浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合

浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合 随着现代科学技术的发展 人类进入了信息时代 信 息技术的应用 已成为教育现代化的重要标志 在数学教 学中 充分运用信息技术 将图 文 声 像融为一体 使教学活动更加丰富多彩 让数学课堂教学不再枯燥无味 给学生创设了大量的富有情趣的情景 让学生接触了更多 的数学知识 开阔了学生的视野 满足了他们强烈的求知 欲望 让他们看到了丰富多彩的数学世界 既能激发学生 的学习兴趣 培养学生的技能 又能开发学生的智力 从 而获得最佳的教学效果 一 信息技术与数学教学有效整合 1 激发兴趣 爱学乐学 兴趣是最好的老师 计算机多媒体技术具有声情并茂 视听交融 动静交错 感染力强的特点 集文字 声音 图象 图形于一体 它在处理图文 动画 视音频等方面 的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要 更 好地激发学生学习的兴趣 调动学生的积极性 使学生产 生强烈的学习欲望 从而形成良好的学习动机 产生良好 的学习效果 如在教学二年级 平移与旋转 时 运用信 息媒体播放游乐场的情景录像 让学生在逼真的情境中产 生了浓厚的探究兴趣 在已有认识发展水平上产生了自主 探究的愿望 因而在学习活动中更加积极主动 能说出 区别身边的平移与旋转现象 因此 适时地运用现代教育 技术手段 灵活地运用电教媒体 创设教学情境 渲染气 氛 制造氛围 刺激学生的视觉 听觉感官 学生的学习 兴趣和探求知识的欲望就更加强烈 进一步提高学生学习 的积极性和主动性 则必然使学习过程趣味盎然 学生自 然爱学 乐学 2 转化师生角色 提高学生主体地位 在学科课程整合中 充分发挥学生的主观能动性 使 其发现 利用和更新 避免以教师为中心的传统倾向 对 学生而言 要从知识的被动接受者转变为知识的主动探索 者 即网络技术的学习者 是网络学习的主体 网络信息 的采集处理者 交流协作者和创新者 对教师而言就要体 现教育观念现代化 教育内容信息化 学习方式自主化 师生交往民主化 教师将不再是课堂的主宰 教师的主要 职能是要具有学科课程整合的教学观念 强调在利用信息 技术之前 必须清楚信息技术的优势和不足 以及学科教 学的要求 设法找出信息技术与学科教学的最佳切入点 使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上 让学生自然而然地接受 教师对于一些操作性的技能要边 操作边解说 演示后通过具体练习让学生模仿并巩固相关 操作 并提高学生运用信息技术的实践操作能力 鼓励学 生利用所学的信息技术 在日常生活与小学数学学科中进 行丰富多彩的创作和信息交流活动 如用 Word 编缉小报 用 Powerpoint 制作简单的教学课件 用校园网站进行留言 交流 用 Internet 查询资料 这些不但有利于巩固已学 知识 扩展相关知识 还可以培养学生利用信息技术自主 学习数学的能力 3 小学数学教学中使用信息技术应注意形式要灵活 效率要高 在教学中使用哪些信息技术 到底是用传统的 小黑板 还是网络化教室 在什么环节上使用 都应该由 我们的教学目标来决定 而不是赶时髦 搞 花架子 课 本中有些要求实践的教学内容 由于受到时间 空间的限 制 不可能让学生亲临其境 从而限制了学生应用知识解 决实际问题的能力 利用信息技术与数学进行整合教学 可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境 让 学生在其中体验 学会在信息学习环境中学数学 在生活 中学数学 主动构筑自己的学习经验 如教学二年级 千克 克的认识 运用模拟教学课件 创设一个 虚拟公园 的情 境 公园 里动物们正在比体重 这让学生非常激动 刺 激了他们强烈的参与欲 迫不急待地想在网络中做 裁判 根据电脑显示 学生可以选择自己喜欢的动物 点击到 合适的秤上去称 再说一说谁重谁轻 既激发了学生学习 的热情 学生主动参与互动 也得以充分展示 每个学生 自然地把所学的知识与生活实际 通过信息技术紧密地整 合在一起 生活经验走进了教材内容 既提高了学生解决 实际问题的能力 又提高了课堂教学效率 二 信息技术在数学教学运用中的实践思考 计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味 给学生创 设了大量的富有情趣的情景 让学生接触了更多的数学知 识 开阔了学生的视野 满足了他们的强烈的求知欲望 让他们看到了丰富多彩的数学世界 从而不再局限于教师 所讲 不再拘泥于课堂 但一切事物都具有两面性 传统 教学和现代教育技术各有利弊 要合理取舍 不可从一个 极端走向另一个极端 1 运用现代教学媒体要保留传统 传承 做 的直观 教学 有了现代教育技术 不能丢弃传统教学手段 小学生 数学学习很大程度上是一种经验性学习 经验的获得大都 靠亲自实践操作实现 没有大量的直接经验的积累 感知 成为蜻蜓点水 表象无法在大脑中建立 例如 千克的认 识 教学就需要学生大量感知 1 千克物体的重量 要让学 生通过实物的称一称 掂一掂 比一比 看一看 算一算 等多种操作活动来学习 2 信息技术的应用要为教学服务 计算机也是与黑板一样是一种教学工具 信息技术的 应用也是只一种教学手段 而不是用来炫耀的新事物 多 媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西 使 学生的视 听感官受到刺激 但过分依赖多媒体技术或不 能科学地利用多媒体 会使学生产生思维的懒惰心理 不 利于学生抽象思维能力的培养 华而不实的课件不但不能 优化课堂教学 还会令学生分散注意力 如有教师在一年 级 100 以内的加减法 的课件上设置了很多口算题 每题 都有精美的图案背景 点击它还会出现声音及以动画形式 展示答案 这样的训练容易分散学生的注意力 使学生产 生视觉干扰 引发视觉疲劳 达不到训练目的 因此 在 利用信息技术之前 教师要清楚信息技术的优势和不足 教材和学生的特点以及学科教学的需求 设法找出信息 技术在哪些地方能提高学习效果 使学生完成那些用其他 方法做不到或效果不好的事 信息技术作为一种现代化辅 助教学手段是用来支持教学工作 提高课堂教学的效率 突破重点难点的 主要用来弥补传统教学的不足 解决传 统教学中不易解决的问题 而不是教学的唯一方式 漂亮 课件不是好的课件 而要看这个课件是否有助于拓展学生 的思维 是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重 点难点问题 3 运用信息技术应注重实用性 信息技术应用于教学 只是一种手段 目的是为更好 地完成教学任务 我们在利用信息技术时 应从教学内容 出发 根据内容确定形式 首先考虑教学的实用性 在实 用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性 而 不宜把课件做得太花哨 否则会喧宾夺主 分散学生的注 意力 影响教学效果 教师与小学生之间言语的及时交流 组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势 是任何现代 化工具都不可替代的 传统教学中 教师在黑板上板书重 点内容时 正是学生审题 思考的时间 而且重点内容还 可以始终保留 一味地利用信息技术 不给学生留足思考 时间 表面上看整堂课学生活跃 师生配合协调 做到了 以学生为主 其实 课后 学生脑海里多是课堂中热闹的 场景 完不成接收知识的要求 信息技术与小学数学课堂教学结合 无疑是给传统的数学 教学注入了新的活力 教师运用现代多媒体信息技术对教 学活动进行创造性设计 发挥计算机辅助教学的特有功能 可以使教学的表现形式更加形象化 多样化 视觉化 有 利于充分揭示数学概念的形成与发展 数学思维的过程和 实质 展示数学思维的形成过程 使数学课堂教学收到事 半功倍的效果 总之 恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最 佳结合点 适时适量的运用多媒体 发挥其最大功效 就 可以减轻学生学习的重负 提高课堂教学效率 促进素质 教育实施 有效地培养创造性人才 符合现代化教育的需 要 信息技术与小学数学课堂教学结合 无疑是给传统的 数学教学注入了新的活力 教师运用现代多媒体信息技术 对教学活动进行创造性设计 发挥计算机辅助教学的特有 功能 可以使教学的表现形式更加形象化 多样化 视觉 化 有