低年级学生课堂注意力的培养

低年级学生课堂注意力的培养低年级学生课堂注意力的培养 开题报告开题报告 一 课题提出的背景和意义 注意 是一个古老而又永恒的话题 俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出 注 意 是我们心灵的惟一门户 意识中的一切 必然都要经过它才能进来 注意力 是 意识指向和集中于周围事物的能力 注意力是智力的五个基本因素之一 是记忆力 观察 力 想象力 思维力的准备状态 所以注意力被人们称为心灵的门户 六 七岁的儿童特 别活泼好动 自控能力差 注意力难以持久 老师上课时总要时不时提醒他们 这就直接 影响了四十分钟课堂效率 课内预期的目标不能完成 经常拖堂 或走马观花式的知识点 不落实 所以教师就进行大量的课外补课 加重了学生的课业负担 研究表明学习的好坏 不在时间长短 而在于学生的主观能动性和意志方面 有经验的教师都知道 课堂上不组 织学生的注意 学生就不能用心地听 潜心地记 积极地思考 不能有效地掌握所学知识 任何有才能的学生 如果学习时漫不经心 心神不定 注意力分散 他的学习成绩就会下 降 当学生注意力集中时 他就能清晰 完整 深刻地感知材料 思考问题 对其它事物 就很少觉察或根本觉察不到 为富有成效地学习创造最佳条件 同时注意在人的实践活动 中起着重要作用 它能够保证各种心理活动更及时 更正确地反映客观事物的变化 使人 们能更好地适应环境和改造环境 注意是掌握知识 从事实践活动必不可少的条件 当今 社会 专注决定孩子做事的能力 专注力是一种高贵品质 我们只有学会集中注意力 才 能打开自己的智慧的宝库 总而言之 注意力的好坏 直接影响学生的学习和生活 但是 有关调查研究表明 学生的注意力整体成下降的趋势 本文着重是针对学生注意力下降的 现象 分析其原因 提出科学合理的解决策略 以促进学生注意力的培养 二 课题的界定 注意力 是指心理活动集中和指向一定的客体 是重要的智力因素之一 注意力能保 证人更清楚 更完善地认识事物 就是无论做什么事都很专心 思想集中 注意的时间较 长 同一时间内可以注意比较多的事物 能够同时做好两件以上的事情 需要时 可以迅 速从注意某一件事转移到注意另一件事 如玩时很专心 到需要学习时 立即忘记了玩 专心于学习 具备了这样的能力 就是有高度的注意力 通过对本课题的研究探究出培养 小学生课内注意力集中的方法及措施 从而在注意力程度提高的基础上 提高课堂实效 三 课题研究遵循的原则 1 培养注意力与发展思维相结合的原则 教师在教学中要把培养注意力和发展学生的思维能力结合起来 留给学生思考的空间 在观察 引导 启发中训练和培养学生的思维能力 著名物理学家杨振宇教授说得好 优秀的学生不在于优秀的成绩 而在于优秀的思维方法 2 个别化原则 由于每位学生的个性特征的不同 影响注意力和强化培养注意力的因素也不尽相同 因此我们在课题研究中要遵循个别化原则 遵循每位有强化需要学生的个性特征 因材施 教 从有效性出发 选择有效的措施 激发学生参与课堂学习兴趣 强化维持注意力 3 情境原则 生动 逼真的情境创设 能让学生在不知不觉中集中注意力 犹如身临其境 4 实践性原则 启发学生积极参与学习中的各种体验 发挥学生自己的能动性 让学生在课堂上动手 动口 动脑 自己去研究 去探索 去发现 四 研究目的 1 通过课内注意力培养的研究 启发学生积极参与学习中的各种体验 发挥学生自 己的能动 从而发展学生的思维能力 使学生养成良好的学习习惯 2 促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养 从而灵活地调控和开展教学活 动 高超地把握动态的课堂 上升到拥有教育智慧 3 为教师在教学中提供切实可行的方法 以提高课堂学习效率 4 通过课题研究 进一步增强我们的教科研能力 五 研究内容和方法 1 研究内容 1 研究低年级学生的注意力的心理特点 2 研究课堂教学方法 吸引学生的注意力 重点 3 研究培养学生学会倾听和思考的方法 重点 4 研究课内注意力的维持和强化 5 研究影响课内注意力的外在因素 正 负 2 研究方法 本课题以行动研究法和个案研究法为主 以调查研究法和实验研究为辅 1 本课题以行动研究法和个案研究法相结合为主 研究者主要从课堂教学出发 针对某一类学生 某一问题在教与学的过程中 边实践 边探索 边检验 边完善 把研究与实践紧密地结合起来 边归纳 边总结 最终形成一 个有效的 便于实际操作的指导方法 这是本课题研究的最重要方法 在行动中根据课题 实施情况 不断充实和修正课题目标 给课题研究以正确的导向 从而使研究价值凸现 2 本课题以调查研究法和实验研究为辅 课题研究前 先采用全面师生问卷和个案 调查的方法 搜集研究对象有关的现状及历史材料 从而弄清事实 进行分析 概括 发 现问题 探索规律 六 研究措施和步骤 一 主要措施 1 抓理论学习 转化教育态度 1 组织课题组成员学习有关理论著作 学习他人成功的教改经验 组织教师外出观 摩 学习 或邀请教研室同志前来指导 不断提高教师的理论素养 2 学校的教学活动主要是在教师的组织和指导下进行的 教师的态度如何将直接影 响学生的知识学习 如果教师对所教学科有积极热情的态度 那么就会形成和加强学生对 此学科的态度 如教师上课精神焕发 热情洋溢 讲课生动 学生就会专心听讲 注意力 集中 积极思考 慢慢地学生就会喜欢上这门学科此外 通过听讲座 看录像 教学沙龙 等方式逐渐使教师认识到这一点 并要求他们经常用微笑 手势等方式进行鼓励 使学生 能尽情地表现自己 树立起学习的自信心 用内心的体验与行为参与到学习中去 2 深化课堂教学改革 完善发展思维培养注意力的课堂教学体系 1 创新课堂教学模式 提高课堂教学效率 教学的最佳状态就是使学生进入最佳学习状态 激发学生学习兴趣 萌发求知欲望 引导 和帮助学生集中注意力去进行有效的学习 因此要想让学生集中注意力去进行有效的学习 我们教师要思考着从学生的学习情趣入手 而学习兴趣激发的重要一点就是在教学方法的 选择和实施过程中 比如 情境法 直观法 对话法 竞赛法 实践法这几种教学方法可 以适时地用在课堂教学中 对学生学习情趣的激发 注意力的集中起到了不同程度的作用 2 抓住一堂课最佳时间 把握学生注意力 对儿童的研究表明 7 10 岁儿童连续注意约在 20 分钟 因此 教师在教学中应紧扣 连续注意的最佳时间 在最佳时间里做最重要的事情 同时 避免单调地较长时间地从事 一项活动 这样有利于听课注意力的提高 3 运用小组合作 增强群体注意力 心理学家马斯洛在 成长心理学 中指出 学生生而具有内发的成长潜力 不需要教 师刻意教导 教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境 让小组合作起来 自由选择 自行决定 他们自会学到所需要的一切 注意力薄弱的学生受到了 群众 的激励和督促 听课的注意力会迅速增强起来 4 正面鼓励和引导 强化学生注意力 注意力的培养不是一朝一夕的事情 如果上课时 学生开小差了 不要大声喊他的名 字 也不要严厉指责和体罚 最好是轻轻地走到他的身边 用手轻轻拍他的肩膀引起他的 注意 或者有意让他多读一些课文 让他把自己学的东西多重复几次 让他印象深些 理 解好些 除了教师单方面的提醒外还可以教给学生一些注意力分散自我干预的方法 当自 己想开小差时 自己要告戒自己 不能开小差 决不能开小差 教给学生一些抗外界 干忧的方法 如让学生在一个很嘈杂的环境中读一篇文章 有意锻炼自己的意志 学生一 旦表现集中注意力学习教师必需及时给予表扬和赞赏来强化学生保持下去 为了维持学生 注意力 教师可以不停给予评价 3 培养学生学会倾听 学会思考 科学研究表明 倾听是有技巧的 学生不会倾听与没有很好地掌握倾听技巧有着必然 的联系 我们在课堂中应注意通过训练让学生掌握倾听的技巧 首先要做学生的良师益友 使学生喜欢我们的课 把自主学习的权利还给学生 课堂 的叙述 讲解 朗读等都应该具有强烈的感情 语言绘声绘色 语调抑扬顿挫 这样艺术 化的教学语言会引起学生的有意注意 产生积极倾听的欲望 根据具体的情况做出不同形 式的激励评价 真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏 这样的激励语言表现出的是教师对学 生言行的关注 在这种欣赏 激励 赞美的评价形式之下 学生无疑会产生仔细倾听的不 竭动力 变得更注意倾听了 4 排除干扰 强化有力条件 通过研究 列举出对学生课堂注意力影响的有利和不利因素 有利的条件可以增强 不利的条件我们要尽可能地避免 二 实施步骤 本课题研究采取实验研究和行动研究的方法 将课题研究与教研相结合 与教师培训 相结合 在教学实践中边实验 边研讨 通过观察 总结并形成成果 1 准备阶段 2013 年 6 月 2013 年 12 月 完成课题设计 确定课题组成员 明确 人员分工 确定研究内容 制定研究实施方案 进行开题论证等 2 实验阶段 2014 1 2014 6 按照方案实施研究 撰写阶段报告 第一阶段 2014 年 1 月 调查分析学生的注意力现状及特点 通过分析症结 梳理 研究思路 明确研究方向与研究内容 制定初步实验方案 第二阶段 2014 年 2 月 2014 年 3 月 在第一阶段的基础上 展开课题实验研 究 预计采取的策略有 在欣赏 激励 赞美的评价形式之下培养学生学会倾听 学会 思考 精心设计课堂教学 激发学生学习兴趣 通过心理暗示 鼓励等措施维持和强 化注意力 排除干扰和创设和谐愉悦的学习氛围 中期报告 2014 年 4 月 总结第一 二阶段实验情况 结合