《陶罐和铁罐》教学设计

陶罐和铁罐 教学设计 教学课时 两课时 第一课时 教学目标 1 能正确认读 懦 辩 耻 逝 殿 掘 6 个二类字及 骄 傲 傲慢 等 19 个词语 联系上下文 结合生活实际理解词语 傲 慢 懦弱 奚落 2 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词 感受到铁罐的 傲慢无礼 和陶罐的 谦虚 从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间 的对话 3 明白要正确对待自己和他人的道理 教学过程 一 直接点题 导入新课 同学们 这节课我们来学习一篇童话故事 请跟老师板书 陶 注意它的第一笔是 横撇弯钩 看到这个题目 你有什么疑问吗 二 初读课文 整体感知 一 初读课文 1 自由读课文 读准字音 将难读的语句多读几遍 2 思考 课文讲了一件什么事 学生自由朗读课文 教师巡视 2 检查字词 出示课件 学生齐读 一生领读 同桌互查 二 整体感知 1 课文讲了一件什么事 选词填空 出示课件 铁罐常常 陶罐 但多年之后 陶罐依然那 么 而铁罐 了 三 精读课文 深入感悟 一 学习课文的 1 9 自然段 体会铁罐的 傲慢无礼 和陶 罐的 谦虚 1 师 铁罐常常奚落陶罐 那他是怎样奚落陶罐的 请读课文 的第 1 6 自然段 读读铁罐的话 看看铁罐是个什么样的人 出示课件 你敢碰我吗 陶罐子 铁罐傲慢地问 2 师过渡 傲慢表现人物神态的关键词 而且这些关键词出现 在对话时的旁白 提示语 中 对话中的旁白可在句子中有三个位 置 句子中 前 后 请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的 关键词 生 同桌合作划出表现铁罐神态 动作的词语 师 用同样的方法 找出描写陶罐神态 动作的词语 3 师 将说话人的神态动作带进对话中去 能更好的理解课文 内容 小组内分角色朗读 2 7 自然段 小组间比赛 二 学习第 7 9 段 学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的 词语 何必这样说呢 陶罐 说 我们还是和睦相处吧 有什么可吵的呢 和你在一起 我感到羞耻 你算什么东西 铁罐 说 走着瞧吧 总有一天 我要把你碰成碎片 陶罐不再理会铁罐 2 小组汇报学习 陶罐很温柔 不生气 和气 铁罐 发疯 更加生气 怒火 冲天 b 引导读 指名读 分角色朗读 生评价 3 总结陶罐和铁罐各自的优缺点 师 铁罐那么傲慢 究竟为什么 生预设 因为铁罐很坚硬 所以它很骄傲 板书 坚硬 师 陶罐那么谦虚 他为什么不跟铁罐碰一碰 生预设 因为陶罐很容易破碎 板书 易碎 师过渡 拿自己的长处跟别人的短处相比 那是无法比较的 难道陶罐一点长处也没有了吗 三 学剩余自然段 出示课件 默读剩余自然段 按课文内容填一填 多年之后 陶罐依然那么 而铁罐 了 师 易碎的陶罐成为了古董 坚硬无比的铁罐却变得无影无踪 从这篇课文中我们懂得了一个什么道理 生预设 不能光看到别人的短处 还要看到别人的长处 师 对呀 我们要正确看待自己和他人 因为人人都有优点也 都有缺点 童话故事学完了 铁罐的结局让人感到悲哀 不过 我 们可以把结尾改一下 四 拓展延伸 提高应用能力 出示课件 很多年以后 受了伤的铁罐也被人挖出来了 他 对陶 罐说 对不起 我只看到了你的缺点 没看到你的优点 陶罐 说 人人都会有缺点 也都会有优点 我 们要正确对待自己和他人 1 学生填空 并有感情地朗读 2 师过渡 表示人物神态 动作的关键词都来源于生活 只要