新课程理论基础知识

新课程理论基础知识 1 基础教育的课程改革的核心环节是实施素质教育 2 新课程改革的根本理念 一切为了学生的发展 1 倡导全人教 育 促进每个学生的身心健康发展 培养终身学习的愿望与能力 处理好知识 能力 以及情感 态度 价值观的关系 克服课程过 分注重知识传承与技能训练的倾向 2 为了学生个性的发展 新课 程追求学生的个性发展 尊重学生的独特性和具体性 3 体现新时 代的价值观 新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展 3 新课程的内容选择 淡化 双基 精选对学生终身学习与发展 必备的基础知识与技能 改变目前课程内容繁 难 多 旧的现象 新课程改革方案明确了课程结构的综合性 均衡性 选择性三个原 则 4 新课程的教学策略 1 强调教学与课程的整合 突出教学改革 对课程建设的能动作用 2 教学过程是师生交往 持续发展的过程 3 构建充满生命力的课堂教学运行体系 4 实现信息技术在教学 过程中的合理应用 5 新课程从 文本课程 走向 体验课程 教师由教学中的主角 转向 平等中的首席 交往的本质属性是主体性 交往的基本属性 是互动性与互惠性 6 新课程提倡的学习方式 自主学习 合作学习 探究学习 改变 过去的那种单纯接受式的学习方式 7 新课程的评价体系 要求既关注结果 更重视过程的评价 要以 促进发展为核心发挥评价的检查 诊断 导向 反馈 激励等功能 要求评价内容标准要体现多样化 多维化 8 教师要成为课程的执行者 设计者 创造者 9 新课程突出学习方式的变革 切实加强创新精神与实践能力的培 养 10 新课程的核心理念 11 素质教育的重点是创新精神与实践能力 12 新课程的三维目标体系 知识与技能 过程与方法 情感 态 度与价值观 13 新课程从 精英教育 走向 大众教育 14 新型的师生关系 平等 理解 双向 建立的途径 师生 间的双向交流 15 改变原有单一 被动的学习方式 建立和形成发挥学生主体性 的多样化的学习方式 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习 是这次课程改革的核心任务 16 教学活动设计要求 1 教学目标的多重性 不仅是知识与技能 而且还有过程与方法 还有情感 态度与价值观 2 教学资源的构 建性 要求根据教材提供的资源与建议 重新组织课程资源 3 教学 过程的生成性 即要考虑到教学过程中有创新的成分 不可预见的 成分 4 教学内容的开放性 提倡求疑 创新 17 课程设置的基本原则 基础性原则 全面性原则 科学性原则 选择性原则 实践性原则 时代性原则等 18 新课程背景下教师的角色和教学行为应有重大的变化 变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养 以学生的 发展为本 为了每个孩子的发展 为了中华民族的振 变单纯 抓智育为德智体全面发展 变教师为中心为学生为中心 变 平均发展为因材施教 发展个性 变重教法轻学法为教法学法同 步改革 19 转变学习方式是课程改革的基本要求 教师要更新教学观念 在教学中引导学生进行自主学习 探究学习和合作学习 帮助学生 形成终生学习的意识和能力 20 面对新课程 教师应做好哪些准备 思想观念上的准备 认真学习有关课改的文件 了解课程改革的 背景 意义 内容和实施要求 深刻领会课程改革的目的 意义 切实更新教育思想和观念 树立新的课程观 学生观 教学观及 评价观 增强实施基础教育 业务素质上的准备 认真学习 研读 学科 课程标准 国标本教材以及课程专家的论著 文章 研究与 新课标 新教材 学生特点相适应的教学手段与教学方法 提高开 发新课程 开发利用各种课程资源 实施新课程的能力 工作方式和方法上的准备 要更加重视教师间 师生间 教师与 家长间的合作与交流 要高度重视在教学工作中的自我反思 自我 完善大力倡导 反思型 教学 要积极投身于新课程的教研工作 积极参与校本教研 做 研究型 专家型 学者型 教师 21 新颁布的课程标准有哪些主要特点 努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 突 破学科中心 尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学 生发展的功能 改善学习方式 引导学生主动参与 亲身实践 独立思考 合作探究 体现评价促进学生发展的教育功能 评价 建议有更强的操作性 为课程的实施提供了广阔的空间 这是课 程标准和教学大纲的一个重要区别 从而为教材的多样性和教师教 学的创造性提供了广阔的空间为体现并满足学生发展的差异性创造 了较好的环境 新课程的使命感和自觉性 22 如何理解并落实新课程中的三维教学目标 依据 课程标准 的要求 结合新教材特点 在教学设计时充 分考虑 三维目标 的落实 三维目标 知识与技能 方法 与过程 情感 态度与价值观是一个有机整体 不是三项并列目标 不能将其硬性割裂分开 三维目标的落实是一个灵活创新求真的 过程 要根据实际情况 灵活有序地落实 受传统的习惯影响 教师尤其要强化 过程与方法 情感 态度与价值观 这个层面 上的目标意识 23 研究性学习的主要目标是什么 获得亲身参与科学探索的积极体验 提高发现问题和解 决问题的能力 学会合作与分享 培养科学态度和科学道 德 培养对社会的责任心和使命感 激活知识储存 尝试 相关知识的综合运用 24 新课程中教师角色将发生怎样转变 从教师与学生关系看 新课程要求教师应该是学生学习的促 进者 从教学与研究的关系看 新课程要求教师应该是教育教学 的研究者 从教学与课程的关系看新课程要求教师应该是课程的 建设者和开发者 从学校与社区的关系来看 新课程要求教师应 该是社区型的开放的教师 25 课程在学校教育教学中处于什么样的地位 课程是学校培养人才的施工蓝图 课程是教师从事教育活动的 基本依据 课程是学生吸取知识的主要来源 合理的课程设置 对学生的全面发展起决定性作用 课程是评估教学质量的主要依 据和标准 26 26 我国现行基础教育课程存在的主要问题有哪些 教育观念滞后 人才培养目标同时代发展要求不能完全适应 思想品德教育针对性 实效性不强 课程内容存在着 繁 难 偏 旧 的状况 课程结构单一 学科体系相对封闭 难以反映 现代科技 社会发展的新内容 脱离学生经验和社会实际 学生 死记硬背 题海训练的状况普遍存在 课程评价过于强调学生成 绩和甄别 选拔的功能 课程管理强调统一 致使课程难以适应 当地经济 社会发展的需求和学生多样发展的需求 27 新课程改革的具体目标有哪些 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习 态度 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成 正确价值观的过程 改变课程结构过于强调学科本位 科目过多 和缺乏整合的现状 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例 并 设置综合课程 以适应不同地区的学生发展的需求 体现课程结构 的均衡性 综合性和选择性 改变课程内容 繁 难 偏 旧 和过于注重书本知识的现状 加强课程内容与学生生活及现代社会 和科技发展的联系 关注学生学习的兴趣和经验 精选终身学习必 备的基础知识和技能 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬 背 机械训练的现状倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培 养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问 题的能力以及交流与合作的能力 改变课程评价过分强调甄别与 选拔的功勇 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的 功能 改变课程管理过于集中的状况 实行国家 地方 学校三 级课程管理 增强课程对地 方 学校及学生的适应性 28 新课程结构的基本原则和基本特征是什么 课程设置必须 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 均 衡性 综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则 又 是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征 29 新课程结构的均衡性应如何理解并落实 首先要承认每门课程的独特性和独特价值 它们在实现新课程的 培养目标上都能做出自己的贡献 其次要承认每门课程的特殊性 和局限性 没有一门课程能够包打天下 实现所有的课程目标 再次要承认课程之间在教学任务上有轻重之分 30 新课程结构的综合性体现在哪里 加强学科的综合性 设置综合课程 增设综合实践活动 31 实施综合课程要注意哪些问题 知识的琐碎化问题 教师的知识和经验问题 管理问题 32 如何认识综合实践活动及其特点 综合实践活动是基于学生的直接经验 密切学生自身生活和社 会生活 体现对知识的综合运用的课程形态 这是一种以学生的经 验与生活为核心的实践性课程 与其他课程相比综合实践活动具有 如下特点 整体性 实践性 开放性 生成性 自主 性 33 综合实践活动课程的基本理念是什么 坚持学生的自主选择 和主动探究 为学生个性充分发展创造空间 面向学生的生活 世界和社会实践 帮助学生体验生活并学以致用 推进学生对自 我 社会和自然之间内在联系的整体认识和体验 谋求自我与社会 自然的和谐发展 34 综合实践活动的主要内容是什么 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 信息技术教育 35 综合实践活动在实施上应遵循哪些原则 正确处理学生的自主选择 主动探究与教师的有效指导的关系 恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中 的生成性目标 生成性主题的关系 课时集中使用与分散使用相 结合 整合校内课程与校外课程 以融合的方式设计和实施研 究性学习 社区服务和社会实践 劳动技术教育这三大指定领域 把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机的整合起来 36 研究性学习实施的一般程序是什么 研究性学习的实施一般可分三个阶段 即选择课题 进行课题 研究和结题 换种说法 即提出问题 分析和研究问题 解决问 题 进入问题情境阶段 选题 实践体验阶段 表达和交流阶段 37 新课程强调的教学观是什么 课堂教学的本质是交流 是沟通 是对话 是师生交流 生生交 流 是师生对话 生生对话 是师生与教材的对话 教学不仅要 重结论 更要重过程与方法 教学应是认知与情意的统一 情感 态度 价值观也是课程目标的重要组成部分 应有机贯串于教学全 过程 教学中 要积极引导学生学会运用自主 合作 探究的学 习方式 实现学习方式的转变 38 如何认识并进行课堂教学对话 一是要相互尊重 相互理解 它的对象不仅仅指对方 还指对方的观点 二是要尊重彼此的传统 习俗或经历 三是言论 信仰和行动的自由 四是共同决定对话的 形式和内容五是关心具体的生活经验 六是通过具体行动 实践 验证 39 新课程倡导怎样的学生观 一 学生是发展的人 二 学生是独特的人 三 学生是具有 独立意义的人 40 如何建立新型的师生关系 一 树立教育民主思想 二 提高法制意识 保护学生的合法权利 三 加强师德建设 纯化师生关系 四 教师要真情对待学生 关心爱护学生 公平地对待学生 尤其对于学业成绩不够理想的学 生教师要多鼓励 多关心 多帮助 五 教师要展现教学过程的魅 力 提高教学活动的吸引力 六 教师要自觉提高自身修养 拓展 知识视野 强化敬业精神 提升教育艺术 完善个性 努力成为富 有个性魅力的人 41 什么是学习方式 学习方式是比学习方法高一个层次的概念 二者类似战略与战术的 关系 学习方式不是具体的学习策略和方法 而是学生在完成学习 任务过程时的基本行为和认知取向 它不仅包括相对的学习方法及 其关系 而且涉及学习习惯 学习意识 学习态度 学习品质等心 理因素和心灵力量 学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响 42 现代学习方式的基本特征是什么 主动性 独立性 独特性 体验性 问题性 43 什么叫自主学习 合作学习 探究学习 自主学习 是指学生根据个人的兴趣 需要 在学科领域或现 实生活中 认识到学习的重要意义 从而产生内在学习动力 积极 主动地获取知识 技能同时获得积极的情感体验的学习方式和学习 过程 合作学习 是指学生依据既定的学习内容或生活情境 根据 学习需要 采用分工 交流 互助的方式 相互协作以获得知识 技能的学习方式和学习过程 探究学习 是指学生从学科领域或现 实生活中选择和确定研究主题教师在教学中 创建一种类似于学术 或科学 研究的情境 通过学生自主发现问题 调查研究 动手操 作 搜集与处理信息 试验 表达与交流等探究性活动 获得知识 技能 情感与态度的发展 特别是探索精神与创新能力的发展的学 习方式和学习过程 44 如何在课堂上落实自主学习 合作学习与探究学习 无论是自主学习还是合作学习 探究学习 都必须通过激发学 生主动性 能动性和独立性来实现 只有那些能激发学生强烈的学 习兴趣与需要 给学生带来理智上的挑战 并能给学生足够自主的 空间和活动机会的教学 才能最大限度地调动学生学习积极性 从 而促进学生学习方式的转变 教师要改变过去事事包办 要么 满 堂灌 要么 满堂问 的教学方式 充分落实学生的主体地位 充分相信学生的学习能力和发展潜能 帮助学生设计恰当的学习活 动 激励学生完成富有挑战性的任务 引导学生创设融洽和谐的学 习氛围 通过改变教学方式来促进学生学习方式的转变 45 新课程关于评价的基本理念是什么 评价是与教学过程并行的 同等重要的过程 评价提供的是强有力的信息和指导 旨 在促进发展 为人的终身发展服务 评价应体现以人为本的思想 建构个体的发展 并注重尊重个体的需要与差异 激发个体的主 体精神 46 新课程的评价有何特点 评价主体的多元化 评价内容多维化 评价过程的动态化 评价方式多样化 47 课程实施评价改革的重点是什么 建立促进课程不断发展的评价体系 以学校评价为基础 促进 新课程的实施与发展 48 新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么 评价的根本目的在于促进发展 与课程功能的转变相适应 体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势 评价内容综合化 评价方式多样化 将量化评价方法与质性评价方法相结合 评 价主体多元化 从单向转向多向 关注发展过程 将形成性评价 与终结性评价有机地结合起来 49 按照新课程的要求 评价一堂课的主要标尺有哪些 是否体现了目标多维 即体现了知识与技能 过程与方法 情 感态度与价值观三方面目标的有机融合 是否能创造有利于学习 的情境与氛围 激发学习动机与学习兴趣 是否体现了学生在学习活动中的主体地位 是否面向全体 全员 参与 是否体现了平等对话 体现学生自主学习 合作学习和探 究学习 是否能激活思维 引导学生发表不同意见 是否能联 系学生生活实际 结合学生的经验 体验 是否能联系社会实际 生产实际 是否能适度向课外延伸 体现课内外结合 是否能 体现学生学习方式的转变 做到自主学习 合作学习 探究学习 教师讲得少 学生讲得多 动脑动手 是否能朝着既定的目标努力学习 使每个学生各有所获 50 什么是校本课程 校本课程是以学校教师为主体 在具体实施国家课程和地方课程的 前提下 通过对本校学生的需求进行科学的评估 充分利用当地社 区和学校的课程资源 根据学校的办学思想而开发的多样性的 可 供学生选择的课程 51 新课程的特点可归纳为六个创新之处 1 课程目标的创新 每门学科的目标至少包括知识与技能 过程与 方法 情感态度与价值观三个方面 2