小学数学个性化教学心得体会

1 / 5小学数学个性化教学心得体会新课标为小学数学教学的整体深化改革指明了方向，也引领我们提升了数学作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。为此，我从作业形式、内容着手进行改革，积极引入新课程理念。让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。让孩子们在玩中学，学中做，做中悟。 一、设计多层次作业，尊重学生的个体差异性 每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。所以要求充分尊重学生的个性、重视个性的发展。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。 在教学中，我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些贴近生活、简单易做、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些较为难度适中、扩展思维能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。没有差生，只有差异。作为教师必2 / 5须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐” ，让每一个学生让每个学生都能获得不同程度的成功喜悦。 二、设计趣味性作业，适应学生的心理特征 教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动我们的作业设计首先要从学生兴趣出发，把学生熟悉的，感兴趣的事物穿插在数学作业中，把丰富的知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，以激发学生学习的兴趣和动机，使之产生一种内部需求感，自觉主动完成作业。 如我在教学时、分、秒 ，首先在黑板上画上几个钟面，老师报时间，让学生在黑板上贴上时针和分针。学生情绪高涨，争着想到黑板上试一试。我们把教学内容放到具体的活动中去，把作业通过丰富多彩的形式表现出来，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。 三、设计开放性作业，体现教学的人文性 课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，3 / 5提出各种问题，进行大胆创新，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。 例如教学“百分数的应用”后，我布置了类似的开放作业：“五年级班有 48 名同学，班委决定统一去观看电影，电影票为 10 元/张。而电影院搞活动一次性购买 50 张票及50 以上者给予打九折的优惠。根据以上信息，让分组学生讨论购票方案。学生在讨论了多种购书方案：1.学生个人单独购买，全班共付：1048=480；2.班级统一购买，并且购买 50 张，全班共付：1090%50=450，票多买 2 张，钱还少花 30 元；3.多买 2 张票再按九折转卖出去，全班共付：1090%50-1090%2=432；4.多买 2 张票再按原价转卖出去，全班共付：1090%50-102=430。这样开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决方案，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐和创新的成就感。 四、设计生活化作业，发扬学生学习自主性 数学离不开生活，数学教材中许多内容都与社会生活密切相关；生活中无处没有数学，数学渗透在社会生活的各个方面。教师设计数学作业时，可适当充实一些与社会生活相联系的问题，让学生通过观察、测量、调查、走访等实践活动，加强对社会的认识，增强社会责任感。 4 / 5例如教学观察物体这一课，教师可以让学生走出校园，指导学生认真观察平常的生活用品、学习用具、校园建筑等，从学生熟悉的生活情景和事物出发学习观察物体，提出有关的数学问题，使学生在观察问题的过程中，学会观察和判断，积累观察经验，培养观察能力，发展空间观念，从而体会到生活中到处都有数学。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受数学的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。 五、讲究评价艺术，保护学生的创造热情。 我们应该“12 下一页用发展的眼光看孩子” ，对学生的作业进行科学、全面的评价。在评价方式上，应提倡多元评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。平时，我是这样做的：一是分层评价，鼓励为主。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：做对的，即可得一面小红旗；有进步的，再画上一个笑脸或写一两句评语。这一面面红旗、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，让学生体会成功的快乐，让他们更加喜欢做作业。二是多向评价，共同参与。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真5 / 5正培养学生主动探索的主体意识。三是多次评价，体验成功。对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功。为此，我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。 教师应注重设计多层次作业，尊重学生的差异性；设计趣味性作业，适应学生的心理特征；设计开放性作业，体现语文的人文性；设计生活化作业，发扬学生学习自主性。并讲究评价艺术，保护学生的创造热情。总之，精