四年级公开课《方程》说课稿_第1页
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文档简介

第 1 页 共 3 页 四年级公开课四年级公开课 方程方程 说课稿说课稿 大家好 我是来自郑州市金水区实验小学的穆桂 鹤 我说课的内容是新世纪 义务教育课程标准实验 教科书数学 四年级下册第七单元第 88 89 页的 方程 新世纪小学数学教材依据 由浅入深 循序渐进 螺旋上升 的教学原则 设置了三个问题情境 让学 生经历从具体到抽象的过程 逐步学会用方程表示简 单情境中的等量关系 这样设置 符合小学生的心理 发展规律和认知特点 也符合 课标 第二学段的目 标要求 课前慎思 会用方程表示简单情境中的等量关系 是 数 学课程标准 第二学段的一个具体目标 也是 方程 这节课的教学内容 曾多次观摩同行们教授 方程 这节课 再结合自己的教学实践 仔细琢磨后 我发 现存在以下问题 一是注重利用天平的平衡使学生理 解方程 忽视了生活中存在着大量的其他形式的 等 量关系 二是注重让学生通过直观观察理解 等量 关系 忽视了通过分析 思辨等思维活动 体会 等号左右两边的两件事情在数学上是等价的 这一 第 2 页 共 3 页 数学建模的本质表现 三是注重知识的掌握 忽视了 对数学思想的初步感知 我思考 如何使学生认识到 方程是从现实生活到数学的一个提炼过程 并能将最 本质的东西抽象出来 然后用数学符号把两件事情等 价表达出来 最终实现复杂问题简单化呢 那么 就 需要解决好以下几个问题 一 在学习数学知识的同时 更关注学生数学思 想的形成 数学知识是数学内容 可以用文字 符号来记录 和描述 而数学思想是一种数学意识 是数学的灵魂 因而 让学生在掌握数学知识的过程中获得数学思想 是我们追求的终极目标 作为数学思想之一的方程思 想 其核心在于建模 化归 在教学实施时 可以先 让学生用自然语言对事情进行描述 然后抽象成数学 表达 最后用数学符号建立方程 这也正是建模的过 程 于是 我将 结合具体情境 使学生能够正确找 出简单情境中的等量关系 并会用方程表示简单情境 中的等量关系 通过观察 分类 分析 归纳等 数学活动 让学生经历从具体到抽象的过程 初步感 受方程思想 发展学生的思维能力 以及 通过介绍 数学史料 激发学生学习数学的兴趣 建立学好数学 的信心 作为教学目标 围绕两条主线组织教学 第 3 页 共 3 页 明线就是知
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