浅谈提高初中英语课堂小组活动有效性的原则与策略

新课程标准明确提出 英语教学的主要目标之一是培养学生用 英语进行交际 而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧 要教会学 生用英语传递与接受信息 交流思想感情 能够听懂并正确理解对 方所表达的意图 同时以正确的方式向对方传递自己所希望表达的 内容 而在目前 许多教师为了达到新课程标准 小组活动则成为 最能体现新课程标准的教学理念 最受教师欢迎的一种课堂教学活 动形式 就目前来看我校大多数班级人数较多 英语课堂小组活动 的开展可以为学生创造更多开口说的机会 鼓励学生自主交流 同 时这种实践体验也会促进学生情感的发展 人际交往与合作等综合 素质的提高 近年来 国家新课程标准提倡把英语教育与情感教育 有机的结合起来 培养学生的集体荣誉感与合作精神 课堂小组活 动的开展正体现了新课标中情感教育的要求 下面我就谈一谈进行小组活动的有效组织的原则和策略 一 小组活动的有效组织的原则 要确保初中生英语课堂小组活动的有效性 作为英语教师 我 们应该对学生的身心特点与学习需求 课程教学大纲等作详细的了 解 小组活动设计的基本原则是 第一 以初中生的兴趣为出发点 以语言内容作为支撑 这是 由中学低段学生的心理 生理特点所决定的 同时又不能只图表面 上的热闹 必须把握语言教学目标 让学生在生动的课堂活动中学 到必须的语言知识和交际技能 第二 注重小组活动设计的系统性 所设计活动的语言内容的 难度必须循序渐进 符合初中生认知特点和习得语言的规律 任务 的设计必然要以学生原有的经验知识为基础 第三 小组活动的开展要保持有序性 灵活性 多样性相结合 教师所设计的活动一定要有可操作性 同时内容又要灵活多样 这 样才能激发学生学习兴趣 启发 拓宽学生的思维 第四 活动不仅要有利于培养语言能力 还要有利于学生的情 感教育 因此 教师在小组活动的设计过程中必须学会深入反思 兼顾学生特点 语言规律等多种因素 需要强调的是 小组划分以后 教师要保证每个成员个人都担 当起自己的角色 这样才能发挥个体优势 并让成员间相互取长补 短 二 小组活动的关键所在 小组活动的关键所在是如何进行有效的小组活动 1 如何分组 教师在将学生进行活动小组分组时 分组的技巧往往容易被教 师忽视和误解 就近随意组合 简单强弱搭配 放任自由组合都是 不重视分组的表现 其实 尽可能让每位同学参与活动是分组的唯 一目的 人 是最重要的因素 学生的积极参与是开展一项有效活 动的前提和保障 2 如何分工指令 分工是指组内成员在小组活动时担任的角色 据笔者观察 许 多教师在安排小组活动时 并没有注意到该因素 从而导致小组活 动进展无序 参与者随意性很大 应付了事 每一次小组活动都是 一个真实社会活动的模拟 它应具有准备 组织 参与 小结 汇 报等环节 教师在布置活动任务时 可根据学生的特点为每位学生 明确组内角色 3 如何指导 教师应鼓励小组成员平等相处 在学习过程中相互取长补短 提高合作效率 在课堂活动中 教师应督促小组成员共同探讨学习 中遇到的问题 使每个学生都能自我表现 都有实现 完善和发展 自身价值的机会 教师在组织讨论时 要将引导与启发 点拨与设 疑相结合 力争使讨论深入 为学生营造宽松 活跃的讨论氛围 实现全体同学参与活动的目的 并力争使整个小组在全班同学面前 呈现出最佳状态 让每个成员更有成就感 4 如何进行组际交流 在小组讨论后 教师要组织学生进行组际交流 也就是全班同 学一起讨论 教师先请活动比较积极 讨论比较成熟的小组代表发 言 汇报该组成员对问题的理解与看法 其他各组做出补充 质疑 与评价 再由各组提出本组的疑难问题 组际之间进行讨论 解答 这样的活动会让学生对问题有更深刻的理解 也激发了他们思维的 火花 在讨论过程中 教师一定要做好调控 让学生整个活动始终 围绕着中心议题 突出关键问题 最后 教师应不失时机地进行引 导 师生共同对所学内容进行归纳 形成一致意见 组际交流不仅 让学生有机会大胆地表达自己的想法 使他们能够积极主动地获取 知识 提高他们的分析 判断和推理等多种思维能力 为他们的终 身发展奠定了基础 总之 成功地进行课堂小组活动能提高学生的学习效率 培养 其合作精神和创新精神 教师应充分意识到课堂小组活动在英语教 学中的积极作用 并在教学实践中不断总结经验教训 充分考虑到 小组活动的实践性 交际性 自主性 探究性和延展性等多种因素 并遵循学生的语言学习规律 了解不同学生身心发展的需求 依据 学生所学知识的难易程度和学生的