低年级数学中创设情境教学的尝试Word

1 低年级数学中创设情境教学的尝试低年级数学中创设情境教学的尝试 江安县江安镇东城小学姜远忠 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事 物的相关背景 是学生认识过程中的形象与抽象 实际与理论 感性与理 性以及旧知与新知的关系和矛盾 捷克教育家夸美纽斯曾说 一切知识 都是从感官开始的 教学实践充分表明 在小学数学教学中 创设和谐 的教学氛围 使教学内容深深触及学生的心灵深处 诱导学生把学习新知 的压力变成探求新知的动力 学生对学习有了浓厚的兴趣 才会有积极的 探索 敏锐的观察 牢固的记忆 丰富的想象 以及创造性的运用 小学低年级的学生 天真浪漫 爱说爱动 对自己的约束力差 注 意力容易分散 在课堂上 采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到 学习的乐趣 从小培养起他们的强烈的求知欲 好的思维品质和学习习惯 呢 我在教学中充分利用情境教学 调动学生的学习兴趣 取得了良好的 教学效果 具体在教学中情境的创设 我是这样做的 一 一 注重教学情境的趣味性 注重教学情境的趣味性 小学低年级创设情境可以设计成童话 故事 游戏等 使小学生处于 拟人化的世界中 以增加课堂教学的趣味性 有效地调动学生学习的积极 性 1 生动的教学情境 可以激发学生的情绪体验 是对学生进行情感 教学的有效手段 在教学中教师创设情景 有意造成学生认知的矛盾冲突 以激发学生主动探究新知的兴趣 诱发学生情感的孕育 因此 我积极利 用环境布置 平时谈话或游戏 小制作等 使学生不知不觉地熟悉了将要 2 学习知识的背景 为新的学习作了准备 如低年级的口算 通常 复习口算往往是简单地练习口算卷子 卡片 一张又一张地反复练习 学生感到枯燥乏味 正确率很难有突破性的提高 为此 只有在教学组织形式上多出花样 充分调动起学生对口算的兴趣 才能使学生不感到单调 我在课堂教学时采取 1 竞争 如 夺五星 争第一 看谁又对又快 等形式 激发学生的竞争意识和成功的欲望 产生 成功 兴趣 互相促进的良性循环 2 游戏 口算中常用 的游戏可以有 对口令 开火车 找朋友 邮递员送信 小猴接苹果等 这些游戏都是一年级小朋友非常乐意参与的 在复习口算时有机地穿插使 用 能充分调动学生学习的主动性 不仅收到良好的复习效果 而且激起 了学生带着热烈的情绪 主动地投入到接下去的教学活动中来 2 创设故事化情境 低年级的小朋友还沉浸在童话故事的的世界里 他们很爱听大人给他 们讲一些小动物的故事 新教材上设计了很多故事化的情境图 教师要善 于利用 每次上新课 我都根据教材的内容 自编一段故事 配上漂亮的 挂图 从讲故事开头 陈设一种情境 再进行一组富有启发性的提问 来 导入新课 统计 的教学中 我创设了这样的童话故事情境 在大森林 中 森林小学今天开学了 我们一起去看看 今天来上课的小动物都有哪 些 是不是都是我们认识的 随着画面的出示 配乐的响起 学生在一种 愉悦的气氛中投入到 统计 的学习 感受学习的乐趣 二 注重教学情境与学生生活相联系 情境生活化 二 注重教学情境与学生生活相联系 情境生活化 数学知识源于生活 用于生活 在课堂教学中 要把教材内容与生活 情境有机结合起来 使数学知识成为学生看得见 摸得着 听得到的现实 3 我们要善于挖掘教学内容中的生活情境 让数学贴近生活 学生就会真正 体会到生活中充满了数学 感受到数学的价值 如我在教学 方向与位置 时 根据行 列确定物体的位置是重点 也是难点 我让学生联系自己的位置来学习 我们全班把每一横排 从讲 桌起依次往后 分为第一排 第二排 第七排 把每一列从左起依次分 为第一组 第二组 第八组 请每一位学生找出自己在教室里的位置 教师在黑板上画出平面图并写上每一位学生的名字 这样实际操作 激发 了学生参与课堂教学的积极性 人人都体验了物体位置的确定 增加了数 学教学的趣味性 现实性 使学生体验数学知识与日常生活的密切联系 从而培养了学生喜爱数学 爱好数学的情感 也保证全班同学 人人参与 数学学习 各个成为学习主体 创造了良好的课堂环境 三 注重创设问题化情境 三 注重创设问题化情境 思维总是由问题引起的 学生学习的过程就是发现问题 分析问题 解决问题的过程 有价值的问题使学生的思维处于积极主动 愉快地获取 知识的活跃状态 因此 我根据学生的心理特点和学科的知识特点 采取 恰当的方法创设问题情境 使学习变被动为主动 如教学 高矮 时 我先找两个同学上台比比高矮 谁高 谁矮 学 生答 号高 号矮 我又找了另一个同学上台和 号比 看看谁高 号高 号矮 我让学生根据刚才的观察比较发现了什么 我问 为什 么一会说 号高 一会又说 号矮 学生的思维一下活跃起来了 纷纷发 表意见 经过大家的讨论 了解了高矮是相对的 在这个环节的教学中 我巧妙的设计了这样一个现实的问题情境 使教学内容更具有趣味性 问 题性 开放性 同时也引起学生的探索兴趣和欲望 4 四 拓宽教学情境 让学生在实践中学以致用四 拓宽教学情境 让学生在实践中学以致用 新课程数学课堂教学改革提出 数学教学要体现生活性 学有用的 数学 教师要创设一切条件 情境 让学生切实感受到生活中处处有数 学 在教学 元 角 分 时 我设计在课堂上演 生活剧 教师让一 名学生到 商店 买 6 支铅笔 售货员 告诉他一支 2 角钱 一学生拿 出准确的钱数来购买 另一学生拿出 2 元钱让 售货员 准确地找给零钱 这样 学生在课堂上不仅对元 角 分有了充分的认识而且能够运用到实 际生活中进行计算 同时还学习了售货员与顾客之间的交往礼仪 在此基 础上 布置学生回家帮妈妈购买物品 达到了 虽课已尽 但学习仍在延 伸 的效果 使学生能学以致用 情境之于知识 犹如汤之于盐 盐需溶入汤中 才能被吸