有序数对教学设计

科 目数学课题 7 1 1 有序数对 授课教师鞠妍单位霍尔奇中学 教材版本人教版课型新授课 教材 分析 本节内容是人教版七年级数学下册第七章 平面直角坐标系 第一节的内容 它是学习全章的基础 在后面学习坐标系时 都要用到这些知识 因此它是学好全 章的关键 学情 分析 七年级学生的数学思维能力 抽象思维能力以及数学语言符号表达能 力还没有达到一定水平 因此我选择的教学素材是学生熟悉的生活经验 和和小学已有的数学知识经验 并借助多媒体这一教学工具来进行素材 的呈现 教 学 目 标 1 认识有序数对 感受它在确定点的位置中的作用 2 通过有序数对确定位置 让学生感受二维空间观 发展符号感及抽象 思维能力 3 体验数学来源于实践及应用于实践的应用意识 教学重点理解有序数对的意义和作用 教学难点用有序数对表示点的位置 教法学法 遵循以学生为主体 练习为主线 思维为中心 采用兴趣教学法 学生以合作交流 的方式发现并解决问题 教学准备 PPT 教学过程设计意图 一 创设情境一 创设情境 先让学生观看一段有关国庆庆典活动中 天安门广场上的壮观游 行队伍中出现图案 在天安门参加庆典的队伍中 每一个人都有确定 的编号 无论队伍怎样移动 它在整个队伍中的位置是固定的 2 讲授新课讲授新课 问题 1 去电影院看电影 电影票上是怎么样表示你的座位 问题 2 同学们都预习了新课 现在请同学们找到 有序数对 这四个字 请告知老师你是怎么样找到这几个字的具体位 置呢 问题 3 教师里 怎么样确定座位的位置 请 2 排 3 列的同学站起 来 对于 2 排 3 列的同学的位置你有更简单的表示方法吗 记作 2 3 你会用一对数来表示 3 排 5 列 5 排 3 列的 同学的位置吗 活动一 请以下座位的同学今天放学后参加数学问题讨论 1 2 2 1 3 3 5 1 这里 1 2 2 1 是同一个位置吗 排数和列数的先 后顺序对位置有影响吗 注 假设我们约定 排数在前 列数在后 通过给学生提供 现实背景及生活 素材 吸引学生 的注意力 激发 好奇心和求知欲 通过简单的几个 问题引起学生的 注意 让学生联系实际 来理解有序的含 义 为有序数对 应以的引出做铺 垫 教学设计 定义定义 我们把这种有顺序的两个数 a 与 b 组成的数对 叫做有 序数对 记作 a b 活动二活动二 你能用有序数对的方式 说一说你的位置吗 请同学说 出你的好朋友 并用有序数对来表示他在班级的具体位 置 3 运用新知运用新知 1 通 知 如果第二列第三排记做 2 3 请以下座位的同学课外活动参加班级 如何开展向雷峰同志学习的讨论 1 5 5 1 2 4 4 2 3 5 5 3 2 请说出图中物体的位置 3 右图 若黑马的位置用 3 7 表示 请你用有序数对表示黑马可 以走到的哪几个位置 4 如图 方块中有 25 个汉字 用 C 3 表示 天 那么按下列要求排 列会组成一句什么话 把它读出来 5 怪兽吃豆豆 是一种计算机游戏 图中的 标志表示 怪兽 先后 经过的几个位置 如果用 1 2 表示 怪兽 经过的第 2 个位置 那么 你能用同样的方式表示出图中 怪兽 经过的其他几个位置吗 6 甲处表示 2 街与 5 巷的十字路口 乙处表示 5 街与 2 巷的十字路口 如果用 2 5 表示甲处的位置 那么 2 5 3 5 4 5 5 5 5 4 5 3 5 2 表示从甲处到乙处的一种路线 生成定义 使学生更加明确 有序数对的作用 并熟练运用有序 数对来解决实际 问题 通过几个练习题 巩固新知 能熟 练的用有序数对 表示位置 请您用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线 四 小结与作业四 小结