高中生物实验教学的几点思考

1 / 6高中生物实验教学的几点思考高中生物实验教学的几点思考很多老师都可能碰到这样的情况，一些学生对生物实验教学不重视，学生到生物实验室做实验是走过场，做的仅仅是验证实验，照课本依葫芦画瓢而已，教学方式僵化死板，无法激起学生的兴趣，有的学生早早收场，应付了事，甚至正常的课堂教学都难组织。如何提高课堂教学的效率，发挥实验教学的应有作用，特别是在训练和培养学生的设计创新能力、激发学习兴趣等方面是大有文章的。近年来的高考题目中，以实验的形式来考察学生能力水平的题目占相当大的比重，这要求我们只有通过实验，才能培养学生实验思维方法，对单一变量原则、对照性原则等都依靠学生的亲自动手才能形成能力。这些都说明上好实验课是很有潜力可挖的现将我在教学实践中的体会总结如下：一、注意用实验现象、实验结果等来吸引学生的注意力。一些学生对做实验有畏难情绪，不愿动手做实验，有的甚至乐于当旁观者。针对这个现象，我在做实验前，一般先讲实验的有关要求、注意事项等，然后教师可做演示实验来吸引学生。如做比较过氧化氢酶和铁的催化效率2 / 6时，由于过氧化氢酶的催化作用，该实验中产生大量的氧气，用带火星的木条伸到试管中就产生很明显的燃烧现象，学生见到这么明显的现象，就大大地吸引他们的注意力，激发了学习的兴趣，在好奇心的驱动下，产生我也要试试的冲动。其他诸如还原糖与斐林试剂产生很明显的砖红色沉淀、蛋白质与双缩脲发生颜色反应，使溶液变成紫色、高倍镜下叶绿体和细胞质的流动现象等也很有吸引人。通过这样以演示实验的形式，让结果、现象先来吸引学生，激发学生的兴趣，推动他们动手。第二个方法，当那个学生首先完成实验后，教师当全班的同学面表扬这些同学，并请大家过来观察，让学生比比看看那个同学做的效果更好，激发学生好胜心里。学生由于对这些新奇的、平时没有见过的现象很感兴趣，特别是显微镜底下多彩的微观世界深深地吸引着每一个学生，他们也对生物学上这些奇妙现象产生强烈的求知欲望，从而推动他们去探讨、去动手。每个学生都是这样，对自己动手的事更感到有意思，学生在这样的学习中有了成功体验才会感到很快乐。教学上，善于用教材中新的、贴近生活、与生活密切相关材料来吸引学生是教学中引言常用的方法，一个好的教师，不能为了传授知识而用单调的、远离学生生活的、单纯的知识来教学生知识，而要用学生喜闻乐见的、学生感兴趣的知识来激发兴趣，也就是要脱离以“理论”来教3 / 6“理论”的教学模式，创造新的教学情景，才能取得良好的教育效果。如我在教体液调节时，我就这样设计的：一个病人在医院输氧，家人发现医生不是输纯氧给病人，而是混入一定比例的二氧化碳，是不是医生在短斤少两呢？接下来就引入二氧化碳是调节呼吸的有效生理刺激，如果病人吸的全部是纯氧，病人有可能呼吸会停止。以此而引新课，既自然，又有吸引力，这样的教学模式，学生会很喜欢，会有等老师来上课的感觉，心想，说不定下一节课又会有什么好玩的、或会学到别的什么有用的知识呢。我们要知道，与生活更紧密的东西比单纯的理论更有吸引力。二、合作教育的灵活运用。有些教师上实验课，简单地让学生照黑板上的板书步骤或实验报告册上进行，让学生自己独立完成，虽然能培养学生的能力，但对我们这样的学生，一些良好的行为习惯还没有养成的情况下，采用这样“放羊”式的教学方式效果是有限的。生物实验教学一般为分组实验，一组两个同学的配合很重要，不要让一个同学看，另一个同学看或做与实验无关的事，教师要做好引导督促工作。每次做实验，我都要求每组两个同学既要分工，又要合作，比一比，那个同学做的效果更好，并让组与组之间相比，形成竞争机制，看那一组同学先观察到实验现象，效果最好，然后请4 / 6做得不成功的同学去观察做得好的实验。一方面，学生自己的实验结果得到老师的肯定，得到别人的欣赏，合作做实验的同学当然很高兴，很有成就感，自己的特长被展示会觉得很快乐。接下来落后的小组也不甘示弱，也会想方设法去完成实验。老师因势利导，就可推广应用实验过程中好的经验、强调一些关健细节，引起同学们的注意等等，这样实验效果就更好。一方面，由于强调团结协作精神，注意引导组与组之间的比赛，这也是对学生渗透思想教育的例子，这样的做法会使学生收到比所学知识更重要的东西，因为，适当的竞争中会使人更极积，合作教育的意义就在于此。一样做实验，有心人会想方设法去挖掘教学中的积极因素，灵活地运用比赛的形式，引导学生去竞争，尽最大可能去培养学生良好的学习习惯，养成良好的个性品质。三、及时给学生评价。人人都有自我发展、自我实现的需要，人人都需要别人给自己积极的肯定的评价，因为在学习中自己被尊重会更使人更快乐。以前学生动手做实验前都是老师先讲，然后学生做实验，最后写实验报告。这学期实验我就改变以往的教学模式，在老师讲解之后我就提出一个目标：给大家实验结果进行评分。如在做叶绿体中色素的提取和分离实验中，根据同学们将四种色素分离的情况，给学生一个5 / 6评价，四种颜色都分得很清楚的，滤液细线又画得很好的，给打了分以上，只见到两条色素带的打了分，学生纷纷将自己的实验结果交上来给老师打分，有的学生见得到分数不高，又重做第二、第三次，那种争先恐后的精神很让我感动。在观察植物细胞的质壁分离与复原实验中，也采用课堂评分的方法，让生物科代表帮我记录，根据学生显微镜中观察到的结果，懂得使用高倍镜，质壁分离又很明显的，看到紫色液泡又很清晰的，给打了分，实验过程中，发现有比较好的一组时，我就喊道，这组同学得分，请科代表快过来给予登记分数，大家也快来看呀。运用这样的实验教学模式，课堂气氛很活跃，可以说这样的课堂教学活而不乱，个个同学都争着拉老师来评价。这样就可以克服以往实验单调沉闷的境况，不再为学生等着下课而担扰了。这些思考，让我认为，在目前我们学生的这种情况下，充分调动学生积极性，培养学生的兴趣、让学生在学习中体会乐趣是很重要的，所以想到的一堂好课的基本要素至少有三点，我就注意运用到以下的这几点：1、有效。主要是完成预定的知识目标，老师不管你用什么方法，什么样途径，要让学生达到应掌握水平。在这个要素上，中国教育传统经验中的“目标教学”及其所蕴涵的“掌握学习”理念是有意义的。6 / 62、开心。包括学生学得开心和教师教得开心。实际上，无论是谁，无论做何种工作，都应该开心。人来到这个世界的第一目的，就是为了开心。抓紧时间开心地过日子是每一条生命的第一使命。对教师和学生来说，他们在教室里度过的时间几乎占据了他们的日常生活的一半，如果他们在教室里过得不开心，他们的日常生活就会过得郁闷；如果他们在教室里过