少数民族地区小学语文教学策略研究

少数民族地区小学语文教学策略研究少数民族地区小学语文教学策略研究 摘要 摘要 少数民族小学生学习汉语应有怎样的教学策略 本文从 快节奏求高效率 如何展开自主 合作 探究性学习进行论证 以 切实可行之方法改变民族小学生用母语思维的习惯 用普通话思维 为进一步学习打下坚实的基础 关键词 关键词 母语 汉语 民族小学生 快节奏求高效率 自主 合作 探究学习 一 开展少数民族地区小学语文教学策略研究的重要性一 开展少数民族地区小学语文教学策略研究的重要性 我国少数民族地区要彻底摆脱贫穷落后 要优先发展教育事 业 语文科在教育中的地位非常重要 小学语文是培养小学生理解 与运用祖国语言文字的基本能力 在学习中 小学生的情感 品德 心理都能得到健康的发展 为他们将来的认识世界服务社会打下好 基础 近年来 许多民族地区的小学教育工作者发现 民族地区的小 学语文教与学费时费力效果差 主要原因就是少数民族学生受母语 影响 为了减轻学生的学习负担 激发他们学习汉语的兴趣 教育 者应重视民族语文教学策略方面的探索与研究 二 民族地区小学生语文科学习的现状二 民族地区小学生语文科学习的现状 少数民族学生习惯使用的母语 与汉语差异极大 他们在汉文 平均分 的学习中 遇到的困难是很多的 少数民族学生使用的语文教材是 汉语 而并非母语 语文老师在日常教学中首先要把汉文口译成学 生熟悉的方言才能进行教学 这种教学无形中增加了教师的工作量 和学生的负担 所以 少数民族地区的语文教与学出现了种种现象 现象一 现象一 某民族乡小学一至六年级期末统一考试成绩表 春季 学期 1999 年2000 年2001 年 科目 时间 年级 语文数学语文数学语文数学 一年级60 285 763 284 863 185 二年级72 384 6748576 184 7 三年级66 58467 28369 184 1 四年级68 581 671 281 37483 4 五年级78 280 17979 87382 2 六年级80 183 481 483 180 184 3 现象二 现象二 某少数民族村完小校领导给教师安排功课前 请大 家把自己想教的科目 语文 数学任选一科 用纸条写给教务处 结果全校 16 位教师中 有 10 位明确表示希望安排自己上数学课 有四人表示教哪一科都可以 两人写了 上语文科也可以 现象三 现象三 某村是少数民族聚居村 1999 年有小学毕业生 27 人 全部升入乡中学就读 但 2000 年春季学期就有其中的四人辍学 2000 年秋季学期又有三人辍学 究其原因 回答几乎是 老师讲课 太快听不懂 学习成绩不好 再读下去也没有用 从以上三种现象中我们不难发现 民族地区小学语文教学确实 存在许多问题 学生年级越低 语文越难教 质量越差 教师教语 文科难 烦 小学时语文学习不好 影响到中学以后的各科学习 使学生极易丧失学习信心 三 民族地区小学语文教学应采取的策略研究三 民族地区小学语文教学应采取的策略研究 少数民族学生 如壮族学生 学习汉语最大的障碍就是因语言 习惯的差异而带来的 转译 问题 即把听到的普通话在大脑中 转换 成母语 并经过 过滤 选择 才能完全理解 然后才能 进行下一步的思维 他们的思维需要 转弯 多 费时也相对较多 壮族学生用母语思维 在造句作文中常出现语序颠倒现象 如壮 汉语 直 译时 汉语的 我妈把新书包放在桌子上 壮语为 妈 我放书包新在上桌 等等 所以 他们在学习汉语时有一个语序由 逆到顺的调整过程 且单词还得 对译 这样 他们听用普通话讲 课时需用较多的时间多次转译调整才能理解 这既影响了他们处理 信息的速度 也造成他们语文学习成绩低的主要原因 并且也影响 其他科目的学习 思维中转层次多 速度慢 甚至时有思维 卡壳 不能将普通话译成母语 现象 影响了民族学生接受知识的能力 他们如果不改变用母语思维习惯 就很难适应现代科学思维的需要 因此 帮助少数民族小学生改变用母语思维的习惯是民族语文教学 中极为重要的任务 怎样培养少数民族小学生养成用普通话思维的习惯呢 一 推行 一 推行 快节奏求高效率快节奏求高效率 策略策略 对刚入学的民族小学生 还得用方言辅助授课 但随着时日的 增多 师生都要增加使用普通话的频率 难度 汉语拼音是学习汉 语的拐棍 要让他们掌握好 但也不宜作过高的要求 在现实中 许多教师常因学生接受汉语不快而把教学时间不断拉长的现象在民 族教学中较普遍 对此现象我们不妨引进 快节奏求高效率 这个 概念 快节奏求高效率 在民族教育中应按正常教学节奏或稍快些 的节奏教授语文课 在完成教材教学的同时 适当加进一些与课文 内容相关的 简单的壮 汉对译练习 或其他民族语言与汉语对译 以扩展学生的视野 增加认识的词语应是课文虽暂时还没出现 但 是学生却容易认识 且对下一步的学习有用的词语 让他们对这些 词有初步的认识 且能对译 如在上第四册 骄傲的孔雀 时 第 一课时是解题 接着让学生根据拼音朗读课文 读完课文后让大家 说说以下词语的意思 骄傲 炫耀 拖 散步 礼貌 一模一样 五彩洒金 迈步 挣扎 丑等 这些词语要让学生分别用壮 汉语 说出它们的意思 若学生说不出来 教师要帮助他们认识理解 当 学生基本理解后 再提出以下词语 课文中没有 自豪 自卑 夸 耀 大话 吹牛皮 拽 漫步 闲逛 礼节 怪模怪样 五彩缤纷 起步 挣开 丑八怪等等 这些词语一般只以小黑板展示的方式让 学生认识认识 并与前面要求掌握的词语稍作对比 如骄傲 自 豪 夸耀 炫耀等 通过加强词汇量的积累 为学生用普通话思 维打下基础 快节奏求高效率 的快节奏 多信息似乎违反了 量力性 原则 增加了学生负担 但要看到学生性格活泼 求知欲旺盛 有 的教材内容与他们生活距离太远 说教那些不着边际的大道理往往 使他们的学习兴趣减退 慢的教学节奏使他们难以形成最佳学习心 理状态 信息量少容易造成他们心理上的放松 紧张度不够则注意 力不容易集中 降低了学习的内驱力 不利于培养良好的学习习惯 当然 快节奏求高效率 应该是高效率基础上的快 这快的 度 得在实践中细心观察 认真把握 多多总结经验适时调整 总之 尽力扩大学生知识面 拓宽他们对汉文认识的视野 让他们 在有限的时间内接触到更多的信息 这是提高他们汉语言实践能力 尽快走上用普通话思维的有效方法 二 从民族教育实际出发 紧跟语文教改浪潮 提倡民族学 二 从民族教育实际出发 紧跟语文教改浪潮 提倡民族学 生对汉语言的自主 合作 探究性学习 力求教得活 学得乐生对汉语言的自主 合作 探究性学习 力求教得活 学得乐 1 所谓的自主学习即教师应注意学习是学生的个性化学习行为 不以教师的分析代替学生的阅读实践 学生在自主学习中加深理解 和体验 在阅读中有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受美的乐趣 民族地区学生的自主学习包括的内容是很多的 教 师应常提醒学生做学习汉文的有心人 随时随地学习汉语文 如在 看影视时注意听影视中人物对白 积累讲普通话的经验 积累词汇 课堂上 引导学生主动地提出问题 以自己的认识思考问题 尝试 多思 多问问题 如在上第三册 狐狸和乌鸦 时 在第一课认识 生字 词 基本了解课文大意后 教师打破课后思考题限制 让学 生再读课文提出自己想问的问题 第二课时同学们提出了许多意想 不到的问题 如狐狸会说话吗 听到乌鸦叫是不吉利的吗 狐狸会 不会爬到树上吃了小乌鸦 狐狸是好的还是坏的 用壮语说狐狸是 什么 这些问题虽然有的幼稚可笑 有的跑离课文题旨 但须认真 对待 可引导他们讨论或直接回答 以保护他们的自尊 好奇 探 究之心 以利养成自主学习 主动探讨问题的习惯 2 合作学习在民族语文教育中是重要的 很有效的教学策略 应得到重视 社会需要人与人之间的合作 群体间的合作 要从小 培养民族学生的合作意识和团结精神 合作学习是一个不可或缺的 有效途径 民族地区小学生如何合作学习呢 可让他们合作进行民 族语言与普通话间的对译 合作进行对话 朗读训练 小组讨论合 作解答问题 自由组合讨论学习心得 同学间合作互评互改作文 作业等等 如在上第六册 赵州桥 这一课的第二课时中 有 的 有的 还有的 这一句式较难理解 在老师讲解后 部分学生还是不太明白 此时可让学生同桌间套用这一句 用自己 的话说说这段话的意思 这样一听一说 说得不全不对的可以补充 纠正 经过同桌间的相互提醒 开导 原先不理解的同学终于也弄 明白了 在合作学习中 学生积极地承担个人的责任 相互支持 相互配合 互相启迪 这样 他们心情舒畅 极大地激发了他们用 普通话交流 思维的兴趣 提高了汉语的学习效率 3 探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效策略 也 是提高民族小学生学习兴趣的重要手段 我们在日常教学活动中 要创设条件让学生在课堂上 各抒己见 因为他们只有深入探究 主动求索 才会有所 见 可抒 在小学中 高年级阶段 还可试 着让学生将优美的少数民族民歌译成汉语 量不可太多 让他们在 感受美的同时增强民族自豪感 激励学习信心的同时尝试 探讨母 语与普通话的异同 开发习作资源 传承民族优秀文化 如在第十 册学习了 古诗两首 后 告诉他们一些古诗乍见时觉得很难懂 但读懂后却让我们感到这些古诗很美 当地也有不少优秀民歌 教 师让学生把平时听到长辈诵读的当地民歌 用母语念出他们熟悉的 民歌 然后让他们把这些民歌译成汉语 学生们兴趣很浓 在老师 的启发下 很快译出来了 通过探究学习 获得对汉语言更深广的 认识 克服用普通话思维时的障碍 也使他们得到学习汉语的乐趣 总之 民族语文教学只有使学生对汉语的认识更深更广 对汉 语言的实践更深入扎实