小学语文教学的新形式综合实践活动课

1 / 4小学语文教学的新形式综合实践活动课摘要：本文针对现今小学语文教学的现状，结合新一轮课程改革的理念，倡导小学语文教学的一种新形式：综合实践活动课，并对小学语文综合实践活动课的实施背景、特点、设计与实施进行了初步探讨。关键字：小学语文，教学形式，综合实践活动课。小学阶段教育是基础教育的基础，而小学语文教学在小学语文各科中又处于核心地位，它的教学状况的好坏直接影响到其他各科的教学实施。因此，在新一轮课程改革中，语文在小学阶段的课程改革中处于突破口的地位。而如今小学语文教学的状况并不容乐观。一、小学语文教学现状1、底年级段的识字教学以课堂板书教学为主，形式单一，识字成果检测不科学。课堂板书这种识字教学只能让学生学会一个个字的音、形、义，而人不易识字能力的培养。在小学中，默写率是检测识字成果的最常用方法，种种测试识字成果的考试忽视识字能力这一因素。2、中高年级语文课重内容分析，轻学生亲身体验。语文课上，老师把大量时间花在分析课文内容，通过课文内容反映的中心思想对学生进行思想教育、道德说教，这极易挫伤学生的学习兴趣，致使学生对语文课产生厌倦2 / 4感。3、着重语言知识训练，忽视在现实情景中让学生自己学习。在教学过程中，老师着重剖析课文结构、划分段落层次，探究所谓的微言大义，把浑然一体的文章肢解成缺乏灵气的知识块；技巧上重讲解、轻理解；语言知识巩固以考试为主，缺乏在现实情景中动手实践。4、教学评价以书面考试为主，这有碍学生语文综合实践能力提高。书面考试侧重对学生读写能力的测试，而忽视学生的听说能力。听说读写能力是语文综合能力的四个有机组成部分，任何一方面的薄弱都对其他方面产生影响。其次，语文教学评价也忽视了语文综合实践能力这一因素。语文源于生活，最终也应归于生活，任何脱离实践的语文教学都是片面的。现今的小学语文教学把学生死死限制在学科范围内，缺乏与其他各学科、其他各种准课程资源的整合；把学生局限在课堂中，不积极引导学生在广袤的现实生活中学习、应用语文知识，这不利于语文综合实践能力的培养。二、语文综合实践活动课概述1、背景新课程改革的需要：新一轮课程改革十分注重对学生创新和实践能力培养，加强学校教育与社会联系。3 / 4新课程设置：小学以综合课为主，初中综合与分科并重，高中以分科为主。这就要求小学语文教学要改变传统的教学模式，基于学生的直接经验，把综合实践活动课的理念应用到小学语文教学中，使语文教学生动，活泼起来，从而增强学生对语文课的兴趣，引导学生在无限的语文世界中自由探索。小学语文学科本身的内在要求：小学语文教学在让学生掌握祖国语言文字的同时，还要帮助他们扩展知识、发展思维，认识世界、认识自然，这就要求语文教学同生活实践相结合，联系生活实际学语文、用语文。小学语文的基本功包括：理解、表达、观察、思维，基本功的四个方面是互相联系的有机统一体，因此小学语文基本功的训练具有综合性，培养听、说、读、写能力是语文教学的四个重要方面，它们相对独立，有各自训练重点，又相互联系，只有全面协调的进行语文听、说、读、写的训练，才能最终提高学生的语文整体能力。语言文字是工具，具有社会性、实践性的特点，课外有丰富的语文学习资源，因此借助综合实践活动这一教学形式，让学生走向自然，走入社会，体验生活，这样肯定能提高他们的语文观察、理解等各方面的能力。12 下一页 2、教师角色的转变在传统语文教学中，小学语文教师是知识的组织者和传授者，学生处于被动接受的4 / 4地位，学生所得的只是被教师咀嚼过的知识。在综合实践活动可教学中，老师是观察者、指导者，氛围营造者；学生有更多的机会亲自去探索、体验乃创造，使其享受探究的乐趣，活动的愉悦。教师要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，引导学生习得多样化的学习方式。3、综合实践活动课的特点综合实践活动课是本次课改的一个亮点，从本质上讲，这是一门基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的一门实践性很强的课程。因此它的课程设计具有模糊性、生成性和实践性三个方面的特点。模糊性：综合实践活动课的学习内容具有内隐性、全息性的特点，它超越于文本，把一切用母语表示的文化形态都作为学习内容。因此，在教学过程中应把学习主动权交给学生，让他们选择专题