数学北师大版一年级上册《分类》教学设计

分类分类 课堂教学设计课堂教学设计 学 科数学版本册数北师大版数学第一册 课目名称分类共 1 课时 教学目标 1 知识目标 学会按一定标准分类 体验分类结果在统一标 准下的一致性 不同标准下的多样性 2 能力目标 养成有条理地整理实物的习惯 锻炼认真观察 分析能力和语言表达能力 3 情感目标 创设情境 激发学生的学习兴趣 体会分类的 必要性 经历分类的过程 感受数学与生活的密切联系 教材分析 由教学目标和教材内容我将教学过程分为了四个环节 看一看 学 一学 玩一玩 试一试 其中看一看就是课前引入部分 在这一部分中 我以整洁和凌乱两种房间的强烈对比 激发学生想整理房间的积极愿望 而在学一学中 则重点让学生学会按一定的分类标准整理及初步体验分 类的必要性 从房间里有什么入手 到学生发现有些东西是同一类的 再到按一定的标准体验分类的过程 最后揭示分类的概念 第三步让学 生充分玩一玩 这就是平常所说的基础练习 这一部分我分为了三个层 次 首先让学生完成指向性很明确的一类物品分类 将会飞的涂上 颜色 然后让学生将两种物品进行分类 水果和蔬菜的选择 最后让 学生进行多个物品的分类 确定分类的标准 文具 玩具 服装鞋帽 这三个层层递进的练习设计 意在让学生发现分类结果在单一标准下的 一致性 逐步加深学生对分类概念的理解 同时体验分类的作用和必要 性 第四步试一试 这是分类练习的拓展 即重在培养学生的应用意识 和应用能力 这一部分我有两个想法 设计帮妈妈整理物品 除了巩固 分类概念之外 还想让学生感受到妈妈的辛苦 向学生提供帮助妈妈分 忧解难的方法 让学生能将分类的知识用于生活之中 而设计当好商场 管理员则是想让学生了解分类在日常生活中的重要性 提高学生对数学 应用价值的了解 初步感知数学的工具性作用 学生分析 孩子刚入学不过两个多月 我认为进行小组合作教学不太符合学生 的年龄特点 因此 我将个人独立思考和操作 两人共同交流 小老师 个别帮助作为这节课学生学习活动的主要方式 教学内容措 施 媒体 资源应 用策略 教学重点经历分类的过程 体会分类在不同标 准下的多样性 让学生充分玩一玩 这就是平常 所说的基础练习 这一部分我分 为了三个层次 首先让学生完成 指向性很明确的一类物品分类 将会飞的涂上颜色 然后让 学生将两种物品进行分类 水 果和蔬菜的选择 最后让学生进 行多个物品的分类 确定分类的 标准 文具 玩具 服装鞋帽 这三个层层递进的练习设计 意 在让学生发现分类结果在单一标 准下的一致性 逐步加深学生对 分类概念的理解 同时体验分类 的作用和必要性 教学内容措 施 媒体 资源应 用策略 教学难点 体会不同标准分类 与生活实际结合 设计拓展练习 学生讨论和独 立操作相结合 教教 学学 过过 程程 教学环节教学内容教师活动学生活动 媒体 资源 使用方式方法 一 创设生活 情趣 发现数 学问题 1 师 小朋友你 认识丁丁和冬冬 吗 今天这两位 小朋友要邀请大 家去他们家里玩 你们想不想去 2 师 你们喜欢 谁的房间 为什 么 3 师 丁丁看见 自己的房间这么 乱 心里非常难 受 他也想让自 己的房间整洁美 丽 可是他不知 道该怎样整理房 间 你们能帮帮 他吗 4 师 那今天我 们就一起帮丁丁 整理房间 板书 课题 学生看计算 机画面 1 零乱 的房间 丁 丁的房间 2 整洁 的房间 冬 冬的房间 学生独立操作 二 根据问题 情境 初步感 知分类的重要 性 在教师指导 下 学生会想 出各种不同的 整理方法 不 管什么方法 只要合理就行 1 电脑演示课本 分类图 丁丁的 房间 2 你想怎样帮助 丁丁把房间整理 好呢 师 孩子们 真能干 想了 那么多不同的 方法帮助丁丁 整理房间 小结 像这样 将一类物品放在 一起的方法 叫 做分类 板书 现在我要考考你 们 看你们能用 分类的方法把这 些物品分类吗 1 学生先独 立思考 2 分组讨论 交流自己的 整理方法 3 每个孩子 在电脑上帮 丁丁整理 全班交流 师 丁丁看你们 这么能干 也想 彻底把自己的房 间整理干净 可 是他犯难了 你 们看 他房间里 有这么多东西 可是怎样分类放 好呢 你们能帮 帮他吗 先看看 他究竟有些什么 东西 这些分别 属于哪一类呢 学生帮丁丁整 理房间 学生独立操作 三 依托生活 情境 体验分 类的多样 1 学会怎 样在电脑上涂 色 2 学生自 由给会飞的动 物涂色 3 同桌进 行交流 教师 对电脑进行控 制让部分孩子 的作业能让全 部学生看到 分多种不同 的物品 电脑演示 给 会飞的涂上颜色 电脑演示水果蔬 菜图 1 电脑演示 桌上放着香蕉 黄瓜 梨 茄子 苹果 白菜 桃 萝卜 师 图上有 什么 分别可以 分为那些类 1 学生在电 脑上操作 把水果画 蔬菜 画 2 学生进行 汇报 3 学生在电 脑上操作 并进行交流 4 学生自由 说 出示第 53 页 第三题 3 将孩 子们的分类情 况进行交流 3 当妈妈 的小帮手 出示图 让学生独立帮 妈妈将物品进 行分类 学生独 立完成 并说 明自己的想法 当好商场 管理员 出示商场 货架 学生进 行独立分类 四 全课总结 师 今天你们 学到了什么 分类的方法可 以用在生活中 的那些地方 学生举例 五 课后扩展 下课了 同学们能不能 用分类的方法 走出教室 可 以怎么走 按男女生走 分组走 分排 走等 1 今天 学 习了分类 你们 能用分类的方法 帮妈妈做事吗 2 妈妈买了 很多家里需要的 东西 你们看 有什么 这些东 西你们能分类放 好吗 3 我们经常 逛商场 你们看 到商场的东西是 怎样摆放的 这 里有一些东西 你们能帮商场分 类摆放好吗 4 教师引导学生 总结 独立在电脑 上进行分类 让独立在电 脑上进行分 类 板书设计 整理房间 分类 课后教学 反 思 应包括对媒体 资源应用 特别是网络资源及平台 电子白板在教学中的应用 反思 基于网络环境下的数学实践活动 就是在运用网络优势的前提下 在教学过程中创设一种类似实践活动的情境和途径 学生在教师指导与 支持下 以科学研究的方法探索问题的学习过程 数学的某些知识的学 习是比较适合在网络环境中进行的 网络能解决研究所需的大量资源 能帮助学生建立小组协作 能使教师实现个别化异步指导 能使学生学 习的主体性在网络环境下得以实现 基于网络环境的各种优势 我尝试 在一年级的数学学习中创设网络环境下的模拟实践活动 以此突破教材 内容的难点 传统教学无法解决的一些瓶颈问题 取得了较好的效果 一 网络技术改变了传统的 面授式 教学方式 使教师的教学方 式更加灵活 易于分层指导 传统教学的 面授 方式单一 教师在大多数时间内所面对的是全 班学生这个整体 而与个别学生的互动 交流非常少 至使学生的个性 化学习得不到很好的培养 学生思维的独创性也得不到应有的发展 而 在网络环境教学中 教师的教学方式呈现灵活性特点 可根据一年级学 生的年龄特点和个体学习需求 分层次对学生作出不同的要求 比如在 分类 一课中我以集体教学为主 创设了一系列模拟实践活动 我是 小管家 我是妈妈的小助手 我是商场管理员等等 让学生对所有物品 进行分类 这种 形式下的分类教学具有时 空分离的特性 学习者的学习时间 活 动方式 思考空间等都可以自主确定 学生可以有多种不同的分类方法 根据学生学习的状况 学生还可以在网络中进行多种分类方法的交流 这种教学方式比传统的面对面 一问一答的教学方式要灵活得多 教师 可以根据学生个体的差异进行单独的分类指导 突破了传统教学方式不 易个别辅导的难题 此外在学习过程中我还注意将同桌互助协作学习 专人个别指导的方式穿插进去 即在分类的过程中 同桌根据具体实际 问题互帮互学 小老师指导个别学习有困难的学生学习 这两种方式进 一步解决了集体教学中分层指导的困难 真正让学生个体的能力和思维 不同层次得到了最大的发展 随着学生的年龄增长 我还将利用网络教 学尝试个别化教学 运用计算机网络的双向交互功能 对每一个学生进 行学习指导 并尝试建立学生个人学习档案 对学生每个阶段的学习情 况进行分析 任务型小组协作学习 根据一定的学习任务和学生的学习 兴趣和学习风格 帮助学生建立协作学习小组 为学生的自主学习 主 动建构知识搭好桥梁 二 网络信息资源的海量化较好地解决了教具 学具繁多 准备不 易的难题 落实了基础知识 培养了学生的应用能力 网络环境课堂教学融教法和学法于一体 加快课堂节奏 增加课堂 信息容量 加大学生思考 实践的机会 在 CAI 软件设计过程中 将授 课的内容制作成课件 存入计算机网络中 使之可以任意调用 重复使 用 因此大大节省了讲解和板书的时间 所以教师可以精讲多练 环环 相扣 提高了课堂训练的密度及效率 而且利用人机对话的功能 从动 画 图表 帮助解答等各处入手 使学生可以各取所需 培养了学生主 动学习和主动发展的能力 比如 分类 一课需要大量的教具和学具 准备起来费时费力 且传统课堂教学分类形式单一 用时较多 课堂容 量较小 而运用 网络环境的交互式学习方式不仅能弥补教学具繁多的缺点 而且分 类形式多样 练习容量很大 练习以模拟实践活动的形式分为两个层次 1 体验分类的用处 以帮丁丁整理房间为切入口 让学生在网络环境 下进行分类实践 充分感知分类的好处 2 理解和掌握分类的方法 以涂色 分辨食物 我是妈妈的小助手 我是商场管理员等活动层层深 入 让学生从理解分类的意义到掌握分类的方法 从对物品的单一分类 到创造性的对物品的多种分类 学生学的愉快 认识深入 并能灵活运 用 网络环境下的数学课堂不仅弥补了新教材基础知识无法落实的缺陷 让学生从课堂单一的分类活动开拓到网络多元的分类实践活动 而且 留有大量的时间和空间供学生思考和实践活动 这样学生的积极性和创 造力在不断地发现和学习中激发 培养 学生在充分的活动和思考过程 中逐步感受到数学巨大的应用价值和无穷的思维魅力 三 网络环境的学习资源和表现方式的多样化 能促进学生思维的 个性化 丰富的学习资源和表现方式的多样化还从客观上给个别化学习和个 性化学习提供了可能 现代教育理论对学习者的个性差异是持肯定态度 的 而且这些差异本身就是因材施教的源泉 人本主义的学习理论更加 肯定了学习者的个性 认为学生以自我评价为主 他人评价为辅时 学 习者的独立性 创造性和自主性就会得到极大的促进 在网络环境的课 堂教学中 学习者通过人机交互能够选择适合于自己的学习资源和学习 进度 不仅实现了个别化学习 还能通过多种形式展示自己的个性 使 整个学习过程快乐而深刻 比如 分类 一节 由于教材所提供的思维材料比较贫乏 学生 自主学习的空间不大 学生的个性化的思维得不到培养和提高 而利用 网络 教学弥补了这个缺陷 我将丁丁房间的整理以情境图的形式展现在 孩子面前 学生可以任意按自己的意图和想法对房间内的物品进行整理 归类 有的孩子将书 文具 笔分一类 服装放在衣柜里 玩具放在一 起 有的还将床上的枕头和被子放在柜子里 将笔放在文具盒内 再将 其放入抽屉里 更细心的学生将球和玩具分开 球单独分为体育用 品 在整个活动过程中 学生兴趣高昂 分类的方法和形式特别多 学生的思维在这里得到了开放性的发展 个性化思维能力在潜移默化中 生根发芽 可见 利用计算机网络的超链接技术 能够以一种非线性的 结构来组织教学内容 即把相互关联的知识点有层次的构成一种网络系 统 当学习者听到 看到或联想到一个概念时 代表这个概念的相关知 识点就被激活 然后向创造知识点扩散 这种非线性结构有利于学生发 散性思维能力的培养 有利于学生个性化思