文本阅读教学设计

UnitUnit 4 4 WhatWhat cancan youyou do do 教学设计教学设计 一 学生分析 本节课的教学对象是小学五年级学生 他们对英语仍然有着浓厚的学习兴 趣 对英语充满了好奇心 也具备一定的语言知识和技能 他们不仅活泼好动 爱听爱说 而且善于口头模仿 小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的 听 说 唱 做 游戏 玩 演 视听等生动活泼的教学活动更感兴趣 然而 学生自主阅读的训练相对缺乏 学生静下来阅读的时间寥寥无几 更没有时间 动笔写作 当然也就谈不上对阅读或写作技能 策略 方法的掌握 二 教材分析 这是一节阅读教学课 语言功能项目是 Talking about abilities 话题 是 Housework 家务劳动 在此之前 学生已经掌握了 water the flowers sweep the floor empty the trash cook the meals clean the bedroom 等家务劳动的英语表达 学生能简单陈述自己能干什么家务活 并询问对方能 干什么家务活 本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连 通过阅读激 发学生学习的兴趣 进行阅读技能和策略的指导 突出信息的交流和互动 促 进听说技能 发展读写技能 在教学中以旧引新 降低学习难度 不断循环复 现 帮助学生积累巩固 提高学生综合运用语言的能力 三 教学目标 知识目标 1 能够听 说 读 写句型 What can you do I can sweep the floor I can cook the meals I can water the flowers 等 2 能够听 说 认读句子 Mother Goat is ill We can help her Just do it 能力目标 1 能够听说读写本课重点词汇和句型 并能在实际生活中灵活运用 2 能理解课文大意 从文本中获取信息 增强对文本的理解 分析的能力 促进学生思维的发展 3 能够掌握一定的阅读方法和阅读策略 初步养成按意群阅读的习惯 情感态度目标 1 激发学生劳动的热情和自豪感 同时也让学生体会家长的辛劳 学会在 平时的生活中体贴和关心长辈 2 懂得和同伴交流 合作互助 从中获取更多的知识 文化意识目标 让学生了解一些有关环保 洗涤的生活常识 四 教学策略 在教学中特别注重对学生阅读能力的培养 采取以学生为中心的教学方式 激发学生的学习动机 调动学生阅读的积极性 多以理解 分析 判断 辨析 等教学活动来激活学生的思维 在活动设计时本着体验学习 合作学习 思维 学习的教学理念 将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中 努力为孩子们提供一个不断感知 不断探索 不断提高的成长空间 五 教学准备 多媒体课件 flash cards 六 教学重点 正确理解本课对话内容 能够听 说 读 写句型 What can you do I can sweep the floor 能够听 说 认读句子 Mother goat is ill We can help her Just do it 七 教学难点 1 能读懂相当难度的文章 并写出小文章 2 ill just do it 单词与词组的理解 六 教学过程 一 Warming up 1 Greetings 2 Sing the song T what can you do in your daily life I can do many things and you Have you remember the song what can you do Now Let s sing the song what can you do 教师用动作提示 鼓励学生大声唱出英语 增加趣味 性 设计意图 简单亲切的问候和歌曲的吟唱 不仅帮助学生迅速地进入英 语学习状态 而且拉近了师生间的距离 营造了轻松愉快的教学氛围让学生站 起来 运用 TPR 使学生动起来 有效地组织英语课堂学习 活跃课堂气氛 并让学生复习句型 What can you do I can T Great You re helpful 二 Pre reading Step 1 激趣启思 预设铺垫 touch and say 教师示意同学任选图片并用英语表述出来 如 water the flowers sweep the floor empty the trash clean the bedroom Step 2 知识唤起 导入新知 Ask and answer T What can you do at home at school S 学生可任意回答 如 do homework study English clean the blackboard 等 设计意图 通过听指令做动作活跃课堂气氛 通过师生问答 发散学生 思维 唤起学生已有的知识经验 在情感交流中了解学生对知识的掌握 为后 面的阅读预设问题做好铺垫 三 While reading Step 1 问题引领 预测信息 Group work T If your mother is ill what can you do If your teacher is ill what can you do 板书句型 What can you do 让学生各抒己见 Praise and positive reinforcement 教师表扬并肯定学生的做法 T You are helpful Just do it Great 设计意图 本环节让学生根据实际情况发表自己的见解 并在预测中铺 垫本课的句型 扫清阅读的障碍 帮助学生减低阅读难度 激发学生的阅读兴 趣 引起学生探究的欲望 Step 2 整体扫读 捕捉信息 Watching the video T What s the matter with Mother Goat Who can help her Watch the video please Skimming Sum up 设计意图 观看课文 VCD 视听结合 然后 预设问题 指导学生快速 阅读 skimming 在阅读的过程中整体把握课文脉络 了解本课内容梗概 Step 3 问题深入 推进阅读 Scanning T Are the monkey the rabbit Zoom and Zip helpful What can the monkey do What can the rabbit do What can Zoom do What can Zip do Read the dialogue again 设计意图 学生带着问题阅读课文 Scanning 发挥学生的自主学习和 探究意识 引导学生思考 进一步搜集并获取具体信息 并划出关键词 回答 相关问题 将阅读推向深入 Step 4 思维互动 质疑辨析 Retell the content of the text T Mother goat is ill She is tired she can t do any housework Who helped her What can they do Please retell what happened Discuss in groups 设计意图 通过讨论让 学生在巩固语言知识的同时 进一步关注了情 感教育 让学生学会感恩 学会关怀体贴身边的人 Step 5 听读结合 演练巩固 Listen and repeat Act out the dialogue 设计意图 本环节通过听录音模仿朗读 角色扮演 增强语感 四 Post reading Step 1 提供素材 思维拓展 课件出示 poor