浅谈学生创新意识的培养VIP

浅谈学生创新意识的培养 具有创新能力的人才将是 21 世纪最具竞争力 最受欢迎的人才 提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题 江泽民同 志指出 创新是一个民族的灵魂 是一个国家兴旺发达的不竭动力 素质教育的核心是培养学生的创新意识 课堂教学则是培养学生创 新意识的重要阵地 所谓创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心 不断追求新知 独立思考 会从数学的角度发现和提出问题 进行 探索和研究 对某些定理 公式 例题的结论或其本身进行深人 延伸或推广 创新意识具有求异性 探索性 开创性 创新意识就 是培养学生具有创新精神 创新能力 具有发现新规律 新事物 新理论 新学说 新概念 新设计 新方法的强烈愿望和主动探索 精神 是一切发明和创造的源泉 一 要善于营造宽松愉悦的教育氛围 心理专家指出 紧张的学习气氛 制约着人们智慧的潜能的发 挥 而宽松民主的学习环境 可以诱发学生创新潜能的萌动 因此 在教学过程中 我允许学生议论 相互交流 争议辩论 鼓励学生 畅所欲言 发表不同的见解 在教学中 鼓励学生大胆探索 标新 立异 给学生创造一个思维的环境 以鼓励的手段 去引发学生的 创新思维 及时捕捉学生的智慧灵感 对学生在学习中敢于创新的 行为 加以表扬肯定 使学生养成敢于探索 敢于开拓 敢为天下 先的求新精神 另外 教师还应关怀 尊重 信任 理解和热爱每 一个学生 要全心全意地和学生交朋友 使这种新型师生关系成为 一种友好的合作关系 从而形成师生间的思想交流 情感沟通 人 格碰撞的社会互动关系 这种良好的师生关系 不仅使学生具有一 个宽松的学习环境 而且能够激发学生的创新欲望 让学生 亲其 师而信其道 想学 乐学 创造性地学 首先是激发与保护 教师要善于激发学生的所有潜藏的积极 因素 并加以热心的关爱和保护 包括他们的好奇心 求知欲 探索精神和创造性的品质 比如 在执教二年级上册的 观察物体 时 在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴 用布蒙上的 米老鼠玩具 使学生一进教室就感到新鲜 从而产生好奇心 集 中精力进入学习 其次是引导与培养 在教学中引导学生自主学习 独立思考 培养学生的创新思维 例如 教学 年 月 日 一课时 可以 设计几个问题引导学生自主探究 观察手中的年历卡 你能回答 下面几个问题吗 a 一年有多少个月 b 哪几个月是 31 天 哪 几个月是 30 天 c 二月有多少天 一年有多少天 d 你还发现 了什么 给学生创设自主探究的环境 让学生主动思考 探 索 使教育水到渠成 再次是尊重和扶持 在教学中要尊重学生的个性 承认人的兴 趣和性格的多样性 进行分层次的教学模式 对基础不同的学生创 设不同的情境 不同的问题 使每个学生都能在教师的引领下得到 不同层次的发展 师生共同建立和谐 热烈的教学气氛 让每个孩 子都拥有同等参与学习和提高技能的机会 如 在三年级上册教学 中 学生学习了用乘法解决问题后 教师创设了下面的生活问题情 境 六一 儿童节到了 班长带了 30 元活动费到超市里采购商品 准备举办庆祝会 超市里每千克香蕉 3 元 糖果每千克 5 元 彩纸 3 元一张 瓜子每千克 2 元 气球每个 0 1 元 彩带每条 0 5 元 问 题一 如果班长买 2 千克香蕉 5 张彩纸 1 千克瓜子 20 个气球 8 条彩带 班长带的钱够吗 还剩几元钱 问题二 在不超过 30 元 的条件下 你认为怎样买比较好 问题三 如果班长希望购买的物 品数量尽可能多 你能提出什么合理的建议 对于问题一 教师可 大胆放手让学生自己解决 问题二是一个开放性的问题 为体现学 生的个性化学习 培养创新精神 可让小组合作 讨论 自由选择 得到合理的购物方案 问题三 可作恰当的点拨说明 购买的物品数 量尽可能多 是什么意思 让学生明白其含义 进行自由创作 二 成立各种学习合作小组 让学生能创新 许多发明创造都是多人合作的结果 是集体智慧的结晶 课 堂教学中采用小组合作学习 是培养学生创新能力的一种有效方 法 学习小组可由不同性别 不同成绩 不同能力的学生组成 在合作学习中 教师要充当 管理者 促进者 咨询者 和 顾问 等多种角色 把自己视为学生学习过程的合作者 要真 正 蹲下身子和学生说话 使 合作 体现在意识和行为的统一 上 从而促进整个教学过程的发展 使学生与新知之间的矛盾得 到解决 此时 教师与学生之间原有的 权威 服从 关系逐渐 变成了 指导 参与 的关系 教学中 学生根据教师提供的系 统材料和问题展开研讨交流 这样优等生可以得到发展 中等生 可以得到锻炼 学困生可以的到帮助和提高 群体之间的互补作 用可以得到充分发挥 学生合作能力 思维能力 特别是创新能 力可以得到发展 三 鼓励学生质疑问难 让学生会创新 布鲁纳认为 最精湛的教学艺术 遵循的最高准则 就是学生 自己提问题 改变学生学习方式 教师要为学生创设提问的空间和 氛围 变学生做答为集体研讨后予以归纳 要让学生亲自参与收集 分析信息 观察 发现和提出问题 并以主动的态度投入到学习中 在这个过程中 学生是内因 教师 教材是外因 教师就是要通过 种种渠道 采用种种方法 通过外因促进内因的转化 达到 教是 为了不教 这一目的 质疑是思维的导火线 是学习的内驱力 他 能使学生求知欲 由潜伏状态转入活跃状态 质疑问题是探求知识 发现问题的开始 在教学中 教师要从学生好奇 好问 求知欲旺 盛等特点出发 引导学生勤于思考问题 敢于提出问题 为学生创 造良好的提问题的氛围 交给学生提问题的方法 比如 教学 千 克的初步认识 时 有个学生问 为什么 1 千克的棉花和 1 千克 的铁一样重 我首先表扬了这位学生的质疑精神 但不马上回答 而是把问题交给大家去思考 经过认真思考 学生有了正确的理解 爱因斯坦说过 提出一个问题往往比解决问题更重要 在教学中 教师既要更新观念 又要鼓励学生敢于大胆质疑 敢于向权威挑战 敢于提出难倒教师和学生的问题 只有 疑 才有 思 只有 思 才能 有创新 如教学 年 月 日 这一课时 当授完新知识后 老师问 学 习了新知识后 同学们有什么不明白或需要提什么问题吗 被老师一 问 学生又陷入沉思 并举手提许多问题 老师不要直接告诉学生 急需答案 而是要求学生利用课余时间 到图书室查资料 查一查 十万个为什么 便可知道为什么 只有通过学生的质疑 才能激 发自行探索的欲望和自主学习的乐趣 类似这样的有价值的发问 每个教师都会遇到 只要我们有针 对性地给予疏导 释疑 就会使学生思维更加活跃 质疑能力不断 增强 同时 为培养学生的自信心 要有意识地训练学生使用 我 认为 我发现 我同意 请问 等词语探讨问题 鼓励学生发现 问题 多角度思考问题 多问几个为什么 提出疑议 发表新见解 四 动手操作 促进学生创新 心理学家皮亚杰指出 活动是认识的基础 智慧从动作开始 动手操作过程是以动促思 是学生多种感官参与学习活动的重要 途径 是知识学习的一种循序渐进的探究过程 在课堂教学中组织 学生动手操作 可以提高大脑皮层的兴奋程度 更有利于激起创造 区域的活跃 从而促进学生数学思维能力和创新意识的发展 例如 在教学 圆的面积计算公式 时 我鼓励学生把圆转化成以前学过 的图形 学生动手把圆剪成 16 等份 在把它拼成一个平行四边形或 长方形 在引导学生找出长方形的长和宽同圆的半径的关系 让学 生自己推导出圆的面积计算公式 学生在操作中 手使脑得到发展 使他更机智 脑又使手得到发展 使他变成创造的工具 同时 学 生又实现了自我创新 体验到了发现的乐趣和成功的喜悦 数学课堂教学是培养