浅谈信息技术在幼儿园中有效应用

浅谈信息技术在幼儿园中有效应用 随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究 实践和深入 作为现代科技 革命的基础和核心 已经渗透到社会的各个领域 也悄然进入了幼儿园的课堂 它能使静 止的东西动态化 复杂的东西简单化 它能使抽象的概念形象化 枯燥的知识趣味化 学习的 过程生活化 多媒体技术具有图像直观 动静结合 形象生动的特点 为幼儿创造了一个 活泼 生动的获取知识 信息的氛围 可以激发孩子的学习兴趣 增强孩子学习的主动性 使孩子快乐自主的学习 多媒体课件的使用为幼儿拥有广阔的思维空间 培养幼儿的创新 意识 使幼儿更好地掌握教学内容以及对教学环境的创设 教学目标的实现等发挥着很大 的作用 下面就我园使用多媒体进一浅析 一 多媒体技术对教师专业成长的作用 1 开拓教师视野 提升教学理念 现在的幼儿教育发展很快 新 纲要 的实施给教师提出了严峻的考验 这必须要求 教师不断学习 提高专业素质 我们幼儿园利用现代信息技术 通过网络 让教师进行学 习 教师们能够快捷的搜索 收集所需要的各种信息资料和参考资料 认真学习相关理论 知识 快速获取了信息 这些信息 使老师的眼界更宽 思路更广 观念更新 在先进的 理念指导下 教师组织活动的形式更新 方法更科学 幼儿获益也就更多 2 减轻教学负担 提高办事效率 现代信息技术在幼儿园的运用 为教师寻找教学用具提供了极大的方便 让教师从繁 重的 费时的教具制作之中解脱出来 教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿 了解 幼儿 并根据他们的需要及时调整活动计划 使预成课程与生成课程有机结合 3 具体应用 文字处理 教师借助电脑 电子备课 打一些艺术字以用于墙面布置 环境创设等就 变得轻而易举 表格处理 幼儿园各种表格特别多 我们可以借助电脑 随意制作各种规 格 各种样式的表格等 教学管理 幼儿园行政管理人员可以借助电脑 对幼儿园的行政 后勤实施了全面管理 如 幼儿园概况 幼儿园组织机构 幼儿园规章制度 幼儿园目标 管理 档案资料管理 幼儿园工作评价等 卫生保健 借助电脑 对定期体检记录 身高 体重测评 营养计算 检查矫治事项 登记事项等实施全面管理 十分有意 随着我国幼儿教育改革的不断深入 幼教工作者对幼儿教育的研究也朝着更深 更新 更具特色的方向发展 一些新的教育观和教学方法在幼儿园教育活动中被广泛接受和采用 电化教育手段的普遍运用便是其中的一个重要方面 但在运用过程中 也还明显存在一些 问题 1 目标意识不明确 不少教师以传统的教学手段为满足 认为电化教育仅是一个花架子 可有可无 只在 有任务下达时 才参与一次电教课竞赛或教案设计赛 课件制作赛等 而在平日的教育活 动中 从不主动运用 更不能进行长期的实验 甚至许多电教论文 教案也只是 纸上谈兵 制作的课件仅是参与竞赛 而把开展活动的根本目标 为教学服务 抛之脑后 2 操作技能不熟练 由于平时的教育活动很少使用电教设备 因此个别教师的电教操作技能显得非常生疏 有时授课教师已忙活得满头大汗 图像仍是 千呼万唤 不出来 经过这么一折腾 听课老 师早已很不耐烦 集中了注意力的幼儿也精疲力尽了 因此常常是一节公开课要配有一名 专职人员专管开机 调机 此外 在演示课件过程中 有的教师不能准确到位 常常回头 将目光投向荧屏 反复调整灯片 这样就分散了幼儿的注意力 影响了师生的感情交流 弱化了电教手段的优势 3 媒体选择不合理 为了完成上电教课的计划 出现了滥用电教手段的现象 即任何一个教学内容 都只 是单纯地用幻灯或录像取代图片或实物 而不考虑到电教的基本特征和突出优势 或者不 知道如何入手 恰当选择电教教材 这种未经过科学 细致地选择教材的电教课 不仅不 能突出电教的优势 反而弄巧成拙 甚至是画蛇添足 为了 电教 而上电教课 二 多媒体技术对教育管理的作用 一 利用多媒体吸引幼儿注意力 激发幼儿的学习兴趣 爱因斯坦说 兴趣是最好的老师 幼儿年龄小 高度发展的无意注意占主导地位 鲜明 新颖 具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素 根据幼儿这一特点 在教 学中充分发挥多媒体的图像直观 色彩鲜明 动静结合 形象生动的特点 巧妙地创设出 与教学相适应的教学情境 组合利用各种学习资源 拓宽教育空间和知识面 全方位 多 角度地提供新颖 有趣 富有艺术性与综合性的知识与信息 为幼儿多渠道 多层次获取 新知识提供教学环境 学习兴趣是学生获得知识 扩大眼界 丰富知识经验的最重要的推 动力 多媒体技术综合运用形 声 色 光的效果 创设各种形象生动 灵活多变的学习 情境和教学情境 虚拟现实 再现生活物景 把静态知识动态化 抽象知识形象化 枯乏 知识趣味化 从而营造了轻松自然的学习氛围 唤起了幼儿的有意注意 诱发幼儿的情感 共鸣 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中 这不仅激发了幼儿的兴趣 陶冶 幼儿的情操 还极大地增强幼儿的认识动力和能力 推动他们学习 二 运用信息技术 突破重点和难点 有些知识内容具有抽象性 而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容 感到难以理解 无论老师是多么善于表达 比划 也难以表现一些抽象的知识内容 而这些知识内容又往往是 一节活动的重点和难点 这样下去 幼儿就对所学的知识内容失去兴趣 幼儿的思维具有形 象性 对于抽象的现象 知识或抽象的概念往往不易理解 借助多媒体可以将教学内容形 象 生动 鲜明地表现出来 利用图 文 声 像等从多层次 多角度地呈现内容 把认 识的对象由抽象变为具体 把原来较为生疏 难以理解的教学知识变为生动形象具体可观 的事物 使教学内容变得可视 可听 从而使幼儿得到较多的感性知识 在探索中了解事 物发展的规律和变化 三 运用信息技术 增强幼儿学习的主动性 1 运用信息技术辅助教学 培养幼儿的思维能力 想象是创造思维的重要表现形式 教师要积极鼓励幼儿思维 创造 把语言篇章表现 出的意义化为自己具体形象的感受 化为语言能力 心理学家说过 多变的刺激容易引起 幼儿的注意 在活动中充分运用信息技术辅助教学 指导幼儿学故事做到图文并茂 形声 相配 2 运用信息技术辅助教学 培养幼儿的认知能力 新纲要 中明确指出 要激发幼儿的好奇心和探索欲望 发展认知能力 科学活 动中包含了许许多多抽象的科学道理 并具有较强的严密性 传统的教学来看普遍采用填 鸭式 灌输式 挂图式的教学模式 难以被孩子理解和掌握 在教学组织上多半是通过教 师用语言从头讲到尾的模式来进行的 对知识的把握也只是处于被动状态 由于人们对客 观事物的认识是通过感知获得的 运用现代多媒体技术正好解决了这一难题 它可以使抽 象 深奥的科学知识具体化 形象化 趣味化 从而激发幼儿对科学的兴趣 使他们主动 观察 探索 思考 而且多媒体技术交互性强 各主题页之间可以灵活转换 便于根据教 学实际情况随意调整教学顺序 当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时 可灵活演示 拓 宽了教学途径 这样我看到了另一番景象 孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着 一 把新奇的钥匙正在开启着孩子的心 这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动 精彩 新 奇的特性作用下的结果 3 运用多媒体辅助教学 鼓励参与 培养幼儿的创新能力 信息技术的运用能将静止的画面连贯化 动态化 抽象的课题趣味化 这对于幼儿来 说是一种新异刺激 可以使其充分集中注意力 激发他们参与活动的内在动机 在多媒体 教学中如果积极引导 鼓励幼儿积极参与 既能调动幼儿思维的主观能动性 培养其创新 精神 创造出崭新的不同于现实生活的景象 又能使幼儿开阔视野 活跃思路 多角度