问：教学设计的特点与基本要求是什么？

问 教学设计的特点与基本要求是什么 问 教学设计的特点与基本要求是什么 答 答 教学设计是教师对本节课的教学内容 教学目标 教学方法 教学活动 以及教学组织等方面的安排 是教师在阅读 分析教材的 基础上 以现代教育教学理论为基础 依据教学对象的特点和教师自 己的教学观念 经验 风格 运用系统的观点和方法 分析教学过程 中一系列问题 选用适当的教学方法 设计合理的教学过程 它是整 个教学活动中不可或缺的有机组成部分 是施教者能顺利开展课堂教学 保证教学质量和良好学习效果的重要保障 一 教学设计的特点 1 科学合理 在我们的日常教学中一节课的成败我觉得主要的因素取决于有没 有一个科学合理完整的教学设计 科学合理的教学设计是课堂教育教 学高效的有力保障 如果教学设计不合理 那么教学活动不能有序开 展 课堂教学不能取得良好的效果 教育的目的是培养人 教学设计 就是围绕如何更有效地把知识传授给学生 为提高学生素质服务 教 学设计要符合教育教学的科学理论 符合其他相关学科的科学理论 才能达到培养人的目的 教师在新理念的理解上 针对学生实际对教 学进行设计时 既要考虑新课标对于教学目标的描述 又要考虑它的 可行性 才能增强自己的教育教学的实效性 2 严谨周密 教学设计是一项系统工程 它是由教学目标和教学对象的分析 教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成 各子系统既相 对独立 又相互依存 相互制约 组成一个有机的整体 教学设计是 最直接作用于学生 直接关系到人的素质培养的问题 因此 教学设 计的整体应是严谨周密的 每一个细节都应是一丝不苟的 因设计不 严密而产生的漏洞和错误 既会浪费教学时间 又无从谈教学效果 3 新颖有趣 教学设计的艺术性就体现在新颖性和趣味性上 为 实现同一教学目标 各位教师可以设计出不同的教学方案 墨守成规 枯燥呆板的方案是很难把教学双边活动统一起来的 优秀的教学设科 要与时俱进 密切联系发展了的情况 灵活 艺术地处理教学的内容 艺术性的外在表现是创新 独特 完美 优秀的教学设计还具有趣味 性 有趣味才能调动学生学习积极性 使学生学得轻松愉快 让学生 在 乐 中学 更要 乐 中得 二 教学设计的总体要求 1 要有正确的教育思想 特级教师钱梦龙说得好 教学思想是教学设计的灵魂 要拿出 较科学合理的教学设计 就必须树立正确的教育思想 不同的教育思 想指导下的教学设计的差异是很大的 近年来随着教育改革的不断深 入 各种新的教学方法 教学模式层出不穷 诸如合作学习模式 探 究学习模式 体验学习模式等等 这些新型的教学成果 就是在新的 正确的教育思想指导下的产生 2 要围绕教学目标进行 教学设计与教学目标的关系是手段与目的的关系 教学目标是教学 工作的出发点和归宿 是联系教材与 课程标准 的桥梁 教与学的 一切括动都要围绕它来进行 教学设计是实现教学目标的手段 是为 教学目标服务的 3 要讲究教学效果 教学效果就是教师为达到教学目标而使学生的知识 情感 技能 有较大的发展和提高 教学设计就是要让这种效果得到最大限度的发 挥 教师进行设计时要充分重视对学生学习情况越了解 即要对学生 的认知水平 情感态度 学习技能有较全面的 准确的了解 才能因 材施教 制定教学措施 4 要有一定的远见和策略 教学设计是一种设想 实际应用的情况如何还是一个未知数 要创 造出优秀的教学设计来 除了依据教学教学内容和学生实际两大主要 因素外 从教师素质方面来说 还要有一定的教学远见和灵活运用教 学策略的能力 教师要在积累教学经验的基础上形成对学生能力发展 教学情况变化等的预见力 这样 在教学设计时就能表现出创新意识 教学设计就会具备新颖性的特点 5 要把握教学内容的深度和广度 6 要突出重点 突破难点 驾驭教学全过程 7 要合理地选择和应用现代教学媒体 问 教学设计的基本策略和原则是什么 问 教学设计的基本策略和原则是什么 答 答 一 教学设计的基本策略 教学设计的基本策略是 生成性教学策略 个体的认知发展与 学习过程密切相关 生成性教学 认为学学习是知识意义的自主生 成过程 这一过程的基本特征是学生自己从各种特殊事例归纳生成 知识意义 学生学习的主要任务不是接受和记忆现成的知识 而是 参与知识的探索和发现过程 教师的主要任务不是向学生传授现成 的知识 而是为学生探索和发现知识的意义创造情境 条件和提供 帮助 生成性教学策略可划分为三种类型 一类是指导生成型 教师提出学习课 题 设想 假设由学生作出 但是验证和生成结论的资料由教师事先准备或学 生按教师的要求做好准备 第二类是协作生成型 学习者与周围环境的相互作 用 对于学习内容的理解起着关键性的作用 协作对于学习资料的搜集与分析 假设的提出与验证 学习成果的评价直至意义的生成均有重要作用 但并不是 所有的生成性学习都要协作 这要视教学内容与学生的认知水平而区别 第三 类是独立生成型 课题由学生自己或教师提出 整个过程都由学生自己独立进 行 教师仅仅是学生学习的辅助者和组织者 二 教学设计运用生成性策略应遵循的原则 第一 强调以学生为中心 这是生成性教学策略的核心概念 因为从 以学 生为中心 出发还是从 以教师为中心 出发将得出两种全然不同的设计结果 以学生为中心 应体现如下三要素 1 要在教学过程中充分发挥学生的主动性 要能体现出学生的创新精神 2 要让学生有多种机会在不同的情境下去组织 加工和应用当前所学的知 识 3 要让学生能根据自身行为的反馈信息来生成对客观事物的认识和解决实 际问题的方案 第二 强调情境对意义生成的作用 即提供生动 丰富的教学情境 使学 习者能利用自己原有认知结构中有关的经验去 同化 和 顺应 新知识 从而赋 予新知识以某种意义 第三 强调 协作学习 对意义生成的关键作用 通过协作学习 学习者的 思想 智慧可以被整个学习者群体所共享 从而提高对当前所学知识的意义生 成质量