义务教育阶段学科教学规范

1 义务教育阶段学科教学规范义务教育阶段学科教学规范 1 范围范围 本标准规定了义务教育阶段学科教学的课程管理 教学准备 教学实 施过程 批改辅导 学业评价 教学研究 本标准适用于杭州市上城区所属义务教育阶段学校的学科教学管理 辖区内其它学校可参照执行 2 规范性引用文件规范性引用文件 下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款 凡是注 日期的引用文件 其随后所有的修改单 不包括勘误的内容 或修订版 均不适用于本标准 然而 鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可 使用这些文件的最新版本 凡是不注日期的引用文件 其最新版本适用 于本标准 义务教育法 2006 年 6 月 29 日第十届全国人民代表大会常务 委员会第二十二次会议修订 教师法 2006 年 6 月 30 日中华人民共和国教育部令第 23 号 基础教育课程改革纲要 2001 年 6 月 7 日发布 教基 2001 17 号 3 术语和定义术语和定义 下列术语和定义适用于本标准 3 1 学科 指国家规定的 义务教育阶段学校必须开设的全部学科 3 2 教学规范 2 教学规范是指规定教师教学活动和教学管理的基本要求和操作规程 是帮助学生掌握有效的学习方法 注重培养学生良好的学习习惯 建立 符合新课程理念 规范指导学校和教师的科学教学新方法 4 课程管理课程管理 4 1 课程实施 学校是课程实施主要机构 校长是学校课程实施的第一责任人 学 校应规范课程管理的各项制度 选用国家或省级教材审查委员会审定通 过的教材和课程辅助资源 学校校长和各部门负责人应及时发现在课程 实施中的问题 总结经验 指导教师科学实施课程 4 2 课程开设 学校应开齐 开足 开好规定的课程 不得随意增减课程门类和课 时总数 坚持 健康第一 的原则 保质保量地实施体育和艺术课程 认 真贯彻 全日制义务教育课程标准 以下简称 课标 能依据课标 整合教学资源 优化教学内容的处理 4 3 课程资源 做好综合实践活动的课程规划 实施与管理 积极利用校内外资源 开发可供学生选择的学校课程 拓展学生知识 提高学生的社会适应能 力 建立学校课程教学资源管理制度 开发和积累各门课程的资源 以 及建立教学设计 课件 习题 教学案例和课例等教学资源 4 4 实施要求 重视学习方法指导和学习习惯的培养 重视学生自学能力和动手能 力培养 保证自修课 实验课和实践活动的学习时间 教会学生合理支 3 配课余时间 重视中小学 幼儿园之间的知识和学习方法的衔接 注重 各学段之间的教学衔接 控制好教学进度 5 教学准备教学准备 5 1 教学计划 5 1 1 规范内容 以学期为单位撰写教学计划 能从目标 内容 实施和评价等角度 制定学期教学计划 学期教学计划的内容主要包括全册教材和学生情况 分析 学期教学目标 教学措施 教学进度表和相关教学准备等 5 1 2 研究课标 认真学习各学科课程标准 明确课程的性质 目标 理解课程的基 本理念 了解内容标准及实施建议 5 1 3 研究教材 钻研整套教材 明确教学目标 教学重难点 了解各单元之间的联 系 注意教学目标和学生发展的延续性 树立课程资源和教材开发的意 识 创造性地用好教材 5 1 4 研究学生 分析学生已有的知识基础 学习态度和学力水平 了解学生的生活 经验 学习兴趣 学习习惯 年龄特征 心理特点等 对任教班级的整 体水平做到心中有数 5 2 教学设计 5 2 1 明确单元教学目标 4 通过了解单元内容 分析单元知识结构和逻辑结构 明确各单元的 教学要求 5 2 2 确定课时教学目标 制定课时教学目标要充分考虑知识与能力 过程和方法 情感态度 价值观等三个维度 教学目标的表述应正确规范 具有可操作性 5 2 3 设计教学方案 教学方案的设计主要包括课题名称 教材与学情分析 教学目标 课时安排 重点难点 教学准备 教学过程预设 作业设计等 教师应 勤写课后反思 5 3 备课检查和指导 备课检查应与课堂教学调研相结合 重点考察教师的教学设计与课 堂教学的一致性 以独立备课为前提 研究集体备课制度的改进 倡导 规范教案与特色教案相结合 使备课成为教师个性化的日常教学研究活 动 备课检查的结果应以指导的方式及时反馈 5 4 备课实施细则 上城区教师备课按附录 A 上城区教师备课实施细则进行 6 教学实施教学实施 6 1 兴趣激发 6 1 1 重视学习氛围与学习效率的关系 重视课堂组织 依据学生学 习特点创设良好学习氛围 选择合适的学习方式 运用有效的教学手段 让学生在有组织的环境下有效学习 5 6 1 2 课堂教学语言要规范亲切 符合学生的年龄特点 重视板书设 计 媒体和课件辅助教学的选择与运用要简易 有效 课堂调节要动静 搭配 合理分配课堂教学的时间 在规定的课节时间内完成教学任务 6 2 师生互动 6 2 1 课堂教学中教师应指导有效 学生有学习的主动权 课堂提问 要体现启发性 导向性和示范性 倡导探究式教学 让学生亲身经历以 探究为主的学习活动 体验学习乐趣 培养探究能力 6 2 2 灵活运用各种教学方式和教学策略 要善于观察学生 关注师 生间的有效互动 对学生的实时学习做到心中有数 注重全员参与学生 提高参与效度 培养学生学会倾听 主动质疑 充分表达 6 3 作业巩 固 6 3 1 作业分课堂作业和课外作业 小学阶段应提倡课内完成作业 合理选择作业的内容和形式 注重作业设计的针对性和层次性 努力做 到 紧扣目标 促进思维 形式多样 分层要求 的作业设计要求 提倡 开放性 探究性和生活化有创意的作业设计 6 3 2 课堂作业是课堂教学的重要环节 也是监测教学效果的基本教 学手段 课堂作业应及时巩固 留给学生充分的独立练习时间 应注重 练习的有效性 布置课外作业应适量 教师可根据教学需要布置实践性 强的课外作业 要熟悉所布置的作业并进行相应的指导 6 4 评价反馈 6 4 1 合理评价 对学生在课堂上的态度 行为 学习结果及时做出 有针对性的评价 6 6 4 2 多样评价 倡导表扬 鼓励 奖励等激励评价 让学生享受到 学习的快乐和成功的喜悦 慎重使用批评教育的手段 6 5 课堂教学实施 上城区教师课堂教学按附录 B 上城区课堂教学实施细则进行 7 批改辅导批改辅导 7 1 批改 7 1 1 教师应规范学生作业格式 布置的作业要及时进行批改 批改 力求准确 除了运用约定俗成的规范符号进行批改外 能通过合适的批 语达到提醒 帮助和激励学生的目的 以鼓励性批改为主 发挥作业的 激励功能 7 1 2 教师应提高分析学生作业错误原因的能力 养成以作业分析结 果为依据改进教学的良好习惯 讲评作业应及时 个别问题应单独交流 教师要有系统的学期学生作业登记 要注重学生作业中的错误矫正 7 2 辅导 7 2 1 按照因材施教的原则分类进行辅导 讲究辅导方式的多样化 尊重学生的个性发展 重视学生学习心理指导 7 2 2 辅导可采取集中辅导和个别辅导相结合 对学习困难学生的辅 导要依据作业 形成性的测试等情况 找准问题症结 以对症指导 要 做到热情鼓励 帮助树立信心和决心 既补知识的缺漏 又注重学习习 惯 方法的培养 对学有余力 有个性特长的学生 要为他们制定合适 的指导方案 拓宽他们的学习渠道 7 3 作业实施细则 7 上城区教师作业批改按附录 C 上城区学科作业实施细则进行 8 学业评价学业评价 8 1 基本要求 关注三维目标的达成 做到定量和定性相结合 采用以鼓励为主的 发展性评价 各学科学习质量的测评不仅要关注知识监测 还要指向对 学生学习过程和实践的评价 对学生的学习态度 习惯和解决问题能力 进行全面的评价 8 2 试题编制 8 2 1 教师编制试题应根据课程标准要求和教材内容确定监测范围 理清知识点和目标要求 形成试题编制的基本框架 8 2 2 编制的试题要有效度 信度与区分度 试题形式可以多样 难 易要适度 叙述要明确 语言要准确 格式要规范 防止产生歧义 杜 绝偏题 怪题 8 3 监测反馈 8 3 1 纸笔监测是学业测试的主要手段之一 目的在于诊断和反馈教 师教学和学生学习的情况 以改进教学 每学期有阶段性的笔试评价 并按规定进行学力抽测 各校不得公布学生考试成绩并按考试成绩对学 生排列名次 8 3 2 教师应将学业成绩评价方案写入学期教学计划 基本知识和基 本技能的测评 主要采用笔试法 辅以作品法 现场操作法和档案袋评 价法等 学习态度与习惯的测评主要采用观察法 注重积累学生平时的 8 课堂学习的表现状况 及时了解记录学生的思维方式 学习兴趣和学习 习惯 8 4 评价机制 学校应根据具体情况建立教学质量评价的管理机制 监测结果要及 时反馈 每学期填写上城区中小学学生学业报告单 将学生的学习情况 全面 准确 科学地呈现给学生和家长 让家长了解孩子的学习情况 要重视针对性的试卷讲评分析 每学期学校分管教学领导 学科教研组 长和各学科任课教师等做好不同层面的教学质量分析报告 8 5 评价与监测 上城区学业与监测按附录 D 上城区学业评价与监测细则进行 9 教学研究教学研究 9 1 教具和学具 积极开展自制教具 提高教学效率 积极应用计算机辅