浅谈初中英语词汇教学

浅谈初中英语词汇教学 摘要 本文根据英语词汇的教学原则 以牛津初中英语教材为具体实例从创设 语境 结合文章 展开联想 分解单词 利用实物 开展活动这六个方面来探 讨如何运用各种教学手段和方法帮助学生更快更好地学习和掌握单词 从而培 养学生的英语学习兴趣 关键词 牛津英语 词汇教学 语境 联想 开展活动 作者简介 林琳 任教于安徽省芜湖市第二十七中学 词汇作为语言的最基本单位 是英语语言的建筑材料 也是英语学习最重 要的部分之一 然而在实际的教学中 很多学生都觉着背单词困难 常常是背 了忘 抄了忘 在小学时因为单词量比较少 反复机械性的背诵基本上能让学 生取得相对较高的分数 然而 到了初中 词汇的问题就凸显出来了 初中每 天都要背很多单词 有些学生昨天的单词没有背好 今天的任务又来了 日积 月累 慢慢就发现英语课越来越听不懂 成绩也是越来越低 渐渐地就对英语 学习失去了兴趣 因此 如何进行有效的词汇教学是很多教师急需解决的问题 一 创设语境 英语作为我国学生的第二语言 相对来说只有在英语课堂才会使用 缺乏 语言使用环境 有的学生很努力的背的单词却往往不知道应该在什么场合使用 长时间不使用短期记忆里的词汇 最终导致了单词的遗忘 形成了单词难记易 忘的局面 所以词汇只有在具体的语言环境中才有生动的意义 否则词汇就只 是苍白的文字 教师在日常的教学中需要想方设法地来营造各种不同的语境配 合教学 例如 牛津译林版教材 8B 第四单元的 Vocabulary 这一课时主要是教 8 个和舞台有关的词汇 看似简单的教学内容 其实可以大做文章 首先第四 单元的主题是 A charity show 围绕这一主题 可以呈现汶川 5 12 地震中学生为 受难的同学筹集资金 重建校园的事情 关于如何筹集资金这个问题的讨论可 以帮助学生复习前面所学习的短语 advertise on the Internet give out leaflets sell books organize a charity show 等 同时导入到举行慈善演出需要舞台 从而就 此学习新单词 或者教师以某某明星要到学生所在的城市开演唱会为话题 呈 现演出的场景来教授新单词 对于相同的内容 教师可以结合实际情况创设出 最能激发学生学习兴趣的假设场景 这样往往能达到出乎意料的好效果 二 结合文章 词 句 文 是英语教学循序渐进的一个过程 任何的单词都必须放在句 子和文章中才有鲜活的意义 在教学中教师可以先将课文中较长或者难以理解 的句子作为例句 让学生先反复地读 通过朗读和复述能帮助学生理解所学单 词的词义并记住句子的结构 再安排学生模仿造句 通过造句可以检验学生是 否正确地理解了词义 这样学生不仅可以记住单词还能学会单词的用法 一举 多得 三 展开联想 初中英语教材里的单词虽然词汇量大 但是很多单词之间有着千丝万缕的 联系 如何在众多的单词之间发现他们内在的潜规则就成为重中之重 教师可 以在日常的教学中多整理勤思考 例如 在教授牛津英语 8B 第三单元 Online travel 时能以 computer 为中心串联整个单元的单词 这样既可以将 Welcome to the unit 部分 Different uses of computers 与 Vocabulary 的 Words about computers 有机的融合在一起 并可以补充延伸讨论电脑使用的利弊 为日后相关的话题 作文打下基础 同时这种类似的联想在同意词的区分上也能起到举一反三的效果 既巩固 单词也能区别他们的用法 如 单词 damage 破坏 可以分为 break 折断 cut 剪 tear 撕 单词 write 写 可以分成 draft 草稿 record 记 录 note 笔记 rewrite 重写 这样很多关联单词可以成串记忆 更加 的条理化 系统化 四 分解单词 英语构词法有三种基本形式 即合成 compounding 转换 conversion 和派生 derivation 根据构词法合理的利用单词的音和形能帮助学生巩固扩展词汇 第一类 利用单词本身的音节将单词先 分解 再 组装 这种方法对于很多拼写较长的单词的记忆 效果较好 比如 congratulation 可以按音节分成 con grat u la tion characteristic 可以分成 char ac ter is tic particularly 分为 par tic u lar ly photography 分解为 pho tog ra phy 将 documentary 划分成 doc u men ta ry laboratory 则为 la bor a tory 等 第二类 将 陌生 的 合成词拆分成 熟悉 的单词 这种拆分不仅可以用于记忆单词 更能在阅读理解中帮助学 生推测词意 例如 daydream 做白日梦 day 白天 dream 做梦 bookworm 书 虫 book 书 worm 蠕虫 fingerprint 指纹 finger 手指 print 印刷 necklace 项链 neck 颈 脖子 lace 饰带 花边 gunshot 枪响 gun 枪 shot 射击 等等 第三类 借助前缀和后缀来扩展词汇量 在牛津初中英语教材中常见 表示否定含义的前缀有 un healthy 健康的 unhealthy 不健康的 lucky 幸运的 unlucky 不幸的 倒霉的 kind 友善的 unkind 不和善的 dis like 喜欢 dislike 讨 厌 honor 荣誉 dishonor 侮辱 agree 同意 disagree 不同意 im possible 可能的 impossible 不可能的 polite 礼貌的 impolite 不礼貌的 patient 耐心的 impatient 不耐烦 的 后缀有 肯定含义的形容词后缀 ful care 关心 careful 小心的 use 使用 useful 有用的 success 成功 successful 成功的 power 力量 powerful 有力的 meaning 意思 meaningful 有意义的 否定含义的形容词后缀 less care 关心 careless 粗心的 use 使用 useless 无用的 一般的形容词后缀 y rain 雨 rainy 下雨 的 wind 风 windy 有风的 副词后缀 ly bad 坏的 badly 坏地 quick 迅速的 quickly 迅速地 名词后缀 er drive 驾驶 driver 司机 play 玩耍 player 运动员 or visit 参观 visitor 游客 invent 发明 inventor 发明家 五 利用实物 牛津英语教材每个单元都有一个和我们生活密切相关的主题 围绕着这些主题 教师 可以在课前准备相应的实物 通过实物的展示来激发学生强烈的求知欲 将他们吸引到即 将学习或者正在学习的知识中 比如 在学习 7A 第四单元 Food 时 教师准备一些水果等 实物不仅教授新单词 同时引导学生养成健康的饮食习惯 在学习 7B 第一单元 Dream homes 时 教师可以事先拍下自己家的视频 并且同时配音介绍家里的房间 家具等 当 看到 7B 第三单元 Finding your way 时 可以准备一些指明方向的交通指示牌和指南针 地 图等 六 开展活动 教师可以根据所要教授的课程类型和内容来设计丰富多彩的教学活动贯穿整个课堂 寓教于乐 让学生不知不觉中认识单词并且掌握单词的用法 例如 词汇小动车 教师 给出一个名词 请各组学生逐步的添加一些形容词 数词 副词等组成一个句子 看哪组 组合得又长又好又正确 抛绣球 教师告诉学生一个需要复习的单词类别 给学生 3 分 钟时间来回忆与此相关的所有单词 学生准备好后 开始快速地抛第一个小球 每个学生 都可以把球抛给任何一个同学 接到球的学生要说出这类单词的中的一个 然后将球传给 下一个人 在接到球之后 没有说出单词或者说错说重复单词的学生都要被罚下场 游戏 的胜者就是最后剩下的一位学生 记忆不 NG 由教师说出一个单词 请一位学生重复 这个单词 并在复述之后再说出一个新单词 然后由这名同学点出任何一个同学 被点的 同学需要重复教师给出的第一个单词和第一名学生给出的第二个单词 然后再说出第三个 单词 最后请一名学生重复并循环下去 总之 词汇教学任重道远 为了丰富英语课堂教学活动 提高学生词汇学习的兴趣和 效率 教师需要激发创新意识 将课堂教学加以延伸 使课内和课外的英语学习有机地联 系到一起 从而提高学生的英语学习能力 达到使其多元化发展的目标 参考文献 1 汪榕培 卢晓娟 英语词汇学教程 M 上海 上海外语教育出版社 2006 2 何家宁 谈词汇语境教学方法 J 中小学外语教学 1998 6 3 王兴华 联想与辨析在英语词汇和句型教学中的运用 J 中小学外语教学 2000 6 4 董蔚君 英语游戏 M 合肥 安徽教育出版社 2001 Abstract This paper discusses how to apply various ways and methods to help students quickly learn and grasp words from creating context combing articles launching association decomposing words applying objects and implementing activities according to English vocabula