求自学 学生的理解 练习产生错误时 首先不是老师解疑释惑 而是请别的学生更正 讨论 她留给学生大量的时间 做练习 一节课下来 每个学生至少独立做了 24 道题 其中有 6 道还经过全班讨论 3 它是快乐的课 不同层次的孩子都能在这样的课中找到快乐 过去只有机会听而且还不一定听懂的后 进生 他们是第一个上台板演的人 不论是对与错 没