高考诗词鉴赏专用术语

1 / 7高考诗词鉴赏专用术语高考诗词鉴赏专用术语一、语言层面（1）动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。例 1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。 （孔尚任哀江南 ）在这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”“见” ，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存” ， “残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。 “留”则无这么多含义。 “见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。例 2：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例 3：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅” “惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。例 4：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“蒸” “撼”具有夸张色彩。2 / 7例 5：雨去花光湿，风归叶影疏。 （王勃郊兴 ）看这句诗， “湿”言“光” ， “疏”言“影” ，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿” ，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。（2）修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例 1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。例 2：随风潜入夜，润物细无声。曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。例 3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 （王昌龄闺怨 ）前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变3 / 7化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。（3）特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 （刘禹锡竹枝词其一 ）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 （王安石元日 ）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 （李清照声声慢）拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。 （李煜浪淘沙 ）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫登高)表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。过春风十里，尽荠麦青青。 （姜夔扬州慢 ）红藕香残玉簟秋。 （李清照一剪梅 ）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 （杜甫蜀相 ）4 / 7（4）整体评估：对语言整体评估的重点是会用一些术语。在诗词的风格上，词有豪放婉约之别，诗曲又何尝不是。但专用鉴赏术语有：激越高亢。清婉秀丽。用语华丽，极尽铺陈之能事。用语平易，含义隽永。语言结构上，倒装一般表强调，例如：七八个星天外，两三点雨山前。 （辛弃疾西江月 ）香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。 （杜甫秋兴八首 ）意象罗列是使描写更具镜头感，是电影语言：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 （马致远天净沙秋思 ）一骑红尘妃子笑（杜牧过华清宫绝句 ）杨柳岸晓风残月（柳永雨霖铃 ）二、内容层面内容层面主要指从内容上把握鉴赏诗词，高考大纲要求同学能把握诗文的大体意思和艺术手法，这说明在这道题上并不会出一些艰涩难懂的作品。所以，在内容上我们还是要“会抓点” “会术语” 。（1）注意景和情、物与情；景和人、物与人之间的关系：5 / 7专用术语：借景抒情（王维山居秋暝 ） ；托物言志（王勃咏风 ） ；感物伤怀（李商隐蝉 ） ；情景交融；以情驭景；以景显情。(2)注意诗词体裁上古今关系：专用术语：借古伤今;借古讽今(李白越中览古);今昔对比;怀古伤己（辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古 ） 。(3)特殊意象：有些事物本身具有特定象征意义，诗词中出现这些事物，我们要把这些特殊象征意义作优先考虑的鉴赏方向。例如：岁寒三友（松、竹、梅） 、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等。(4)巧用典故，化用前人诗句。这方面对学生课外阅读量和历史知识要求较高，但有时十分明显。例如：扬州慢（姜夔）中杜牧的诗句， 永遇乐京口北固亭怀古 （辛弃疾）中拓跋焘的故事都是耳熟能详。像长亭送别 （王实甫）中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。 ”中明显化用了白居易琵琶行中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 ”的诗句。(5)蕴含理趣：诗歌分抒情诗和叙事诗两种，其中还有一种说理诗，虽数量不多，但影响颇大。这些诗里所蕴含的道理只要求学生稍微点出而已。特别需要注意的是，这些诗都是通过具体事物来说理，这是它们的共同特点。几大6 / 7诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。“江山如有待，花柳自无私。 ”（杜甫后游 ）写江山花柳像在等待人们去欣赏，用来说明大自然是无私心的道理。“水流心不竞，云在意俱迟。 ”（杜甫江亭 ）看到水的缓缓流动，云的停着不动，竞争的心思，飞驰的意念都停滞了。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”（苏轼题西林壁 ）这诗说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相。另外较有名的说理诗句如朱熹观书有感里的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。 ”“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。 ”陆游的游山西村 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ”王之涣的登鹳雀楼“欲穷千里目，更上一层楼。 ”等等。三、扩展层面扩展层面主要指从整体对诗的把握，使自己的鉴赏提高一个层次的内容。（1）意境及思想感情：主要术语有压抑、沉郁、欢快、7 / 7雄阔、委婉、含蓄、空灵、直率、自然、风趣、平淡等。此外思想感情有时还有层次，主要术语有“层层拓展、深入” “感情渐起波澜” 。（2）抒情方式：主要术语有“直接抒情（直抒胸臆） ”“间接抒情” 。（3）修辞：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其他文体中的修辞作用一样。比喻为更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开） ，拟人是把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊） ，反问为强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮） ，夸张是为了强调和突出（白发三千丈，缘愁似个长），对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝练，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无边落木萧萧下，不尽长江