浅析小学数学教学的生活化

1 浅析小学数学教学的生活化浅析小学数学教学的生活化 延寿县胜利小学延寿县胜利小学 周丽芳周丽芳 小学数学是数学教学的基础 数学源于生活 数学植根于生活 著 名数学家华罗庚先生曾经说过 宇宙之大 粒子之微 火箭之速 化 工之巧 地球之变 日用之繁 无处不用数学 新课标显示 数学学 习内容应当是现实的 有意义的 这里的现实既可以是在自己的生活中 能够见到的 听到的 感受到的 也可以是他们在数学或其它学科学习 过程中能够思考或操作的 因此 我认为 有效的数学教学应该建立在 学生已有的生活经验的基础之上 应该建立在学生已有的知识基础之上 数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点 并架起桥梁 使数学知 识因贴近生活而有趣 生活是数学的宝库 作为教师要充分挖掘出生活 资源 把有限的数学知识融于无穷的生活情境中 也应该善于在生活中 寻找数学教学的切入点 让学生感受生活化的数学 数学学科作为工具 学科 它的教学必须理论联系实际 学以致用 这就是人们常说的数学 知识必须 生活化 所谓 生活化 即在数学教学中 从学生的生活经验和已有的知 识背景出发 联系生活讲数学 把生活经验数学化 数学问题生活化 体现 数学源于生活 寓于生活 用于生活 的思想 以此来激发学生 学习数学的兴趣 从而对数学产生亲切感 增强学生对数学知识的应用 意识 深刻体会到生活离不开数学 数学是解决生活问题的钥匙 从而 加强学生学习数学的目的性 增强数学学习的趣味性 这对学生实践能 力 创新能力和解决问题能力的培养都是很有利的 2 一 联系生活 让学生体验数学来源于生活 一 联系生活 让学生体验数学来源于生活 生活中到处有数学 到处存在着数学思想 如何给学生一双 慧眼 去观察 读懂这个世界的数学显得尤为重要 关键是教师是否善于结合 课堂教学内容去联系生活实际 从生活中采撷数学实例 在生活中提炼 数学知识 为课堂教学服务 因此 我们在教学中可以利用课前 课后 布置学生去观察体验自己身边的数学 让学生从生活中找数学的素材 感受生活中处处有数学 例如 你的体重大约是 千克 学校教学大楼大约高 米 一个苹果大约重 克 你穿的鞋的价值是 元 再如生活中每时 每刻都要用到估算 要求学生估算一下每天上学到校需多少时间 以免 迟到 或估算一下外出旅游要带多少钱 才够回来等等 在教学中引导 学生寻找生活中的数学问题 既可积累数学知识 更是培养学生学习数 学兴趣的最佳途径 从生活中找到问题的原型 然后将教材中的问题融入这个原型 对 教材问题进行生活化的 包装 用生活在数学知识和学生之间架起一 座相互沟通的桥梁 让学生顺着这座桥去学习数学知识 掌握数学方法 学生在学习的过程中感受到数学学习的意义 体会到数学学习的价值 从而使本来抽象枯燥的内容变的有趣味性和现实性 让数学焕发出生命 的活力 二 在学习中 让学生感受数学与生活的密切联系 二 在学习中 让学生感受数学与生活的密切联系 为了在学生学习数学知识的同时 初步接触和逐渐掌握数学思想 不断增强数学意识 就必须在数学过程中加强实践活动 使学生有更多 的机会接触生活和生产实践中的数学问题 认识现实中的问题和数学问 3 题之间的联系与区别 教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的 联系 教学时就尽量根据实际情况 模拟一些有利于学生学习的生活环 境 设计一些生活场景 激发学生主动学习 如 在教学 千克和克 时 让学生到生活中观察几件物品的包装 记下他们的重量 在交流时 同学们提出了许多现实的问题 如 方便 面袋上印着总量 70 克 面饼 65 克 从而知道调料袋和包装袋重 5 克 食用盐包装袋上印着净含量 500 克 10 克等实际问题 在认识基本的几何图形后 我拿出一瓶插花 让学生观察并说一说 这些花组成了哪些图形 当然 从不同的角度看会有不同形状的图形 让学生在图形变换中欣赏数学的美 从而意识到从不同的角度思考问题 让学生通过生活实践留心观察 敢于质疑 大胆探索去获取知识 不仅 是对书本知识的印证和补充 又是一种对生活的适应 在 比例的意义和基本性质 教学导入时 安排了这样一段小插曲 你们知道我们人体的许多有趣的比吗 头与身高的比大约是 1 7 脚 底长与身高的比大约也是 1 7 将拳头翻滚一周 它的长度与脚底的 长度比大约是 1 1 知道这些有趣的比有许多用处 到商店买袜子 只要将袜子在你拳头上绕一周 就知道这双袜子是否适合你穿 假如你 是警察 只要发现罪犯的脚印 就可以估计出罪犯的身高 这样利用 人体有趣的比 的生活现象 引出 比例 的学习 可使学生产生浓 厚的兴趣 主动参与新知识的探究 在获取知识的同时体验到数学就在 我们的身边 让学生经历了一次知识发现的过程 培养了学生的创新能 力 三 回归生活 让学生在实践中应用数学 三 回归生活 让学生在实践中应用数学 4 数学课程标准 中指出 学生能够认识到数学存在于现实生活 中 并被广泛应用于现实世界 才能切实体会到数学的应用价值 学 习数学知识 是为了便于更好地去服务生活 应用与生活 学以致用 因此 编一些实际应用的题目 让学生练习 有助于培养学生运用的所 学知识解决实际问题的能力 1 1 与实践活动相结合 与实践活动相结合 教学中 教师要有目的 有计划的组织学生参与具有生活实际背景 的数学实践活动中 这样做不仅巩固学生所学的数学知识 又能开阔学 生的数学视野 培养学生的实践能力 体验数学的实践性 例如 在教 学 你喜欢什么电视节目 的实践活动课中 事先真正让学生了解 周围的人们都喜欢什么节目 初步让学生体会到收集 整理信息方式 了解某些具有倾向性的现象 明白男生比女生更喜欢体育节目 学生比 家长更喜欢挑战节目等 通过这样的活动 提高学生收集信息的能力 在数据整理中 获得了更多的信息 同时 汇报交流过程 也是数学交 流提高过程 2 2 与生活问题相结合 与生活问题相结合 数学课程标准 中明确提出 教学中 教学应该努力发掘出有 价值的实习作业 让学生在现实中寻求解决方案 数学练习要引进相 关的生活问题 使学生学用结合 例如 在教学 长方体和正方体表面 积后 我要学生测量一下教室的长和宽 及门窗黑板的长和宽 然后利 用所学的知识 测算教室要粉刷的面积 通过学生具体搜索信息 并多 信息加以分析 找出解决问题的办法 整个过程都是学生学习长方体表 面积的真实体验 有利于学生数学知识的理解 消化 5 3 3 与课外活动相结合 与课外活动相结合 课外活动对于知识的掌握 理解和熟练应用起着重要的作用 任何 知识只有亲身体验 才会理解深刻 运用自如 所以要培养学生应用数 学知识的能力 还要加强课外活动 例如 教学 步测和目测 后 我 有意识地让学生到操场测量一下 体验步测和目测 这样做加强了学生 对数学知识的理解 体味到了解决问题的一种享受 可见 如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化 那么 一 定会使数学更贴近生活 同时也会越来越让人感到生活离不开数学 数 学也会变得有活力 学生才会更有兴致地喜欢数学 更加主动地学习数 学 巩固数学甚至发展数学 生活是数学的大课堂 回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到 了充分的展现 又让学生积极主动地学到了富有真情实感的 能动的 有活力的知识 但需要注意的是 回归生活学数学绝非回到生活中放任 自流地学数学 而应充分发挥课堂的 主阵地 的作用 并重在数学与 生活的有机结合 惟有这样 才能将 数学课程标准 扎实落到实处 更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展 从而使学生更加热爱生 活 热爱数学 总之 数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来 让日常生活课堂 化 让课堂教学