语文人教版五年级下册《清平乐村居》

清平乐清平乐 村居村居 教学设计教学设计 教案背景教案背景 1 1 学段及学科学段及学科 小学语文 2 2 课时安排课时安排 一课时 40 分钟 3 3 学生课前准备学生课前准备 1 了解宋词的一般常识及部分词牌名 2 了解辛弃疾其人及代表词作 3 了解 清平乐 村居 的创作背景 4 自学生字 练读课文 教学课题教学课题 1 1 课题课题 清平乐 村居 2 2 目标预设目标预设 1 知识目标 学习生字新词 理解 相媚好 无赖 卧剥 2 能力目标 有感情地朗读并背诵课文 感悟田园生活的意境 3 情感目标 激发学生对田园生活的喜爱 对大自然的赞美之情 3 3 教学重点教学重点 在多层次阅读过程中体会词境 感受乡村生活的安宁美好 4 4 教学难点教学难点 理解 相媚好 能想象词所描绘的情景 教材分析教材分析 清平乐 村居 是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文 这是南宋爱 国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作 作者通过对农村清新秀丽 朴素恬静的生活场景描写 抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情 整首词 使用白描手法 把农家老小五口的不同面貌和情态 描写得维妙维肖 活灵活 现 具有浓厚的生活气息 具有非凡的艺术意境 在艺术结构上 全词紧紧围绕 溪 字布置农家老小五口的生活场景 溪上青青草 大儿锄豆溪东 最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬 连用了 三个 溪 字 使得画面布局紧凑 在人物刻画上 翁媪饮酒聊天 大儿锄草 中儿编鸡笼 小儿卧剥莲蓬 虽情节简单 却真实地反映出一片生机勃勃 和平宁静 朴素安适的农村生活 诗情画意流溢于字里行间 给人留下难忘的印象 教学方法教学方法 1 1 教法教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体 语文教学要关注学生的个体差异和 不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进 取精神 因此 将教学方法确定为促进学生自主 合作 探究性学习的 情境 教学法 以读代讲教学法 2 2 学法学法 边读 边看 边想 的学习方法贯穿始终 把时间留给学生 学生的审 美能力在 读准 读懂 读好 的递进性活动中得到提高 采用自主 合作 探究的学习方法 学生在具体感悟美的活动中 自主地发现问题 独立或合作 解决问题 既达到本课教学目标 又实现学习方法的自主构建 教学过程教学过程 一 导课导课 启发疑问启发疑问 1 同学们 今天老师给你们带来一首词 板书 词 我们都知道 唐诗 宋词 是我国古代文学中灿烂的明珠 在宋代 词的创作达到了巅峰 这节课 我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词 板书课题 清平乐 村居 2 正音 乐 yu 齐读课题 简介 清平乐是词牌名 村居是题目 读课题时 中间注意停顿 再一起 读一遍 3 读到 村居 我们就会想到农村 在你的想象中农村是什么样的画面 呢 指名说 4 设疑 辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村 怎样的人家呢 让我们 打开课本 一起来学习这首词 二 诵读二 诵读 品味韵律品味韵律 1 幻灯出示整首词 自由朗读 把每个字读正确 读响亮 2 指名 2 3 名学生读 相机正音 翁媪 莲蓬 卧剥 莲蓬 的 蓬 我们平时念轻声 这里为什么念 p n 师 同学们 这里是诗词里和仄 押韵的需要 你们看 小 草 好 媪 东 笼 蓬 3 指导朗读 读词跟读诗一样要慢点 如果能注意适当的停顿 那就更好 了 这首宋词有上下两片 两片之间的停顿要长一点 4 竞赛读 合作读 齐读 设计意图设计意图 诗词具有音律美 读来抑扬顿挫 通过自由读 指名读 竞诗词具有音律美 读来抑扬顿挫 通过自由读 指名读 竞 赛读 合作读 齐读等方式 辅以适恰的吟咏指导 使学生能读出词的韵味 赛读 合作读 齐读等方式 辅以适恰的吟咏指导 使学生能读出词的韵味 三 想象三 想象 感悟词意感悟词意 1 出示画面 这首词朴实易懂 联系插图 哪些词语 句子你自己能读 懂 2 生交流 感悟大儿 中儿的勤劳孝顺感悟大儿 中儿的勤劳孝顺 要点点拨 1 古诗词的语言和我们不一样 豆 是庄稼 真正锄的应该是草 2 中儿是什么意思 从这两句话 可以看出这两个儿子怎样 怎么夸他 们 3 练习朗读 感悟小儿调皮可爱感悟小儿调皮可爱 要点点拨 1 无赖 一般情况下 无赖 是指什么样的人呢 在课文中是这个意思吗 从 无赖 这个词你读懂了什么 2 卧 卧 可能是什么姿势 躺 趴 从 卧 字你感受到了什么 你是怎么理解的 无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱 练习说话 看看图 想象一下小儿顽皮的样儿 可以自己说一说 还可 以同桌讨论讨论 3 指导朗读 小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢 设设计计意意图图 学生是学习和发展的主体学生是学习和发展的主体 在在自自由由选选择择句句子子研研读读体体会会时时 他他们们从从最最深深的的印印象象入入手手 符符合合学学生生的的认认知知规规律律 三三个个儿儿子子的的铺铺排排描描写写 生生 动动传传神神的的动动作作 学学生生读读起起来来琅琅琅琅上上口口 理理解解起起来来形形象象自自然然 感悟景美感悟景美 要点点拨 1 读到 青青草 我们仿佛看到了什么 2 绿草如茵 溪水潺潺 你看到一条什么样的小溪 3 瞧 他们就生活在这样优美的山村 你能按顺序说说这乡村的美景吗 可以由远到近 也可以由近到远 4 指导朗读 这么美的风景 真是如诗如画呀 你能读好吗 指名读 草真青啊 小结 瞧这一家子 生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀 那就让 我们走进画中 听他们聊聊吧 感悟感悟 相媚好相媚好 要点点拨 1 理解 翁媪 翁媪 分别是图上的哪位老人呢 看看画面 老爷爷 和老奶奶的关系是 夫妻 所以 在这首词里 翁媪 的意思是 生 一对 年老的夫妻 2 理解 相媚好 边看图边想象 他们会聊些什么呢 听着他们聊天的内容 看着他们聊天 的样子 你能体会出这里的 相媚好 是什么意思吗 假如你是老爷爷或老奶 奶 你会说什么 生生互动 合作展示 3 理解 醉里吴音 师相机讲解 吴音 辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶 上饶在春 秋时期属于吴国 吴音 就是吴国的地方话 合作探究 这老两口是怎么 醉 的 只有老两口醉了吗 设设计计意意图图 学学生生对对 醉醉里里吴吴音音相相媚媚好好 的的赏赏析析有有困困难难 教教师师及及时时引引导导 点点拨拨 让让学学生生通通过过任任务务对对话话来来体体验验相相亲亲相相爱爱之之情情和和农农村村生生活活的的和和乐乐美美好好 醉醉 到到底底是是谁谁醉醉了了 老老夫夫妇妇会会在在屋屋前前用用软软软软的的吴吴语语交交谈谈些些什什么么 通通过过追追 问问和和想想象象 学学生生感感受受到到了了老老人人的的亲亲密密无无间间 也也进进一一步步体体会会到到他他们们生生活活的的和和谐谐 美美好好 四 练笔四 练笔 画面文现画面文现 1 这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面 同学们自己再读读这首词 把这个画面在心中理理顺 我请个同学来读读这首词 其余同学边听边想象 你按顺序分别看到了什么画面 2 交流看到的画面 风景图 锄豆图 织笼图 卧剥图 相媚图 3 如果让你用自己的话来写一写这村居 你会选择哪个画面来写呢 动 笔写一写你心中的画面 4 交流点评 5 景美 人更美 在你眼中这是一个什么样的村居生活 亲亲热热地村居生活 快乐的村居生活 充满诗情画意的村居生 活 设设计计意意图图 再再读读全全文文 再再现现画画面面 并并用用自自己己的的语语言言把把全全文文景景象象描描述述 出出来来 不不仅仅有有助助于于学学生生对对诗诗歌歌意意思思的的加加深深理理解解 充充实实诗诗歌歌的的内内涵涵 又又锻锻炼炼 了了语语言言组组织织能能力力和和表表达达能能力力 使使学学生生易易学学 乐乐学学 五 识人五 识人 深悟诗情深悟诗情 1 辛弃疾为什么如此向往这种安宁平静的乡村田园生活呢 请浏览一段资 料 幻灯出示 辛弃疾出生于被金人侵占的北方 亲眼目睹了汉人的妻离子散 家破人 亡 他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活 一直为抗金而不懈努力 但却遭 受奸臣打击 被贬到远离战火的江西农村 一住就是 18 年 这首词就在他被贬 之后写的 2 我相信 现在你们再读这首词 一定会有更加独特 深刻的感受 配 乐诵词 3 交流诵词后的感受 设计意图设计意图 在在理理解解诗诗意意的的基基础础上上 配配乐乐让让学学生生练练习习吟吟唱唱这这首首诗诗 更更能能 激激发发起起学学生生吟吟诵诵诗诗的的积积极极性性 收收到到很很好好的的效效果果 六 延伸六 延伸 丰富积累丰富积累 1 这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心 间 流淌永远 2 补充积累 四时田园杂兴 乡村四月 七 板书设计七 板书设计 清平乐 村居 辛弃疾 茅檐 溪 青青草 翁媪 相媚好 大儿 锄豆 中儿 织笼 醉醉 小儿 卧剥 教学反思教学反思 一 通过一 通过 诗诗 画画 结合 感悟结合 感悟 诗中有画诗中有画 仅仅通过接触语言来学习古诗 儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的 模糊的 所以我通过图画 具体而形象地再现古诗中的画意 通过语言 唤起 学生丰富的联想 从而引导学生深入体会古诗的意境之美 二 通过二 通过 披文入情披文入情 陶冶情感心智 陶冶情感心智 我基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验 将此浓厚兴趣迁移至学习词中来 在听范读感受 多遍自读自悟中 体验发现词不同的语言表达形式 词牌名与 题的关系特点 所有这些 均由学生在朗读比较中发现 体验而得 老师所做 的 只是梳理与丰富 并在一次又一次饶有兴味的朗读中 品