网络怎样为我的英语教学服务.ppt

网络怎样为我的英语教学服务 广东省南海市石门中学王跃Tel 0757 5934743Email wangy 自我简介 石门中学王跃2003 3 1 英语本科 现在职攻读教育硕士 2 主持的 中学英语创新性教学模式的构建 获 全国基础教育外语教学研究资助金项目 2001 的立项与资助 3 参与了 现代信息技术环境下创新性教学模式的构建 和 以XI现代信息技术为平台的学生综合性学习能力培养的模式研究 两项国家级课题 子课题 的研究 自我简介 石门中学王跃2003 3 4 参与广东省ETIP项目的研究 并任项目开发的班委 5 参加研究两年多来 在省级刊物发表论文6篇 在国家级刊物发表论文3篇 其中发表在 中国电化教育 2002年第四期上的 数字技术与学科课程整合的三种途径 还获得了全国首次课程整合征文比赛一等奖 主编 最新高考英语词汇考点 记忆法 典型考题 一部 网络环境下的教师行为选择 1 引言 网络与服务的概念内涵2 网络与课程整合的理论基础3 网络环境下的教师行为选择4 网络服务于教学的途径 途径之一 之二 之三 之四 发言提纲 关于网络的探讨 两层含义 1 从技术的角度来理解2 从文化的角度来理解 网络的内涵 关于服务的探讨 也有两个层面的含义 一是让网络服务我的学科教学 而不是让我的学科教学适应网络 二是让网络服务于人 而不是让人去适应网络 服务的内涵 网络与课程整合的理论依据 一 学习理论第一阶段 行为主义学习理论指导下的信息技术与教育融合的萌芽阶段 20世纪60年代 70年代末 第二阶段 认知主义学习理论指导下的信息技术与教育融合的发展阶段 20世纪70年代末 80年代末 第三阶段 建构主义学习理论和教学理论指导下的信息技术与教育融合的深化阶段 20世纪90年代至今 理论依据 网络与课程整合的理论依据 二 传播理论传统的传播理论一直建构在传播的线性关系上 强调传播者 即 来源 将信息 即 信号 传送给受播者 即 目的地 互联网的普及 势必改变以往传播者宰制信息的角色 也将改变传播者与受播者及信息之间的关系 研究互联网的传播学者认为 互联网具有五大特质 多媒体 互动性 共识性 超文本特性和自由传达方式等 理论依据 网络与课程整合的理论依据 三 思维理论思维科学的研究也表明 人类的思维具有跳跃性 是一种非线性的 非平面 立体化的 无中心 无边缘的网状结构 因此 从理论上讲 语言要与思维同步必须也得以非线性顺序出现 但事实上 传统的阅读和写作 常常采用线性顺序 即一种直线的 单向的顺序 这必然桎梏天马行空的思维 以致产生语言和思维的冲突 因此 我们常常会有 言不及意 的感受 信息技术的发展为缓解这一矛盾冲突提供了可能性 理论依据 网络环境下的教师行为选择 面对网络教学 我们应当做一个主动的开拓者 掘金人 要重视教师的自我发展 1 自我超越 personalmastery 能够不断理清个人的真实愿望 集中精力 培养耐心 实现自我超越 2 改善心智模式 improvingmentalmodels 心智模式是看待旧事物形成的特定的思维定势 在知识经济时代 这会影响对待新事物的观点 教师行为 网络环境下的教师行为选择 3 建立共同愿景 buildingsharedvision 就是组织中人们所共同持有的意象或愿望 简单的说 就是我们想要创造什么 4 团队学习 teamlearning 是发展成员整体搭配与实现共同目标能力的过程 5 系统思考 systemsthinking 要求人们用系统的观点对待组织的发展 教师行为 现代信息技术为我英语教学的三种途径 1 利用网络资源 资源整合2 利用网络工具 工具的整合3 构建新的英语学习模式4 怎样构建英语学科的教学资源库 整合的三种模式 充分利用网络资源 环球英语教学网 利用网络资源 充分利用网络资源 超级英语免费学习中心李阳 克立兹国际英语网上学校英语沙龙英语学苑英语语言史 HistoryoftheEnglishLanguage 网上英语课堂Sunny英语网络杂志平和英语大世界Peaceclub InternationalEnglishActivity英语中心词网 英语语言词库Englishthroughreading AllinEnglish英语易网TouchABC英语世界论坛网络英语 EnjoyEnglish 利用网络资源 充分利用网络资源 英语园地英文剧本天地YichengEnglishOnLine张士柏英语网人才英语超市全方位英语教学中心英语听读粤语 英语发音指南早期现代英语字典数据库英语吧英语单词和短语同义词字典网上牛津英语词典空中英语教室Cribe不流利英语交谈室 利用网络资源 充分利用网络资源 英语世界BBC英语Dave s英语学习者咖啡馆为外国英语学生提供的英语语法资源快捷英语 EnglishDireect 英语题库点滴创作乐园21世纪报国际美语村EngCall英语电话会话EFEnglishtown美国英语服务EFLanguageLive大山在线 利用网络资源 充分利用网络资源 笑话 笑掉牙MovieTalk英语开麦拉英语跟我走英文锁定阿兹猫之英语学习阶梯全球英语教学网英语空间英语语法天地网上英语家教外语教室英文缩略语及简略语词典指南中国英语教师网英语酷卡站英语听读 利用网络资源 充分利用网络工具 获取信息的工具 如搜索引擎 专业网站等 利用这些工具 可以非常容易地获取各种信息资源 加工处理信息的工具 主要指各类软件 如用来编辑文档的MicrosoftWord 开发多媒体课件的Authorware 处理数据的MicrosoftExcel 制作动画的Flash等 传递信息的工具 如E mail 等 利用网络工具 充分利用网络工具 保存信息的工具 如光盘 硬盘 软盘等 协作学习的工具 如BBS 聊天室 网上传真 论坛等 模拟情景的工具 虚拟技术 利用网络工具 Hotpotatoes inspiration 构建网络环境下的学习模式 信息化学习环境应当包括硬环境和软环境两个方面 硬环境 设施 如多媒体计算机网络教室 校园网 因特网等 资源 如多媒体教材 网络课程 应用软件等 平台 向学习者展现的学习界面 实现网上教与学活动的软件系统 通讯 实现远程协商讨论的保障 工具 学习者进行知识构建 创造实践 解决问题的学习工具 学习模式 环境 构建网络环境下的学习模式 信息化学习环境应当包括硬环境和软环境两个方面 软环境指数字化学习的理论基础 现代学习理论主要有行为主义学习论 认知学习论和建构主义学习理论 其中建构主义在现代学习理论中独树一帜 它的创立被认为是当代教育心理学上的一场革命 学习模式 环境 构建网络环境下的学习模式 数字化的学习模式主要有以下三类 1 基于多媒体学习工具的 创设情景 自主学习 的意义建构模式 这种模式是把多媒体计算机作为认知学习的辅助工具 强调教师的引导和学生的自主学习两个方面 这种学习模式有利于知识的吸收和掌握 学习模式 模式一 构建网络环境下的学习模式 数字化的学习模式主要有以下三类 2 基于数字化学习资源的 问题发现 资源利用 的开放性学习模式 这种学习模式强调对网络资源的利用 其目的在于使学生的视野从 死抠 教材转向广阔的网络信息背景 锻炼学生在具有海量信息的网络资源中搜索 发现 分析 整理 加工和利用信息的能力 从而提高学生的信息素养 培养学生自主 自立 自强的品质 学习模式 模式二 构建网络环境下的学习模式 数字化的学习模式主要有以下三类 3 基于网络学习环境的 主题探究 小组协作 的研究性学习模式 这种学习模式是协作组成员围绕同一个主题 在平等 自由 民主的氛围里进行讨论 交流 它强调学生的参与 体验 想象和探究 这种学习模式有利于培养钻研精神 协作精神 有利于锻炼辨证思维 发散思维和求异思维等 学习模式 模式三 构建网络环境下的学习模式 案例一 不同文化背景学生的文化欣赏格林博士 1992年在加拿大的温哥华与日本京都双语学生之间的网上对话 春天的风暴 作为文化交流的切入点 优点 开始时 学生们对故事的理解局限与自己的文化背景 站在自己的立场上 后来 有写学生能够站在不同的角度 站在跨域文化的角度来分析问题 学习模式 案例一 构建网络环境下的学习模式 案例二 全球合作创作故事1997年 一个名叫德伯拉 福克的教师在因特网上创建了这个模式 优点 学生有机会与世界各地的学生分享他们的故事构思 通过网上地图了解了写作伙伴的家 家乡和国家 学习模式 案例二 构建网络环境下的学习模式 案例二 更多案例用职业作家与年长者做辅导老师进行网上实地旅行研究并建立主题式多媒体项目研究作家研究其它时代 其它地方的故事进行娱乐和多媒体制作 学习模式 案例三 构建英语学科的资源库 建设英语学科的资源库需要考虑三个问题 1 资源建设和需求之间的关系2 资源建设的主体 多级开发3 英语教学需要什么样的资源 构建英语学科资源库 思考问题的逻辑线索 教学需求 资源建设 新的教育理念 主体化 问题化 活动化 反思性评价 教学设计 教学实践活动 关于资源库建设的思考 1 资源建设的前提 注入新的教学理念 进行教学设计2 资源建设的主体 多级开发 技术支撑 平台 工具 数字化学习媒体资源 素材 积件 学件 教与学课件 高科技公司 专家与教育主管 教师 专家 公司 教师与学生 3 英语教与学需要什么样的资源 这要从语言的 学习 基本特征与学习语言需要