海底世界说课稿

海底世界 说课稿 一 教材和学生分析 海底世界 是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级的 一篇介绍海底的科普知识性文章 作者通过生动形象的语言 描绘 了一个 景色奇异 物产丰富 的海底世界 文章以流畅自然的语 言为基调 没有华丽的辞藻 不见雕琢的痕迹 但是给人亲切热情 的感觉 我们透过作者对海底世界的描绘 可以感受到作者对自然 对生命的热爱 海底我们都没有去过 教学中若只让学生知道课本中的点滴动 物 植物 在学生脑海中要形成广而深 并景色奇异 物产丰富的 海底世界是有一定难度的 因此我设计了 海底世界 多媒体课件 把认知活动和情感活动结合起来 激发学生的求知热情 同时搭起 学生意义建构的 支架 从而形象 直观地获取知识 二 说教学目标 重难点 针对学生的实际和本课的教材特点 我将教学目标定位在 1 能理解 波涛澎湃 窃窃私语 依然 等词语 通过感受作者生 动形象的语言 了解海底是个景色奇异 物产丰富的地方 2 培养学生语言表达能力和搜集处理信息的能力 3 激发学生热爱自然 探索自然的兴趣 教学重难点 抓住文中重点词句 理解 感悟课文内容 体会海底 世界的特点 三 说教法 为达成本课的教学目标 激发学生的学习兴趣 我采取以下的教学 策略 一 情境创设法 教学时 用多媒体课件展示海底动物的声音 活动方式 植物 的色彩多样以及真实的海底录像 创设了有声 有色 有情 有趣 的情境 拉近了学生与文本的距离 激发了学生的学习兴趣 二 阅读感悟法 本课中 教师树立以学生为主体的思想 把读 悟的主动权交给 学生 让学生先自主学习 有个性化地体验 在此基础上与小组同 学合作交流自己读书的感受 然后与全班同学来分享 教师只在适 当处点拨 启发 真正体现课堂教学的动态效果 三 比较学习法 牢牢把握住每段内容中的可比较之处 启发引导学生在比较中 想象海底的景色 了解海底的物产 体会这样写的好处 四 说学法 1 小组合作探究法 科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣 而且比较容易理 解 我觉得在这堂课中 小组合作 自主探究 的方法可以有效地 帮助学生理解课文内容 同时 体现了以学生为本 教师是一个组 织者的新教学理念 2 朗读法 这篇课文语言优美 生动形象 在教学中要让学生充分地读书 自由读 通过多种形式的读 在读中整体感知 培养语感 理解课 文内容 感受海底世界的景色奇异 物产丰富 有感情朗读 能够 让学生在读中领悟出海底景色的奇异 培养学生的美感意识 3 表演 模仿法 形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应 又是培养学 生其他能力 比如表演能力 的一个契机 五 教学过程设计 一 情境激趣 叶圣陶先生说过 入境始于亲 因此在设计情境激趣这一模 式中 我首先让学生观看一段 梦幻海底世界 的视频 通过视频 展示海底世界的奇异景色 此时孩子们仿佛身临其境 被奇妙的海 底世界给深深的吸引住了 这时 我看似不经意的问 孩子们 你们还想更深入地了解海底世界吗 一下子就激起了学生求知的 兴趣 很巧妙的引入新课 这样的设计既加深了对海底世界的了解 又激发了学生学习课文 积累语言的兴趣 从而到达 课伊始 趣 亦生 的境界 二 合作探究 在充分调动学生兴趣的基础上 我让孩子们用自己喜欢的方式 自读课文 引导他们抓住 你知道大海深处是什么样的 这句话为 切入点 将自己最感兴趣 最想了解的问题提出来 鼓励孩子们质 疑问难 在师生的共同梳理下 归纳为两个探究主题 让孩子们选 择自己感兴趣的主题进行探究 教师相机引导 这正体现了新课标指出的 教师要为学生留出选择和拓展的空 间 满足不同学生学习和发展的需要 景色奇异 当学生在选择这一主题探究学习时 我引导他们从黑暗中有光点 闪烁 宁静中有各种声音去感受海底景色的奇异 并随机出示句子 A 海面上波涛澎湃的时候 海底依然很宁静 依然 是什么 意思 用一个近义词表示 用这样近义词替换的方式 让学生从中 理解大海很深很深 当海面波涛澎湃的时候 海底却同原来一样宁 静 B 海底的动物常常窃窃私语 什么是窃窃私语 此时 我会让 孩子们做窃窃私语的动作 通过学生之间的动作表演来理解词语的 意思 接着又问 作者又是怎样具体描写动物们在窃窃私语的 让 学生用 有的 有的 有的 句式练习说话 并让学生合理想象动物 们可能还会发出些什么声音 这样以问题引导探究 有效的将讲读练结合起来 正体现了课标中 将三个维度相互渗透 融为一体 注重学生语文素养的整体提高 物产丰富 当学生选择这一主题探究时 引导他们通过自读 弄清作者是 从动物 植物及矿产还介绍海底是一个物产丰富的世界 重点抓住 第四自然段来学习 然后给他们播放相关的课件 此时此刻孩子们 被奇妙的海底世界给吸引住了 不由得发出感叹 海底真是一个景 色奇异 物产丰富的世界 六 说板书设计 下面我来介绍一下我的板书设计 根据课文的重点 我是从景色 奇异 物产丰富