浅谈初中语文阅读教学

1 浅谈初中语文阅读教学 仁寿县大化镇府君初级中学校 王建中 语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本 之间的对话的过程 其重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 由此可见 语文课堂阅读教学是语文 教学的重要内容 是提高语文教育教学质量的关键环节 那么 如何培养学生语文阅读能力呢 我在此谈谈我的认 识 一 反复阅读课文 仔细研习 在进行课堂阅读教学之前 要让学生对课文进行反复地 阅读 了解课文的基本内容 在此基础上学生才有可能与 课文之间进行对话 才有可能提出自己的疑难问题 才有 可能有新的发现 教师也要反复研读课文 只有在掌握了 文本的基础上 才能给学生提供源源不断的知识 方法之 水 二 确立目标 设计教案 课堂阅读教学之前 教学目标的确立和教案的设计是十 分重要的 目标的确立 就是说要打有准备的仗 没有目 标就没有方向 讲到哪里就哪里黑 东拉西扯 教学杂乱 无章 课堂阅读教学效果就会不好 课堂阅读教学目标的 确立 要关注学生该学什么 掌握什么 如学习人教版八 文宫学区 教研会交流 2 年级上册第一单元第一课新闻两则的教学目标 了解新闻 的标题 导语 主体 背景 结语等要素 了解新闻中议 论句的作用 设计教案就是做好课堂教学前的准备 教案 的设计要根据所教班级学生的实际 分析课标 确定目标 阅读课文 初步认识和理解课文 借鉴他人的优秀成果 结合语文教学参考书和其他资料的观点和材料 写出自己 的教案 只有确立了课堂阅读教学目标和设计了符合自己 的教案 才能提高学生的语文阅读能力 三 渲染气氛 激发情感 在课堂阅读教学中 渲染气氛 激发情感会直接影响到 教学效果 教师应该根据课文内容营造浓郁氛围 感染学 生 引导学生领悟课文深层次意义 引导学生把教材中的 情和景 变成自己内心的体验 如在教学 背影 时 教 师从带着包含深情的朗读入手 在朗读过程中 读到感人 处 不禁声泪俱下 听的学生被感染也呜咽起来 用深情 的朗读 渲染气氛 达到了对学生的情感激发 再如教学 春 时 教师渲染气氛 播放课文的配乐朗读 让学生 边听边思考 引导学生背诵与课文有关的著名诗文 再引 导学生想象春草的绿柔 春花的艳丽 春风的柔暖 春雨 的细密 学生就会在享受大自然美丽的同时 深刻领会课 文的思想意义 学生的情感得到激发 课堂阅读效益将会 得到提高 语文阅读能力也提高了 四 课堂交给学生 3 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化的行为 不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践 教学课堂是学生 的学堂 不是教师的讲堂 语文阅读教学中 教师不能一 言堂 也就是说不能是教师提出问题 不让学生思考就将 出问题答案 应该提出问题 给学生留下思考的余地 教 师更应该把提问的权利交给学生 鼓励学生提出问题 不 管学生提出的问题是浅表的还是深层的 都要给以表扬和 鼓励 同时 学生提出了问题 也让学生去解决 学生就 阅读了课文 有了自己独特的体验 教师允许学生发表自 己不同的观点 哪怕是不恰当的观点 都要允许学生大胆 提出来 大胆发表看法对于不恰当的或严重偏离原则的意 见 可以加以修正 教给学生看待问题的方法 这样 学 生就会有提出问题 分析问题 解决问题的能力 五 讨论学习 加强合作 语文课程标准 中有一个课程的基本理念是自主 合 作 探究的学习方式 在语文阅读教学中 对于课文的探 究 采用合作的方式是很重要的 这种方式充分发挥了集 体的智慧 就会提出许多深层次的问题 也会有许多有见 解性的观点 有许多问题会得到顺利解决 这样就提高了 语文课堂阅读教学的效率 阅读水平也得到提高 语文教 学质量也提高了