体育游戏在中学体育课堂的可行性研究

体育游戏在小学体育课堂的可行性研究体育游戏在小学体育课堂的可行性研究 以祥和小学为例以祥和小学为例 摘摘 要要 小学体育教学是基础教育的重要组成部分 新课程改革 下的体育教学应该如何掌握 如何提高学生的学习兴趣 是当前教 学的一项重要任务 而体育游戏是完成体育教学任务的重要手段之 一 其内容丰富 寓意深刻 形式生动活泼 过程千变万化 富有 趣味性 深受同学们的喜爱 通过对祥和小学的全校的学生调查 探讨体育游戏在该中学的可行性 经过统计和分析可以得出在传统 教学法的基础上运用体育游戏能更好的完成相同教学任务要比单纯 运用传统教学法的教学效果要有显著的提高 而且符合中学生的意 愿贯彻了中学体育新课程标准 关键词 体育游戏 小学 体育课堂 可行性 1 1 前言前言 游戏是人类一种具有悠久历史的娱乐活动 在人类发展的过程中 由于需要而产生 是在一定的规则约束下的一种娱乐活动 而体育游 戏是在游戏中派生出来的一个分支 能培养学生顽强 勇敢 坚毅和 遵守纪律等优良品质 内容丰富多彩 形式多样 深受学生欢迎和 喜爱 新体育课程标准指出 要贯彻 健康第一 的指导思想 充 分照顾到学生的主体地位 关注学生的个体差异 确保人人享受体 育的乐趣 通过体育游戏 不仅使学生在轻松愉悦的情绪中对基本 技术建立正确的形象概念 而且对体力增强 智力发展和陶冶情操 都有积极的作用 使学生对体育课态度由原先的没兴趣 逃避体育 课 带着任务观上课到喜欢上体育课 本文以对祥和小学全体学生 为研究对象 在体育课大量运用体育游戏后学生在学习积极性 组 织性和纪律性 团队意识 师生关系等方面的改变 通过调查分析体 育课 提出相应的观点 为体育教学改革提供一些参考 2 2 研究对象与研究方法研究对象与研究方法 2 1 研究对象 根据研究目的的需要 以祥和小学全体学生随机抽取 200 名 学生为研究对象 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 根据研究对象和研究任务的需要 笔者查阅了相关的研究文 献资料 通过 中国期刊网 检索了 1997 年以来的全国各大体育学 院学报相关文章多篇 并对文献资料进行收集和整理 2 2 2 问卷调查法 对祥和小学的 200 学生发放问卷 200 份 回收 200 份 有效 问卷 198 份 问卷有效率 99 2 2 3 访谈法 在研究过程中 访问了祥和小学体育老师 咨询并参考了他 们关于体育游戏教学中运用的意见和建议 为研究提供有力经验依 据 2 2 4 数理统计法 根据研究需要 将回收的有效问卷进行数据整理 对回收问 卷的数据资料采用分析统计法与比较统计法 为本研究的定量分析 提供依据 3 3 结果与讨论结果与讨论 3 1 体育游戏在小学体育课堂的可行性 3 1 1 体育游戏在体育课上对学生学习积极性的改变 表 1 一般体育课与参有体育游戏体育课对学生学习积极性变化对照表 N 198 性别N有 没有 不知道 一般体育 课 男 女 112 86 12 10 7 8 9 3 80 71 4 66 76 7 20 17 9 12 14 体育游戏 男 女 112 86 95 84 8 76 88 4 11 9 8 5 6 6 6 5 4 8 5 表 1 的统计结果可以看出 大部分对参有体育游戏的体育课持 有一个积极的态度 回答 有 的比例在 80 以上 而一般体育课 只占有 10 左右 明显可以看出参有体育游戏的体育教学课堂对学 生生习积极性的提高率要远远大于一般体育课的提高率 这是因为 体育游戏因具有娱乐的特性 吸引广大的学生参与 有利于提高学 生在体育教学课题学习的积极性和参加体育活动的兴趣 在进行体 育教学时把那些既重要又需要反复练习 且又比较单调 枯燥的技 术动作 设计成游戏的形式进行练习 可激发学生练习的积极性 使其乐而不厌的练习 并会收到良好的练习效果 在一般体育课中 学生的积极性没有任何变化 比例占 70 以上 一般的体育教学课 堂 学生上课没有积极性 不爱投入到体育锻炼当中去 以至于学生 的运动量和运动强度都不能达到体育教学的要求 另外还有 10 左 右的同学选择 不知道 原因他们根本不关心体育课 认为体育课 堂内容与他们没有任何关系 3 1 2 体育游戏在体育课对学生组织性和纪律性的提高 表 2 一般体育课与参有体育游戏体育课对学生组织性和纪律性对照表 N 198 性别N有 没有 不知道 一般体育 课 男 女 112 86 15 13 4 20 23 3 80 71 4 53 61 2 17 5 2 13 5 5 体育游戏 男 女 112 86 92 82 1 75 87 2 11 9 8 5 5 8 9 8 1 6 7 从表 2 的统计结果可以看出 超过 80 的同学认为参有体育游 戏的体育课对学生组织性和纪律性有积极作用 而对一般体育课选 有 的同学只占 18 左右 选择 没有 的却占 66 3 因为兴趣 是最好的老师 在一般的体育课上 按照一节课的流程 学生被动 的接受新的知识 每节课流程都是一样 周而复始 学生开始厌烦 这种上课方式 形成老师在讲 学生在下面嬉笑打闹 使上课不间 断地因维持纪律打断而影响一节课的连贯性 而通过一些游戏 配 上场地 器材和规则等条件 其规则可有教师规定 学生执行 或 学生自行商定 都能最大限度的培养学生遵守纪律的自觉性 因为 在整个游戏过程中 每一个人既不愿自己的行为失误而破坏全队的 成绩和名次 又不愿违反规则使全队受罚或取消资格 还有 5 左右 的学生选择 不知道 这类大多是上课经常请假的学生 所以在体育教学中 运用集体性游戏能够最大限度地培养学生 的自觉能力和自律行为 使平时纪律较差的学生能够养成遵守纪律 的行为习惯 3 1 3 体育游戏在体育课对学生团队意识的提高 表 3 一般体育课与参有体育游戏体育课对学生团队意识对照表 N 198 性别N非常 一般 不能 一般体育 课 男 女 112 86 10 8 9 8 9 3 72 64 3 56 65 1 30 26 8 22 25 6 体育游戏 男 女 112 86 98 87 5 75 87 2 11 9 8 7 8 1 3 2 7 4 4 7 从表 3 的统计结果可以看出 一般体育课选择 非常 不到 10 大多选择 一般 比例约 64 更有部分同学选择 不能 约占 25 而对参有体育游戏的教学课堂 选择 非常 比例大 占 87 左右 选 一般 和 不能 比例不超过 10 绝大部分学生认为 参有体育游戏的体育教学课堂对学生组织性和纪律性的提高率要强 而一般体育课的提高率相对比较差 由于祥和小学的学生大多是来自城区 多为独生子女 自私 孤立 个性强 缺少集体主义观念的个性在当代小学生当中表现的 很突出 同时现在的小学生很缺少在理性上去看待问题与处理问题 这点也表现在体育教学当中 给体育教学的顺利进行造成了一定麻 烦 影响体育教学的顺利进行 通过一些体育游戏 让学生在游戏 活动中扮演着一定的角色 各人处在不同的位置 顺序 承担和履 行着不同的任务和职责 一些游戏的设置 学生为了取胜 加强了 互相之间的交流 处理个人与集体 处理好游戏中人际间的关系 胜利者能体验游戏到来的快乐 而失败方也因团队之间努力有种虽 败犹胜的心理 也能获得快乐 3 1 4 体育游戏加强了师生间的交流合作 表 4 一般体育课与参有体育游戏体育课对师生间的交流合作对照表 N 198 性别N 非常 一般 不愿意 不知道 一般 体育 课 男 女 112 86 14 12 5 15 20 9 73 65 2 54 63 20 17 9 10 11 6 5 4 5 7 8 1 体育 游戏 男 女 112 86 85 75 9 58 67 4 25 22 3 17 19 8 0 0 4 4 7 2 1 8 7 8 1 从表 4 的统计结果可以看出 在回答 非常 选项 学生选择 参有体育游戏的比例在 70 左右 而一般体育课不到 18 更多的选 择了 一般 比例约为 64 1 这是因为随着教育的不断发展和改 革 教学中的师生关系不再是之前的单纯知识的传授 更重要的是 与学生之间的情感交流和合作 亲其师才能信其道 教师与学生 的合作 能让学生对老师产生喜爱的情感 形成一种融洽 和谐 轻松愉快的课堂气氛 选择 不愿意 和 不知道 选项 一般体 育课比例约为 20 而参有体育游戏的比例不到 10 从侧面可以反 映出体育游戏使得教师与学生之间接触的机会增多 也增加了师生 之间交流的机会 慢慢地学生对教师的情感有所改变 而教师则可 以通过这种情感上管理学生 同学们也更加理解老师的教学内容 以及教师的一些做法与想法 所以体育教师在安排体育游戏的同时要考虑到自己的角色 不 仅要以组织者的身份出现 必要的时候还要成为学生中过的一员 使学生觉得体育教师不仅是自己的老师 更是自己的合作伙伴 通 过不断的游戏 拉近了师生之间的距离 从而使学生更愿意来到操 场 来到体育教学课堂 达到双赢的目的 3 1 5 体育游戏对学生在体育课上的运动负荷与运动强度的改变 表 5 一般体育课与参有体育游戏体育课对学生完成运动负荷和强度对照 表 N 198 从表 5 的统计可以看出 大部分学生认为参有体育游戏的体育 教学课堂更容易完成运动负荷和运动强度 比例约有 82 左右 而 一般体育课选择 容易 的不到 15 大多学生认为一般体育课比 较不容易完成该节课的运动负荷和强度 选择 不容易 比例在 70 以 上 与参有体育课选择 容易 的形成了强烈对比 举例说明 众所周知 跑是一门体育基础知识 其动作单调 练习辛苦 一般强度都比较大 很容易造成小学生畏难情绪 学生 练习积极性差 女生习惯性请假 而小学生正处于身体发育阶段 耐力差 肌肉力量小 骨骼硬度小 韧性大 易变性 我们可以得 出此阶段的学生运动负荷不宜过大 否则会造成伤害 所以 综合 以上几点 如果把体育游戏成份注入到跑的练习中 课堂便会变得 生动有趣 学生也能在体育课上即能完成所规定的运动负荷与运动 强度 又能起到调节身心 调节情绪 如 让距跑 男女生追逐 跑 十 字往返跑 8 字弯道跑 等跑的辅助游戏活动 学生 都能全身心投入 乐此不疲 而这些跑的游戏辅助活动 同样能使 学生掌握一定的跑的技术和技能 还有不到 10 的同学选择 不知 性别N容易 不容易 不知道 一般体育 课 男 女 112 86 15 13 4 9 10 5 88 78 6 67 77 9 9 8 0 10 11 6 体育游戏 男 女 112 86 93 83 3 71 82 6 16 14 3 9 10 5 3 2 4 6 6 9 道 因为他们对此概念还模糊不清 4 4 结论和建议结论和建议 4 1 结论 1 体育游戏把学生学习主动性 体力发展 身心娱乐积极 联系起来 以学生快乐地从事体育与健康学习为目标 在锻炼中获 得快乐 体验成功的感受 从而做到持之以恒 健身强体 具有可 行性 2 体育游戏教学方法更符合中学生健身 娱乐 教育和开 发智力的新课标的要求 可以更好的完成教学任务 适应学生的上 课要求 4 2 建议 1 教师应加强对体育游戏的认识 加强自身修养 因地制 宜 根据不同的教学环境 教学任务运用不同的体育游戏教学方法 而达到更好的教学目的 2 教师要以人为本 重视学生的主体作用 让学生生动 活泼 主动地得到发展 激发学生的兴趣 促进学生自主学习 使 学生形成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式 终身受益 5 5 参考文献参考文献 1 曾林 游戏是体育教学改革的源泉 J 职业 2010 年 32 期 2 李龙 王艺兵 李岩 浅谈体育游戏在学校体育教学中的价值 定位 J 湖北体育科技 2002 年 3 月第 1 期 3 刘乃宝 体育游戏的教育功能 J 六安师专学报 1999 年 5 月第 2 期 4 胡伟 蒲白 体育游戏的作用与效用 J 上海体育学院学报 2000 年 12 月 5 陆利荣 浅谈体育游戏对学生身心发展的影响 J 中国校 外教育 2009 年 S4 期 6 张雷 浅谈体育游戏在教学中的运用 J 内江科技 2010 年第 11 期 7 吴盾林 浅析愉快体育在 体育与健康 课中的运用 J 福建体育科技 2002 年 4 月第 21 卷第 2 期 8 杨松林 实施快乐体育与健康教学的实践实施快乐体育与健 康教学的实践 J 音体探索 2006