抄袭、模仿与创造

抄袭 模仿与创造 浅论小学作文教学中的三种现象 摘要 小学生在整个小学时期的作文学习过程中 抄袭 模仿与创造 这三种现象会依次出现 抄袭是因为学生缺少准备和积累 教师要引 导他们多阅读课外书 学会做读书笔记 积累词汇 鼓励他们用自己 的语言写作 儿童天生喜欢模仿 教师可由句到段再到篇指导学生模 仿 在模仿中引导学生创造 对于学生再细微的创造也要及时给予表 扬 在生活中要求学生细心观察周围事物 多动脑筋 有了自己的想 法就有了创造 教师要把握好作文教学中这三种现象 循序渐进地引 导学生写作 将会收到事半功倍的效果 关键词 抄袭 模仿 创造 作文教学是小学语文教学的重要组成部分 目的是培养学生运用 恰当的语言文字来进行表达的能力 这种能力必须建立在观察能力 思维能力和认识能力的基础之上 而小学生的各种能力都正处于逐步 发展的阶段 所以在整个小学时期 作文教学中就出现了三种现象 抄袭 模仿和创造 一 抄袭 抄袭是作文教学中常遇到的情况 也是令教师头痛和深恶痛绝的 现象 因为它阻碍了作文能力的正常发展 碰到这些情况 许多教师 一开始是严厉训斥 但见学生自己所写的东西实在太不像话之后 又 逐渐容忍甚至默许学生去抄袭 这就走向了两个极端 因为写作文是 一个比较复杂的过程 在提笔写之前 就要做好思想 材料 语言等方 面的准备功夫 也就是平时的积累 刚接触作文的小学生缺少的就是 准备和积累 他们不知道如何下笔 如何组织自己的语言 写些什么 为了 交差 就胡乱抄袭一通 教师这时要做的不是训斥学生 而是 要想办法鼓励学生用自己的语言写 可以多找一些范文让学生阅读 开阔他们的眼界 在见识了作文的各种写法之后 再让学生试着自己 写一写 对于那些屡教不改 总是偷偷抄袭的学生 可以明明白白地告诉 他们 想抄 可以 但是要答应下面几个条件 首先 不在写作文时东 抄西凑 而要靠平时不断地摘抄积累 其次 不抄整段 更不抄整篇 可以抄的是精彩的词语 一两句你喜欢的或者认为写的好的 用的上 的话 以及文章开头和结尾的写法等方面 多鼓励学生阅读一些小学 生作文 让他们积累词汇 学习各种开篇技巧 掌握多种表达方法 写 作文时有话可写 大量抄袭的问题就不会发生了 二 模仿 模仿是创造的基础 没有模仿 就没有创造 儿童天生喜欢模仿 这是一种有效的学习方法 因此引导儿童模仿范文 从具体的榜样中 了解如何写作 符合儿童的认识特点和心理水平 也是小学作文教学 中重要的环节 刚开始 可引导学生模仿范文中的某一段 这时学生可能只改变 段中的一些词语 如主语 不要急于求成 要明白的是 这已经比一字 不动的抄袭好得多 已经是模仿的起步 模仿几次后教师逐步提高要 求 让学生学会用自己的语言去表达一个整段 然后再让学生模仿整 篇文章的结构 语气 开头 结尾 过渡等 教师要多找一些不同的例文让学生阅读 积累见识 让学生明白 作文可以有各种写法 可以写各种内容 但是一定要注意 模仿不当 也会起消极作用 会导致学生只是停止于模仿 依赖于模仿 要引导 学生不为范文所拘 从灵活模仿中得到启发 唤起文思 独立创作 模 仿多了 学生可灵活运用各种写作手段的时候 也就是他们开始自己 创作的时候 三 创造 学生作文中的创造是教师求之不得的 也是可贵的 但是教师要 明白 小学生的所谓 创造 只能是相对模仿而言的 只要是书上和 其他同学没有用过的 哪怕只是一个句子的叙述 一个词语的新用法 教师都要抓住机会进行表扬和鼓励 让学生尝到独立创造的乐趣和成 功的喜悦 树立他们独立写作的信心 也借以激起其他学生的创造欲 尤其是在课堂上新学的词语 教师应该指导学生多运用 例如造句 再要求学生把它们用到自己的作文里 对于有自己新观点 新体会的 作文 或者是描写从一个新的角度发现的新问题 可以在课堂上当作 范文读给其他同学听一听 让他们在课堂上讨论讨论 为什么写得好 好在什么地方 我们应该怎么写 从而明白什么是创造 如何创造 在日常的生活中 要求学生注意留心观察周围的事物 多组织学 生参加一些有趣的课外活动 也有助于学生创作 当他们做到眼观四 处 耳听八方 接触和了解了一些事物 自然要产生一定的感性认识 引起大脑的思考 考虑成熟之后就产生了表达出来同外界交流的欲望 加上教师的及时引导和鼓励 一篇优秀的作文就这样创作出来 抄袭 和机械模仿的现象当然就不复存在了 多年的作文教学实践 使我充分认识到 允许 有条件的抄袭 引导正确地模仿 鼓励独立地创造是作文教学中循序渐进的三个阶段 把握好这三个阶段 学生的作文能力将会不断提高 作文教学也会事 半功倍 参考文献 1 杨国良主编 小学语文教学心理 东北师范大学出版社 1999 年 6 月第 1 版第 94 页 2 邓治安 李莉主编 小学高年级作文教学研究 东北师范 大学出版社 1999 年 6 月第 1 版第 30 页 作者简介 本文作者蒋万