语文人教版五年级下册再见了亲人教学设计

教学教学目标目标 知识目标 知识目标 学习课文 理解课文中亲人的不同含义 学习课文 理解课文中亲人的不同含义 能力目标 能力目标 以读作为突破口 以读悟情 培养语感 有感情朗读 以读作为突破口 以读悟情 培养语感 有感情朗读 情感目标 情感目标 学习课文 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊 学习课文 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊 教学重点教学重点 学习课文 理解课文中亲人的不同含义 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友 学习课文 理解课文中亲人的不同含义 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友 谊 谊 有感情朗读课文 有感情朗读课文 教学准备教学准备 教学课件教学课件 志愿军战歌志愿军战歌 音乐 音乐 教学过程教学过程 一 创设情景引入一 创设情景引入 同学们 刚才你们听到的是志愿军战歌 当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上同学们 刚才你们听到的是志愿军战歌 当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上 了朝鲜的土地 和朝鲜人民并肩作战 年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己了朝鲜的土地 和朝鲜人民并肩作战 年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己 的祖国 面对着许许多多送别的人们 每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话 那就的祖国 面对着许许多多送别的人们 每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话 那就 是是 再见了 亲人 再见了 亲人 二 复习旧知 整体感知二 复习旧知 整体感知 请同学们快速默读一遍课文 想一想志愿军战士把谁称作亲人 他们为志愿军做请同学们快速默读一遍课文 想一想志愿军战士把谁称作亲人 他们为志愿军做 了哪些事 了哪些事 三 合作学习 交流 体会情感三 合作学习 交流 体会情感 师 在这些事例中 哪位亲人的事例给你的感受最深 就学习哪件事 怎么 师 在这些事例中 哪位亲人的事例给你的感受最深 就学习哪件事 怎么 学呢 老师为同学提供了一个自学提示 谁来读一读 学呢 老师为同学提供了一个自学提示 谁来读一读 课件 默读 思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事 事例中的哪句话给你课件 默读 思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事 事例中的哪句话给你 的感受最深 把这句话画下来读一读 想一想从中体会到了什么 请你用朗读的形式 读的感受最深 把这句话画下来读一读 想一想从中体会到了什么 请你用朗读的形式 读 出你对这句话的理解 出你对这句话的理解 小组交流 小组交流 谁对大娘的事例感受深 小金花 大嫂 学习相同段落的同学就近两三人结合小谁对大娘的事例感受深 小金花 大嫂 学习相同段落的同学就近两三人结合小 组 进行交流 组 进行交流 汇报自学 读中悟情 大娘 汇报自学 读中悟情 大娘 师 谁对这件事感受深 读出你的感受 谁也找的这句话读出你的理解 同学们师 谁对这件事感受深 读出你的感受 谁也找的这句话读出你的理解 同学们 注意听看他们哪读的不一样 注意听看他们哪读的不一样 师 她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的 大家要向她学习这种好的方法 师 她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的 大家要向她学习这种好的方法 老师根据学生汇报的情况重点指导 老师根据学生汇报的情况重点指导 课件课件 记得五次战役的时候记得五次战役的时候 这真是雪中送炭啊这真是雪中送炭啊 点拨 结合课文想一想雪指的什么 炭指的什么 大娘冒着生命危险给战士们送点拨 结合课文想一想雪指的什么 炭指的什么 大娘冒着生命危险给战士们送 来的仅仅是打糕吗 对 你们体会的真好 是他们的精神感动了志愿军 鼓舞了志愿军使来的仅仅是打糕吗 对 你们体会的真好 是他们的精神感动了志愿军 鼓舞了志愿军使 他们的斗志倍增 顽强拚搏取得了阻击战的胜利 愿意再读读吗 把大娘关心志愿军的情他们的斗志倍增 顽强拚搏取得了阻击战的胜利 愿意再读读吗 把大娘关心志愿军的情 感以及志愿军拚搏的精神读出来 谁来读读 感以及志愿军拚搏的精神读出来 谁来读读 课件 我们还记得课件 我们还记得 您为我们失去了唯一的亲人 您为我们失去了唯一的亲人 师 在这部分中还有哪件事给你感受深 师 在这部分中还有哪件事给你感受深 点拨 把你的感受读出来 抢救的是谁 是和自己没有任何血缘关系的志愿军 失点拨 把你的感受读出来 抢救的是谁 是和自己没有任何血缘关系的志愿军 失 去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人 从中你体会到了什么 朗读 面对这位可亲可敬去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人 从中你体会到了什么 朗读 面对这位可亲可敬 的大娘 你一定有很多感受 愿意读出你的感受吗 指导朗读 我也想读 听听有没有的大娘 你一定有很多感受 愿意读出你的感受吗 指导朗读 我也想读 听听有没有 和她读的不一样的地方 为什么这样读 和她读的不一样的地方 为什么这样读 师 想像一下当时的画面 进入情境感情就出来了 师 想像一下当时的画面 进入情境感情就出来了 汇报 小金花 谁对这件事感受深 汇报 小金花 谁对这件事感受深 课件 同志们伤心的课件 同志们伤心的 你怎么落泪了呢 你怎么落泪了呢 点拨 学生朗读 失去妈妈小金花没有哭 可是与志愿军就要分别的时候 小金花点拨 学生朗读 失去妈妈小金花没有哭 可是与志愿军就要分别的时候 小金花 却落泪了你还体会到了什么却落泪了你还体会到了什么 师 还有哪件事令你感受深 师 还有哪件事令你感受深 投影 投影 您为我们付出了这样高的代价 难道还不足以表达您对中国人民的友谊 您为我们付出了这样高的代价 难道还不足以表达您对中国人民的友谊 你来读读 你来读读 问 这样高的代价指的是什么代价 问 这样高的代价指的是什么代价 小结 小结 学习了他们的事例后 你现在最想说的一句话是什么 选择你感受最深的段落用学习了他们的事例后 你现在最想说的一句话是什么 选择你感受最深的段落用 你的朗读 读出朝鲜人民与志愿军不是亲人胜似亲人的感情 你的朗读 读出朝鲜人民与志愿军不是亲人胜似亲人的感情 四 换位感悟四 换位感悟 师 师 听着这样的话看着这样的战士 如果你是大娘小金花大嫂你会对志愿军听着这样的话看着这样的战士 如果你是大娘小金花大嫂你会对志愿军 说什么 任选其中一个角色练习说 说什么 任选其中一个角色练习说 汇报 谁来说 你以谁的身份说 还谁想说 汇报 谁来说 你以谁的身份说 还谁想说 小结 听了同学的介绍 感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多 再读 小结 听了同学的介绍 感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多 再读 读课题你对课题有没有新的理解 读课题你对课题有没有新的理解 师 那么今天就是亲人送亲人了 让我们共同抒发一下对亲人的依恋之情吧 师 那么今天就是亲人送亲人了 让我们共同抒发一下对亲人的依恋之情吧 五 运用悟情五 运用悟情 师 既然是亲人送亲人 你能不能将这段话改为朝鲜人民对志愿军说 自己 师 既然是亲人送亲人 你能不能将这段话改为朝鲜人民对志愿军说 自己 先练一练 也可以互相说说 先练一练 也可以互相说说 汇报 汇报 改为 再看一眼志愿军战士 让他们再停留片刻 改为 再看一眼志愿军战士 让他们再停留片刻 师 志愿军不愿走 朝鲜人民不愿他们走 因为在这片土地上洒过他们的鲜 师 志愿军不愿走 朝鲜人民不愿他们走 因为在这片土地上洒过他们的鲜 血 大娘小金花的妈妈 大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血 罗盛教 邱少云 血 大娘小金花的妈妈 大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血 罗盛教 邱少云 黄继光 毛主席的爱子毛岸英等 万志愿军长眠在朝鲜的土地上 他们的鲜血和朝鲜人黄继光 毛主席的爱子毛岸英等 万志愿军长眠在朝鲜的土地上 他们的鲜血和朝鲜人 民的鲜血凝在一起 民的鲜血凝在一起 六 渲染升华六 渲染升华 师 你们说 中朝两国人民的友谊是用什么凝成的 可称之为伟大的友谊 师 你们说 中朝两国人民的友谊是用什么凝成的 可称之为伟大的友谊 火车慢慢的启动了 让我们再读读最后三段 再次感受一下两国人民那依依 火车慢慢的启动了 让我们再读读最后三段 再次感受一下两国人民那依依 不舍的深情吧 不舍的深情吧 师 火车越去越远 可是两国人民的心却是越来越近 师 火车越去越远 可是两国人民的心却是越来越近 两国人民共同说着一句话 两国人民共同说着一句话 再见了 亲人 再见了 亲人 师 多么感人的场面 咱们来写首诗吧 永远记住当时的场面 出示诗句填 师 多么感人的场面 咱们来写首诗吧 永远记住当时的场面 出示诗句填 空空 血火凝深情 依依相送行 无言默默泪 血火凝深情 依依相送行 无言默默泪 板书设计板书设计 再见了 亲人再见了 亲人 大娘大娘 小金花小金花 不是亲人 胜似亲人不是亲人 胜似亲人 志愿军志愿军 大嫂大嫂 课后反思课后反思 教学中体现较突出的几点 教学中体现较突出的几点 导入中的情景创设把学生带入到了课文中 为学习课文作了很好的铺垫 两 导入中的情景创设把学生带入到了课文中 为学习课文作了很好的铺垫 两 分钟预备通过录音机为学生放了分钟预备通过录音机为学生放了 志愿军战歌志愿军战歌 伴随着雄壮的乐曲声 学生的情感被激 伴随着雄壮的乐曲声 学生的情感被激 活 很快的进入到情境当中 活 很快的进入到情境当中 从对语言的品位中 理解雪中送炭 从而进一步体会大娘对志愿军的深情厚 从对语言的品位中 理解雪中送炭 从而进一步体会大娘对志愿军的深情厚 谊 设计的三个层次 即第一层次用读读出大娘是怎么把打糕送来的 第二个层次体会大谊 设计的三个层次 即第一层次用读读出大娘是怎么把打糕送来的 第二个层次体会大 娘不顾自己的生命为战士们送来打糕 读出感受 第三个层次让学生理解雪指什么炭指什娘不顾自己的生命为战士们送来打糕 读出感受 第三个层次让学生理解雪指什么炭指什 么 通过情境的创设体会出大娘对战士们的深情 对战士们的爱 以及战士们把大娘对他么 通过情境的创设体会出大娘对战士们的深情 对战士们的爱 以及战士们把大娘对他 们的爱化作一种精神 在这种精神的鼓舞下战士们打胜了仗 课堂教学中 层层深入的教们的爱化作一种精神 在这种精神的鼓舞下战士们打胜了仗 课堂教学中 层层深入的教 学环节使学生对大娘与志愿军战士之间的深情厚谊以及为什么大娘把战士称作亲人的情感学环节使学生对大娘与志愿军战士之间的深情厚谊以及为什么大娘把战士称作亲人的情感 体会的很到位 学生情感也被调动 因此学生对这一段的朗读 读的有感情 学生的情感体会的很到位 学生情感也被调动 因此学生对这一段的朗读 读的有感情 学生的情感 很到位 很到位 重视了学生的朗读及教师对学生读的指导 重视了学生的朗读及教师对学生读的指导 在学习小金花及大嫂一段时 注重了对学生的朗读指导 例如 学生在朗读在学习小金花及大嫂一段时 注重了对学生的朗读指导 例如 学生在朗读 描写小金花的刚强的语句时 学生对小金花为妈妈报仇的决心读的还不够坚决 因此委婉描写小金花的刚强的语句时 学生对小金花为妈妈报仇的决心读的还不够坚决 因此委婉 的指出学生读的不足及建议 通过比读的方式激励学生再读 的指出学生读的不足及建议 通过比读的方式激励学生再读 不足 不足 对重点段的体会没有充分体现出学生的自读自悟 而是通过教师的导语引着 对重点段的体会没有充分体现出学生的自读自悟 而是通过教师的导语引着 学生体会出来的 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 应学生体会出来的 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 应 让学生在自主的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 让学生在自主的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 教师要珍视学生的独特的感受体验和理解 获得思想启迪 教师要珍视学生的独特的感受体验和理解 教学结构安排的欠妥 大部分时间是指导学生学习大娘为志愿军战士送打糕 教学结构安排的欠妥 大