浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣 摘 要 兴趣是最好的老师 学生的学习兴趣对学习 成绩好坏有直接影响 因此 要提高教学效率 教师应该 从激发学生兴趣入手 采取灵活多样的方法引导学生探讨 新课 让学生在上课之始就产生兴趣 因材施教 运用形 象教学法 让学生在动手 动脑中获取知识 让学生学有 兴趣 学有所获 关键词 体验感悟 数学思维 教学方法 中图分类号 G62 文献标识码 A 文章编号 1673 9132 2017 32 0076 02 DOI 10 16657 ki issn1673 9132 2017 32 045 兴趣是学习成功的源泉 是获取知识的开端 美国心 理学家布鲁纳说 最好的学习动因是学生对所学的材料 有内在的兴趣 只有激发起学生浓厚的学习兴趣 才能改 变他们被动学习的状态 学生对学习内容有了兴趣 就会 用全部精力去学习探究 就会不再把学习看成是外在压力 的纯客观任务 由此可见 浓厚的学习兴趣会产生积极的 学习动力 推动学生主动进行学习 而兴趣需要教师来激 发 为了激发起学生的学习动力 可采取了以下方法 一 灵活多样的引探新课 让学生在上课之始就产生 兴趣 新课课题的引出 是教学过程中的一个重要环节 课 题引出适时 方法得当 必然使学生一开始就产生乐学的 心理状态 从而激发起学生学习的兴趣和求知欲望 因此 教师每堂课都要非常重视课题的引出 如在教学 商不变 的规律 时 可采用设悬激趣引出课题法 通过让学生观 察前提测评中口算的表内除法的特点 被除数 除数各 不相同 商却一样 然后进行设问 这是为什么呢 使学生产生悬念 从而引出课题 这正是今天我们要学 习的内容 商不变的规律 这就为课堂教学营造出 乐 学 的气氛 使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热 情 而教学 整除和有余数的除法 时 一上课就先分组 进行口算竞赛 在比赛的基础上组织学生讨论结果有几种 情况 并让学生按结果的不同把除式分为两类 然后引导 学生观察两类除法算式有什么不同 各有什么特点 在此 基础上揭示出课题 这就是我们这节课要研究的 整除 和有余数的除法 课题引出的方法很多 常用的还有开门 见山出示课题法 在知识迁移中出示课题法 运用电教引 出课题法 等等 根据不同的教学内容 灵活选择适当的 引题法 可以为课堂教学营造出良好的教学氛围 二 让学生在动手 动脑中获取知识 激发兴趣 小学生活泼好动 一方面对未知事物有着强烈的好奇 心和求知欲 但同时又厌烦枯燥的模式 其理解能力 空 间想象能力 学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段 因此 在教学中可充分利用小学生的这一特点 寓学习于 活动中 凡是学生能够通过自己动手 动脑就能获取的知 识 尽量把主动权让给学生 让他们亲自动手操作 从而 极大地激发起学生的学习兴趣 如 梯形面积公式推导 的教学 教师可首先引导学生复习平行四边形 三角形等 图形面积公式及推导方法 然后让学生以四人一组 采用 前面学过的 割 补 拼 的方法推导梯形面积公式 把学习的主动权交给学生 学生兴趣盎然 经过动手 动 脑 动口讨论 用不同的方法推导出梯形面积公式 这样 学生不仅牢固地掌握了知识 而且还从中学会了学习的方 法 增强了学习兴趣 三 运用形象教学 让学生学有兴趣 应用题教学是小学教学的重要组成部分 一直是学生 学习的难点 为了唤起学生的学习兴趣 化难 橐祝 可主要 采用形象化教学 从而取得很好的学习效果 充分利用教具 或实际演示 化抽象为具体 如相遇 问题的教学 教师可充分利用相遇问题演示器 使形象与 算式在学生头脑中交互转换 思维过程清晰可见 学生不 但学有兴趣 而且学得扎实 四 利用竞赛等手段 提高兴趣 在课堂教学中 要牢牢地吸引住学生的注意力 必须 要经常变换教学形式 采用多种教学手段 从教学实践中 不难认识到 在课堂教学中引进竞争机制 根据不同的教 学内容 采用不同的竞赛形式 可以大大提高学生的学习 兴趣 例如 在教学商不变的规律及应用时 教师在达标 练习中可设计这样两组竞赛题 1 利用商不变的规律直接口 算出得数 采用小组对抗赛的形式进行的 2 利用商不变的 规律进行简算 采取比一比看谁做得既对又快的形式 并 且对竞赛中荣获前三名的同学每人奖给一朵小红花 学生 斗志高昂 兴致勃勃 气氛十分活跃 五 因材施教 让每一个学生对学习都有兴趣 教师是课堂教学的指导者 要想让每一个学生对所学 内容都感兴趣 就必须注意因材施教 比如在设计达标练 习时 教师要始终注意做到 形式多样 有坡度 既能使 学优生 吃得饱 又能使学困生 吃得了 只有这样 才 会使每个学生对学习都不会失去兴趣 如 学习了乘法分 配律后 根据学生的优 中 差情况 把学生分成三组 同时设计三组难易不同的训练题 要求学生在胶片上答题 看谁做得既对又快 让每组中的第一名把胶片拿上来 然 后用投影仪放给大家看 试想 如果同等要求 学困生被 发现的可能性太小了 这样做 就能使全班学生都有信心 努力争先 教学有法 但无定法 培养和激发学生学习的兴趣需 要教师做许多工作 有待于我们进一步去探索和实践 只 有通过全体教师在教学活动中 从小学生的心理和生理特 点出发 将教学活动与学生的内心感受和情感体验结合起 来 灵活采取多种教学方法激发学生学习的兴趣 才能使 学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养 才能 不断提高课堂教学质量 从而促进学生健康成长 参考文献 1 平先敏 在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣 J 数学大世界 教师适用 2011 5 45 2 张立静 小学数学课堂教学中学生学习兴