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文档简介

转变教育教学观念 把课堂还给学生 小学数学案例分析 4 过去的课堂教学评价注重教师教的过程 现在重视学生学的过 程和体验 过去多关注教师教的行为 现在更多关注学生的创造 过去是有条不紊的程式化模式 现在是注重个体的差异 突出学生 的个性特点 这样 面对新课程教师必须走下 一言堂 的讲坛 多给学生机会 让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法 互相 取长补短 集思广益 使课堂成为 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞 的 学习天地 因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂 只 有营造和谐 自主 有创意的课堂氛围 摒弃那种教师高压式 灌 输式 一问一答式等单调乏味的教学模式 让学生在课堂上自由大 胆地表现出好奇心 挑战心 想象力 动手能力等 才会使学生的 思想无拘无束 创新灵感凸显 如 教学 用 9 的口诀求商 时 复习 9 的乘法口诀 教师让学生用 9 的乘法口诀 编除法算式 学生热情极高地编起算式来 生 1 9 1 生 2 18 2 生 3 45 9 生 4 3 9 生 4 刚说完 其他学生都喊起来 老师 他编错了 这位同学 难过地低下了头 羞得快要哭了 这时 教师走到那位同学身边 轻轻抚摸他的头说 同学们 其实他很了不起 这道题他没编错 只是要等到我们上六年级的时候才会做呢 同学们都很诧异 过一会 教室里响起热烈的掌声 这位同学也慢慢抬起了头 教师利用学生错误算式进行改编 谁能把 3 9 这个算式的 3 重新换成一个数 使它成为一道我们目前能解决的除法算式 生 1 把 3 换成 27 生 2 把 3 换成 72 学生激情高涨 课堂气氛异常活跃 师 如果 3 不动 怎样添上一个数 使它成为一道除法算式呢 生 1 把 3 的前面添 6 就是 63 9 7 生 2 在 3 的后面添 6 就是 36 9 4 这里 正是教师轻轻的抚摸 充满赞赏的鼓励在生 4 的内心激起波 澜 使他重新找回了自信 谁能把 3 9 这个算式的 3 重新 换成一个数 使它成为一道我们目前能解决的除法算式 正是老 师灵活的教学机智 才激起了学生后续的动力 才使课堂焕发生命 的活力 课堂教学中教师应更多地关注学生 关爱学生 欣赏学生 使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担 而是一种享受 一种愉快的体验 在这个案例中 教师能及时捕捉孩子的闪光点 并给予积极的评价 得到
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