浅谈小学品德活动课的时效性

浅浅谈谈小小学学品品德德活活动动 课课的的时时效效性性 学生思想品德的形成是学生在活动和交往的基础上 不断积累 起新的品质的过程 受传统教育思想的影响 当前小学思想品德教 育的内容及方法仍存在说教化 简单化 灌输化和成人化的倾向 依然存在脱离学生实际 脱离社会实际的现象 在教学中学生缺乏 主动精神 主体作用得不到充分发挥 因而制约了教学的针对性和 实效性 如何提高课堂教学的效率 增强思品教育的实效 促进学 生主动健康地发展 关键在于 让思品课 活 起来 让学生 动 起来 一 以现代教育理论指导品德活动课教育 现代教育理论认为 个体发展是在发展主体与周围环境积极地 相互作用中 通过主体的各种活动实现的 思想品德课作为提高学 生素质的一门重要课程 更应实施既富有教育意义又以各种活动为 形式的现代课堂教学 充分张扬学生的心理 情感 思维 智慧和 行为 从而让学生在活动中学习道德知识 熏陶道德情感 形成道 德行为 促进学生这三方面和谐发展 从教育生态理论的角度看 目前的思想教学局限于课堂 学校 与社会大环境割裂 处于封闭或半封闭的教育生态系统中 容易产 生 花盆效应 加上教师教育观念 教学内容 方法的陈旧落后 往往只注重学生接受书本 教师的观点 学生的鉴别能力弱 适应 能力差 思品教学中要加强实践 加强集体活动 使学生开拓视野 接触社会 在比较鉴别中发展成长 从而克服这种 花盆效应 总之 活动主体发展的机制在于主体自身的能动活动 因此 研究思品活动化促进活动主体发展的机制 关键就是要探讨思品教 学中如何组织学生活动 教师如何作用于学生的活动 以促使学生 作为活动主体而得到有效地发展 二 开展品德活动课的有效途径 开展品德活动课 我在教学实践中主要从以下方面着手 1 正确确定品德活动课目标 我们经常能观察到这样的现象 由于教师未能充分调动学生的 学习积极性 所实施的教学未能有效促进学生的发展 这与思品教 学活动化目标的确定有关 目标要有针对性 有成效的活动应有意识 有目的 设计活动化的思品教学目标 必须正确了解学生在思想品德方面的真实内心以及行为表现 从而 使教学目标更现实 更有针对性 提高达成度 目标要有发展性 即活动目标的提出应落在学生的 最近发展区 内 为了使教学 能真正促进学生的发展 至少应该确定儿童两种发展水平 一种是 已经达到的发展水平 另一种是可能完成的发展水平 它表现为 儿 童还不能独立地解决任务 但在成人的帮助下 在集体活动中 通 过摹仿 却能够解决这些任务 教师要使活动目标落在这两个水平 之间的 最近发展区 就如让学生跳起来能摘到果实 这样的目标 才能有效地促进学生的发展 2 优化 活化品德课教学素材 社会飞速发展 事物不断变化 而德育内容的更新相对滞后 教材中有些事例和学生的生活 知识水平脱节 缺乏针对性 趣味 性 活动化思品教学要求教师提高驾驭教材的能力 灵活处理 适 度调整 使教学素材更具生活化 时代性的特征 更利于学生内化 生活的过程就是道德学习的过程 本身就有教育作用 小学生 自己生活中的事例是思品活动化的极好素材 充实教材内容 会收 到意想不到的效果 如学习 和好书交朋友 这一课 学生已经初 步懂得和好书交朋友会长知识 有助于学习这些道理 但是 如何 选择好书 怎样科学读书 这些问题还应指导 我在网络教室组织 的教学活动有 交流读书体会 比一比读好书与读不良书籍的不同 后果 学生推荐好书 说说理由 制作读书卡片等 知道读书应该 讲究一定的方法 让学生上网阅读 学会进入 儿童书库 怎样挑 选合适的书来阅读及下载名言佳句 这样 由 封闭教学 走向 开放 教学 由 纸上谈兵 走向 实际演练 学生就有了更多自主活动书 的途径 培养学生获取 处理信息的能力 要善于抓住这些来自学 生生活 反映学生道德需要 道德困惑 以及学生中的热点 难点 问题 通过生动的教学活动引起学生的共鸣 使原本 纯而又纯 的 书本教学 鲜活 起来 3 灵活选择活动课教学方法 思品课的教学宗旨 是通过 教 和 学 的活动 把思想道德要求 变为学生的自觉需要 从而形成稳定的思想道德素质 教师要在课 堂教学的模式上大胆创新 选择最佳活动化的教学方法 创设宽松 和谐的教学氛围 更多地重视学生亲身体验的过程 增加课的开放 性 实践性 活动性 自主性 注重学生的实践性 中央教科所德育研究中心主任詹万生认为 课堂教育不等于德 育 德育的本身是实践的 缺少实践环节的德育不是完整的德育 活动化思品教学要注重实践 让学生亲身体验 打破传统教学在时 空方面的限制 可在教室外进行教学 进行调查 参观 考察等社 会实践活动 如第 2 册中 爱护花草树木 一课 要求学生知道花 草树木的作用及如何去爱护 可让学生广泛搜集这方面的资料 认 识绿化的好处和有关知识 可带领学生在校园内外实地考察调查 了解绿化现状 可让学生发现某些不良行为 如随意采花 在树上 刻字等 让学生明白其害处 讨论如何爱护花草树木 还可让每一 位学生都动起手来 如亲自栽一些花草树木 设立 爱绿 公益标牌 等 这些教法应该说都比在课堂上的空洞说教要有效得多 后劲 更 足 更利于学生认知 明理 并内化为行为 注重学生的自主性 活动对个体发展的影响程度 还取决于主体对活动的自主程度 在 课堂上 教师应改变以往一成不变的教学格局 引导学生开展多种 活动 组织讨论 辩论 演讲 竞赛等 适当运用以小组为单位的 研究性 探索性 实践性的学习模式 解决一些 德育问题 提高 学生的自主程度 如教学 爱护名胜古迹 可让学生看有关肆意破 坏名胜古迹 如乱涂乱画等 的录像 讨论研究解决的办法 对于 好的方案寄给园林管理处或新闻媒体 也可让学生自做标语牌 到 附近的风景名胜区进行宣传等 活动时让学生自由选择 自由结合 自主交流 教师只作适时调控 引导 这样形成了学生为主 师生 互动的教学格局 注重学生的情意性 俗话说 通情才能达理 教师要善于挖掘教育主题中的情感因素 补充一些鲜活的素材 创设活动情境 形成能激活学习热情 诱发 辨析思考 开展行为实践的活动化教学 在课堂教学中灵活采用讲 故事 听歌曲 看录像 放投影片 情感朗诵 角色游戏 小品表 演等多种形式 使学生主动投入 产生情感体验 领悟道德准则 形成道德认识 例如 在对学生进行爱国主义教育时 可带学生上 网阅读有关重大新闻事件 如美国侦察机撞击我国飞机等 并让他 们发表意见 或观看天安门广场升旗仪式的录像 使学生受到