比的应用教学反思

1 北师大版小学六年级数学北师大版小学六年级数学 比的应用比的应用 教学反思教学反思 垫江县沈家小学 陈万寿垫江县沈家小学 陈万寿 比的应用 属于数与代数部分的内容 要求学生能利用比的知 识解决一些简单的生活中的实际问题 感受比在生活中的广泛存在 为此 我在备课时 先备课标 再备教材 最后备学生 课标中要 求 在实际情境中理解什么是按比例分配 并能解决简单的问题 我在明确了这一理念的基础上研究教材 不只是看本节所学内容 还要关注前几册教材 甚至是下学期教材 这样注重了新旧知识的 衔接 也为下学期学习正比例 反比例打下了基础 在设计教案上确立了本节课的教学模式是 复习旧知 情境 导入 提出问题 合作探究 总结算法 实践应用 一 研究教材的趣味性 现实性 激发学生学习兴趣一 研究教材的趣味性 现实性 激发学生学习兴趣 激发学生学习数学的兴趣 最需要的是从现实出发 从身边找 数学问题 也就是说 学生的数学学习内容应当是现实的 有意义 的 富有挑战的 复习时 我利用班上的总人数 男女生人数 来 说说比的知识 这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题 不 仅能调动学生学习的积极性 还能培养学生解决实际问题的能力 并且把这种学生熟悉的生活素材放入问题中 能使学生真正体会到 数学不是枯燥无味的 数学就在身边 二 研究教材的开放性 挑战性 激励学生创新 二 研究教材的开放性 挑战性 激励学生创新 教材出现的例题一般都是现成的 学生看看就懂 实际运用又 2 不懂 所以补充一些具有开放性 挑战性的学习材料是很有必要的 这样既能留给学生充分的思维空间和选择余地 又能激励学生去发 现 去创新 来弥补教材的不足 例如 按 3 2 你会给两班的小朋 友怎么分 小组内试说 然后结合具体的数 如果现在有 140 个橘子 按照 3 2 的比例该怎么分 放手让学生自己探索用多种方法解决 问题 在师生讲评中发现新的解答方法 再着重分析这种解法的解 题思路 这样在解题策略的开放过程中 既懂得用已掌握的方法解 决新问题 又发现了新的解题方法 每位学生都体验着参与探索的 乐趣 这些问题能激发学生的好奇心 满足他们的求知欲 激起他 们学习数学的兴趣 这样一个 发现问题 提出问题 解决问题 发现新方法 运用新方法 解决新问题 的程序 是学生数学 再创造 的过程 正如建构主义学习观认为 数学学习是一个以学 生已有知识和经验为基础的主动建构过程 在这样的探索学习中 使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展 每位学生都体验着 探索成功的喜悦 课标 提出 数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画 逐渐抽象概括 形成方法和理论 并进行广泛应用的过程 数学学 习中的这一形成过程 需要老师的 授之以渔 为了使学生通过解 决具体问题能抽象概括形成普遍方法 指导他们观察分析这类题目 的结构 理解按比例分配的意义 并讨论解答按比例分配应用题一 般的解题规律 计算分配的总份数 找出各部分数量占总数的 几分之几 运用分数乘法的意义解题 正如皮亚杰的认识论认为 3 学生学习新知识的过程 就是用原有知识和经验对新知识进行同化 与顺应的过程 即对新知信息进行提取 加工 理解 重组 吸收 内化的过程 这一过程应有老师的组织 参与和指导 有同伴的合 作 交流与探索 有主体主动参与经历知识的发生 发展 体验新 知的建构 应用 方能有效实现 三 研究教材的问题性 情境性 培养学生多角度去解决问题 三 研究教材的问题性 情境性 培养学生多角度去解决问题 课后的练习题是教材内容的表现形式 也是课堂教学教与学的 反馈 一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心 能迅速地把学生 的注意力引入教学活动 使学生自觉 兴奋地投入到加深练习中 学习和探求新知识的教学活动中 由于 按比例分配在生活中的运 用很广泛 所以在练习的设计上 主要通过有层次和有坡度的一组 问题 让学生用今天所学的知识来解决这些生活中的问题 同时渗 透思想教育 体现应用题的趣味性和德育