浅谈教学中的自主、合作、探究学习方式

浅谈教学中的自主 合作 探究学习方式 王自勇 自主 合作 探究 的学习方式 是小学生学习数学行之有效 的学习方式 这种学习方式是在教师的引导下来完成学习任务 把课 堂教学过程转变为提出问题 解决问题 探究问题的学习过程 培养 学生的创新精神和创新能力 下面 我谈对这种学习方式的几点看法 一 引导学生自主学习 自主学习提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性 引导学生 质疑 调查 探究 在实践中学习 促进学生在教师指导下主动地富 有个性地学习 在教学活动中 做到 教 学 做 合一 其次是教 师不仅仅向学生传授知识 更重要的是引导学生养成主动地寻求知识 获 取知识的能力 小学数学教学中的一个理念是 不同的人在数学上得到不同的 发展 在数学课堂教学中 体现学生是学习的主体 知识与生活相 联系 数学教师要转变角色 成为学生学习活动的组织者 引导者 学 生个性发展的服务者 在课堂教学中给学生充分的自学时间 充分的 提问时间 充分的解题时间 充分的讨论时间 充分的练习时间 学生 懂的知识点 鼓励学生用多种方法去解决问题 学生模糊的知识点 结 合生活实际 引导学生在交流和比较中找到解决问题的方法 学生不 懂的知识点 教师要精讲 二 引导学生合作学习 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 小组合作学习 是小学数学课堂教学的主要学习方式 怎样使小学生积极主有效地参 与合作学习 我认为要做到以下几点 1 选择合适的课 小学数学大多数的课堂学习情景都适合于进行合作的 竞争的和 个性化的学习 但是由于小学生知识面窄 语言表达能力差 见识少 等方面的因素 教师在进行合作学习时 选准一个课题来作为合作学 习的开端 然后逐渐和学生习惯这种 新 结构 进行交流与评价 有 利于培养学生的合作学习 增强学生的自信心 2 合理组建合作学习小组 合理组建合作学习小组 既是学生进行合作的基础和前提 也是实 现学生群体合作的基本手段 学习小组的组建应考虑到小学生的兴 趣爱好 个性特长 心理素质 年龄特点 智力状况 学习成绩 家 庭情况 性别等各个方面 小组的人数一般以 4 6 人为宜 成员的组 成做到好 中 差生相搭配 组内成员有具体的明确分工 在一个阶 段每人都有相对侧重的各项职责 担任一个具体的合作角色 一定时 间后角色互换 使每个成员都能从不同的位置上得到体验 锻炼和提 高 学生通过合作学习后 优等生得到施展 中等生得到锻炼和提高 学困生也得到启迪和帮助 使信息资源共享 成功喜悦共享 3 提出研讨问题 明确有关要求 小组合作学习不仅是让课堂教学气氛热闹 同时 把握课堂教学的 时间 因此教师要提出恰当的研讨问题 使学生在既定的目标下积极 合作探索 首先提出有价值的问题进行小组讨论和学习 在教学新知 时 针对教学目标 教材的重点和难点 学生学习的疑点 让学生通过 小组合作方式 共同解决突破 使学生主动获取知识 享受学习成功的 乐趣 4 分组研讨是合作学习成功的关键 教师要选择恰当的时机组织学生合作探讨 不是一遇到问题 不管 合适不适合 难易与否 都要学生合作讨论 造成学生没有兴趣参与讨 论 教学时间大量浪费 教学效率事倍功半 小组合作学习要有针对 性 根据教材的重点 难点 学生的实际 抓住适当的时机 让小组研 讨 其次 教师要留给学生讨论的时间 学生在小组内展开有序的讨 论 合作实践 合作操作 教师及时给予学生诱导 解难释疑 把握导 航 及时进行调控 使各组成员交流各自的思考成果 互相启发 互相 帮助 共同解决问题 5 全班交流评价 提高合作质量 全班交流评价是小组合作学习方式流程极为重要的环节 有效进 行这一环节可使各小组之间互相学习 互相竞争 互相促进 教师 在教学过程中 留给学生交流时间 小组讨论后 由发言代表向全班同 学汇报讨论结果 别人发言时 要集中精力细心听 并大胆发表补充意 见或不同见解 学会评价自己和他人 找出自己组与他人组的优点和 不足 教师再适时进行点评 促进学生合作学习潜能的发挥 三 引导学生探究学习 探究性学习是小学数学课程教学的重要方式 是实施素质教育的 有效途径 教师进行自主探究学习不仅要考虑数学自身的特点 更应 遵循学生学习数学的心理规律 强调从学生已有的生活经验出发 尽 可能让学生通过亲身经历来获得对数学的理解 教师要结合数学课 程标准及教材的编排特点 在小学数学课堂教学中 教师要转变观念 树立新的理念 从学生的现实生活中去发现 提炼要探究发现的教学 素材 为学生提供现实生活中鲜活的问题情景 引导学生提出问题 制定计划 研究探索 形成解释 反思交流的探究过程 使数学问题 生活化 生活问题 数学化 使学生体验到生活中处处有数学 并产生积极的数学情感和探究欲 总之 学生的学习过程是在教师的引导下完成的 教师在数学课 堂教学