数学教学中要培养学生的口头表达能力

1 数学教学中要培养学生的口头表达能力数学教学中要培养学生的口头表达能力 培训人 李强 9 11 在数学教学中 重视和强化 说 的训练 既有利于学生理解掌握知识 又能培养学生口 头表达能力 促进学生思维发展 同时 也为活跃课堂气氛 调动学生的参与意识 提高 学习积极性打下了扎实的基础 因此 说 不是语文课的专利 在数学教学中 说 的训练也 是不容忽视的 那么 在数学教学中如何培养学生口头表达能力呢 一 培养兴趣 激发学生想说 兴趣是最好的老师 学生学习知识和技能往往都是从兴趣开始的 在课堂上 老师的话 题如果非常符合学生的兴趣 那么学生自然会集中精力 与老师共同来探讨这些问题 教 师应该充分利用学生的兴趣 以兴趣促进交流 在自然环境下提高学生的表现欲望 从而 培养学生的表达能力 另外 学生的主体作用也被充分利用起来了 也就达成了培养学生 愿表达 会表达 善表达的能力 1 诱发学生交际的兴趣 营造说的氛围 要使学生想说 敢说 会说 教师应该主动创设说的情景 营造主动参与的交际氛围 要让学生感觉到教师的爱意与期望 从而产生想说的愿望 要给予学生一个说的环境 时 间和空间 要鼓励学生大胆地说 在课堂上 教师要摆正自己的位置 放下高高在上的权 威 以饱满的热情和良好的微笑面对每一个学生 让学生感到教师有一种亲近感 架起师 生心与心沟通的桥梁 从而使学生自觉投入到学习中去 多采用讨论 合作 交流 探究 等方式进行 让大部分学生在同一时间内都有说的机会 让学生始终处于一个 平等 的状 态 使那些胆小 不爱说 不会说的学生也有说的机会 同时 在学生进行口语交际时 教师要用鼓励的目光 信任的微笑和赞许的语言激发学生交际的兴趣 激励学生进取 另外 在教学中 还要抓住初中生好胜的特点 创设竞争的课堂氛围 在组织评论时 经常加上鼓动性的语言 如 看谁回答得最好 看谁说得更完整 等 使学生为了 想得快 说得好 而积极思维 不甘示弱 并且积极举手发言 2 设计数学活动 使学生在动手实践中合作交流 数学的本质是抽象的 动手实践 自主探究 合作交流是学生学习数学的重要方式 教师应该让学生在具体的操作活动中进行独立思考 鼓励学生发表自己的意见 并与同伴 进行交流 在课堂上采用直观教学 在操作中训练学生说话 有利于学生由感性认识过渡 到理性 实现思维内化 如在教学 轴对称图形 时 我设计了让学生 看一看 画一画 剪 一剪 说一说 的活动 使学生在活动中认识轴对称图形 学生通过用语言叙述生活中的对 称现象 感受对称不只是数学中的一个概念 它有着十分宽泛的含义 它与人类的文明 发展密不可分 感受数学的美 体会数学自身的魅力 既提高了学生的语言表达能力 又 有利于操作表象的形成 同时培养了学生的总结概括能力 二 尊重引导 鼓励学生敢说 数学教学活动是双向甚至是多向活动 教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平 等 互相尊重 为学生创设一个良好发言环境 不让学生有心理压力 激发他们想说 敢 说 有话可说 有机会可说 让学生学得有趣 有益 有效 实用 1 尊重和保护学生的自尊心 创设和谐的教学环境 在教学时 要尊重和保护学生 2 的自尊心 当学生问题没有回答出来时 要防止学生彼此之间的嘲笑现象 使学生认识到 嘲笑别人是不文明 不礼貌的行为 明白每个人在学习过程中难免会有失误 教师可以用 鼓励性的语言劝慰 如 慢慢说 不要急 请听听别人说的和你说的有什么不同 好吗 这样使回答问题的学生感到老师态度亲切 消除学生 尴尬 的心理 当学生说对了就应该 及时肯定或表扬 如 你说得很有道理 你真会动脑筋 等语言表示赞赏 这样坚持下去 学 生就会越来越有自信 在课堂上就会越来越敢说 会说 乐说 2 鼓励学生的口头表达 培养学生的自信心 有些学生由于紧张 每当教师提问或 被选中板演时 本来会做的题目都会想不出来 或者结结巴巴说不出来 所以营造轻松 民主的课堂氛围 消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步 教师要以自己 的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现 对不同层次的学生都要有符合学生自己客 观努力的相应评价 多给学生一些鼓励和支持 不可吝啬 三 指导方法 训练学生会说 培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力 而且教师要用规 范的语言 对学生施以良好的影响 还要持之以恒地对学生进行说话训练 更要注重培养 学生良好的说话习惯 1 加强基础知识教学 有目的地训练学生的表达能力 加强数学基础知识的教学 是培养学生表达能力的重要环节 在教学中 对学生的口答和习题解答给与适当地指导 要求他们尽量仿照教科书的有关陈述来作答 对学生进行规范化训练 这样对培养学生的 表达能力无疑是有益的 2 教师作出说的示范 发挥示范作用 课堂上数学老师说话时必须语法规范 用词 恰当 言简意明 科学严谨 以达到言语的示范作用 使学生在老师的潜移默化中形成数 学语言能力 如对概念陈述时要准确规范 合乎逻辑 对解题思路的论述要有理有据 讲 求条理性 教师示范着讲 学生模仿着学 通过模仿的媒介而接受这些信号 进行内化 逐渐成为自己的语言表达 3 对数学语言表达能力的基本要求 在数学教学活动中 数学语言又是教师授课的 主要手段和学生学习的重要工具 要求学生熟练掌握和运用这一种特殊的语言 表达时要 符合数学语言表达能力的基本要求 1 表达要清晰 准确无误 2 表达要严谨 有逻 辑性 3 表达要通俗 使人易懂 4 教给学生口头表达的方法 1 要先想后说 或边想边说 口头表达的根本特征是先想后说 它为思维留有一 定的时间与空间 以便于处于语言发展阶段的学生们组织好语言 减少思维过程中的错误 准确 完整地表达意思 2 重视说话的完整性 教师可根据学生语言发展情况和教学内容的变化 教给学 生一些常用句式 如 说解题思路时 可以说 我是这样想的 因为 所以 我先 算 后算 要求 也就是求 题中告诉我们 就可以知道 等等 完整 性是一个人说话最基本的要求 只有在完整的基础上 才能更好的发展语言 5 根据学科特点 有针对性地进行说的训练 积极的训练和引导是学生数学语言表 达能力提高的最佳途径 我们在数学教学中应根据实际教学内容 从教学的各个环节对学 3 生的口头表达能力加强引导与训练 1 概念教学重视说出本质 学习基本概念 要认真理解概念中的字 词 句 对 关键的字词 要认真推敲 明了含义 弄清概念的内涵和外延 注意与相近的概念的对比 分清异同 揭示本质特征 要用语法知识分析概念的句子结构 掌握概念的要点 2 解决问题教学重视说清思路 首先要认真读题 老师的范读很重要 要突出关 键性的词 接着要求学生默读 并要求说出 题中告诉了什么条件 问题是什么 为什 么这样做 这样既培养口头表达能力 还培养了良好的审题习惯 提高审题能力 通过了 读题 复述题意 说解题思路 使语言和思维统一起来 利于明确题意 正确解答 在这 一过程中 教师要引导学生用规范 完整 科学的数学语言 说出自己的解题思路 培养 学生逻辑思维 3 直观操作演示要说操作过程 数学的本质是抽象的 而初中生抽象思维的发展 在很大程度上要与感性经验相联系 教学时可借助直观操作演示知识的形成过程 教师要 让学生通过说操作演示过程 使头脑中分散的 不稳定的 暂时的 不连续的表象在 说 中进行连接 沟通 得到稳定 持久的连续表象 促使知识的迁移 6 教学中注意剖析学生语言表达上的缺陷 正面的指导诚然十分重要 但反面的教 训有时会给人留下更为深刻的印象 对于学生语言陈述中的缺陷或错误 若只是简单地予 以否定 或代替学生做正确的陈述 而不注意对其错误进行认真地剖析 引导他们找出产 生错误的根源 这种做法简单省事 但学生得益甚微 同类型的缺陷或错误 往往在他们 陈述有关数学事实时继续发生 因此 注意进行语言表达上的辨误教学 是十分必要的 四 搭建平台 培养学生善说 1 分组讨论 合作交流 合作交流是锻炼学生数学语言表达能力的一种有效的学习 方式 它既能外显学生的解题思路 又可以让每一个学生都有数学语言锻炼的机会 更能 通过交流讨论相互促进 最终实现资源共享 同时还能通过合作学习 使不同层次学生的 语言能力得到锻炼和提高 2 尝试教师角色 迫使学生学会表达 坚持采用让学生尝试教师的角色 让他们在 课堂上当小教师 来讲解一个题目或某个小知识点或预习的感悟 自己坐在学生的座位上 和其他同学一起倾听 前提是要让全班尽可能多的同学听懂 在此过程中 允许其他同学 提问 让他来解释 这样一来 每个同学都会充分准备 字斟句酌 生怕自己表达不清或 者是表达不好 反复练习 板书也是巧妙设计 精心准备 等所有学生都尝试过后 还要 评出表现最出色 即使得台下同学听懂率较高 的几位同学 以此来激励他们 这样的活 动虽然在组织上要花费很多精力 准备时间较长 活动周期也较长 但学生反映较好 这 样的活动能真正提高学生的表达能力 并能使课堂表现出 师生共鸣 的和谐气氛 总之 数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务 在教学中 教师应该多下功夫 加强学生 说 的训练 使学生通过 说 练出口才 练出胆量 更练出智慧 练出本领来 在课堂中 要多引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果 激励他们各抒己见 相互补充 相互纠正 让学生 言 得有理 言 得连贯 言 得完整 进而使学生 言 出智 慧 言 出精彩 4 在数学课堂中如何培养学生的说话能力在数学课堂中如何培养学生的说话能力 语言是人们用于交际的最主要方式 是个性心理 思维过程和认识水平的口头表现形 式 小学生由于年龄较小 知识水平偏低 语言技巧不高 导致其口语表达能力不强 合 理有效地培养学生的语言能力是当今教师的共识 对学生进行 说 的训练 有诸多好处 特别是在小学数学课上 有利于增强学生学习兴趣 激发学生积极性 优化课堂气氛 有 利于培养学生思维的逻辑性 严密性 有利于抽象知识形象化 生活化 口语化 更有利 于学生交流欲望和自信心的提升 新课标提出 在数学教学中必须充分发挥学生的主体能 动性 增强学生的参与 交流 合作意识 那么学生进行参与 交流 合作时 语言尤为 重要 因此 数学教师在平时的教学中 应当注重提高小学生语言的表达能力 把培养学 生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来 从而促进思维能力的发展 下 面就数学课堂教学活动中 如何培养学生的口头表达能力 浅谈我这几年来实践与探索的 体会 一 创设轻松和谐的氛围 鼓励学生想说 敢说一 创设轻松和谐的氛围 鼓励学生想说 敢说 在数学课上 平时发言积极 声音较响亮的总是那么几个同学 有的人即使会说 想说 但却不敢说 针对这些情况 我觉得教师首先要转变角色 放下教师长期以来高高 在上的 威严 打破师生之间那一道看不见的鸿沟 做学生真正的朋友 伙伴 教师对学 生充满信任感 就可以让学生在学习中大胆积极地思考问题 充分发挥他们的聪明才智 而学生赢得了教师的信任 就有了被尊重感和安全感 愿意与教师沟通 交流 能激发学 习的积极性 减少抵触情绪和厌学心理 增强学生战胜困难的勇气和信心 我在教学中 对学生采用了多鼓励 多表扬的方法 对学生的答案不急于作出对和错的评价 而是让学 生在宽松的环境中畅所欲言 对回答问题有缺陷的学生扶一把 不断鼓励学生 使学生敢 说 爱说 说错了再重说 培养学生慢慢学会说话 例如 我教学推导圆的面积计算公式 过程中 先让学生观察教师演示教具 再让学生说说观察到了什么 发现了什么 这样 既能调动每个学生说话的积极性 也能使学生的表达能力得到发展和提高 同时肯定学生 的点滴进步 让他们在每次小小的尝试中感受 说话 的乐趣和成功的愉悦 这是帮助那些 想说而不敢说的学生克服心理障碍的最好方法 为鼓励学生的上进心 在学生平时课堂说 话过程中 我给他们提出 三允许 即允许补充 允许修正 允许重说 这样做 既消除 了学生说话时的紧张心理 又激发了学生敢说并想说的愿望 二 规范引导 使学生二 规范引导 使学生 会说会说 教学中帮助学生使用数学用语 用简明 准确的语言 完整地回答问题 我会根据学 生语言发展情况和教学内容的变化 教给学生一些常用句式 如说解题思路时 可以说 我是这样想的 因为 所以 我先算 后算 要求 也就是求 等等 以 此来训练学生说话的完整性 这样大大降低了说的难度 学生提高得很快 教学中通过多种形式 多种渠道使学生 会说 课堂上 我们可以通过同桌互相说 小组合作交流说 小结等多种形式促使学生 会说 同桌交流非常方便 也是课堂教学中 让学生发表见解 培养语言能力的好方法 特别是新授课时 学生掌握了一定的方法 需 要用语言及时地总结 如名数之间的化法 5 立方分米 15 立方厘米 立方厘米 可 让学生叙述 5 立方分米就是 5000 立方厘米 5000 立方厘米加上 15 立方厘米等于 5015 5 立方厘米 简单的两句话 通过同桌间的互相交流 使学生掌握思路 并能举一反三 灵 活运用 而班级中的学习困难生 也可在同桌的带动下 逐步学会叙述 正确地解答 小 组讨论是课堂中常用的一种方式 在每个小组中选出小组长 记录员等 当学习中有疑难 时 便可请学生以小组形式进行讨论 讨论后请一名代表交流 这样做 可以使每一个学 生都有发言的机会 也有