伯牙绝说课稿

伯牙绝弦 说课稿 一 文本解读 伯牙绝弦 是义务教育课程标准实验教科书 语文六年级上册的一篇文言文 故事 荡气回肠 耐人寻味 伯牙喜欢弹琴 子期有很高的音乐鉴赏能力 伯牙把感情溶进乐曲 中去 用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操 以及像大海一样奔腾于宇 宙之间的智慧 琴技达到了炉火纯青的地步 而钟子期的情操 智慧正好与他产生了共鸣 不管伯牙如何弹奏 子期都能准确地道出伯牙的心意 伯牙因得知音而大喜 道 相识 满天下 知音能几人 子期死后 伯牙悲痛欲绝 觉得世上再没有人能如此真切地理解他 乃破琴绝弦 终身不复鼓 古人说 士为知己者死 伯牙绝弦 所喻示的正是一种 真知己的境界 这也正是它千百年来广为流传的魅力所在 选编这篇课文的意图 一是让学生借助注释初步了解文言文的大意 二是积累中华优秀 经典诗文 感受朋友间相互理解 相互欣赏的纯真友情 三是体会音乐艺术的无穷魅力 二 设计理念 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体 本设计借助文言文文本的特征 在教学中坚 持自学为主 重点指导朗读和背诵 强化感悟 注重积累的策略 采用情景引领 以读为 本 相机点拨 拓展积淀的方式 带领学生去读去思考去吸取 力图让学生体验到学习古 文的乐趣 三 说教学目标 根据新课程标准的要求 结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下 的教学目标 知识能力训练点 学生通过教师引导以及小组自主合作 能根据课后注释疏通全文 了解故事内容 能有感情的朗读课文 背诵课文 做到正确 节奏停顿得当 抑扬顿挫 从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象 过程方法引导点 通过教师引导 学生自悟自得 初步了解文言文学习的方法 根据 注释 联系上下文读通 读懂 熟读成诵 情感态度渗透点 学生能从文中体会朋友间相互理解 相互欣赏的纯真友情 感受艺 术的美好 能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化 增加学生学习语 文的兴趣 全面提高学生语文综合素养 四 说教学重 难点 教学重点 让学生凭借注释和工具书读通 读懂课文内容 在此基础上背诵积累 教学难点 感受朋友间相互理解 相互欣赏的纯真友情 五 说学情 本课教学 是学生第二次接触文言文的学习 尽管短小 浅显 又有古诗文学习的基 础在 但遇到困难如何消除畏难情绪 让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣 达到 思维兴奋点是组织教学的关键 因此在 备教材 的同时 我也在 备学生 上下了功夫 1 自主合作 改变学习方式 团结协作 减轻学习压力 学生学习新知的过程 是思维火花互相碰撞的过程 学生在课堂上听说读写的过程是 体力劳动和脑力劳动并进的过程 这无疑会给学生带来心理上的压力 因此 在突破本课 教学难点 读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式 改变了 教学方式和学习方式 2 以读为主线 教方法 养习惯 以读为主线 初步教给学生学习文言文的方法 培养学习文言文的习惯也是相当重要 的 这将为以后初中文言文的学习打下基础 因此我让学生在整个教学过程中读通 读懂 熟读成诵 感悟学习方法 同时也让学生在批批划划中养成学习习惯 点评 老师进行教学设计 必须从学情方面去精心考虑 一切为了学生 不能只停留在 口头上而已 需要真真切切地落实在每节课上 落实在每个教学活动中 从上面老师对学 生的分析可以看出 老师注重到了教学的基点是学生 这样才能保证教学时以学定教 六 说教法 学法 教法 运用 以读代讲 法 情境感悟 法 和 点拨引导法 学法 学习文言文的基本方法是读 学习文言文的最好方法还是读 因此学生在本课 中的主要方法是朗读 引导学生反复诵读全文 让学生经历初读 再读 细读 精 读 美读 熟读成诵的过程 在此过程中引导学生读 思 议 悟相结合 除此之外 为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法 读懂了课文内容 七 说教学过程 课前有一个想象词语意境的简单交流 杨柳依依 白云悠悠 清风徐徐 炊烟袅 袅 让孩子想象出来优美的意境 用心读出这些词语的声音 画面 味道 感受语文是一 门美的学科 不仅拓展学生的视野 增加孩子的语言积累 而且能够集中孩子的注意力 易于教学的展开 为课文的美读和拓展做好了铺垫 为帮助孩子理解课文内容 为孩子的 说话训练铺好路 点评 教学有时间 课堂时间一般是 40 分钟 教学无时间 凡是呈现在学生面前的 资源对学生都起着教育教学的作用 此时 老师在课前 看似无意却实属有心的安排了一 个想象词语意境的词语交流 用想象意境读 杨柳依依 白云悠悠 清风徐徐 炊烟袅 袅 这些词语 将学生的思绪 情感 学习的氛围带入到了课堂的学习中 一 初读感知 体会韵味 本层次的教学采用自悟交流法 让学生初读课文 要求读准字音 把不好读的地方多 读几遍 直到把课文读通顺 在学生初读课文的基础上 了解学生读书时遇到的困难 根据 学生的困难进行指导 教给学生文言文的停顿 教师的范读从学生的需要出发 帮助学生们 读通课文 从而体会文言文的节奏美 为下面的理解和朗读奠定基础 二 依法自学 疏通文意 读懂课文内容是学习文言文的难点 学习既是每个学生的事 又是师生 生生共同的 事 学生应是课堂学习的主人 课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个 合作学习的民主氛围 和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础 在教学这一环节 时 我先让学生回忆思考理解古诗文的方法 经过交流 运用看注释 请教老师同学 查 工具书等方法自读自悟 揣摩句子的意思 然后在小组内汇报自己的理解 最后在班上交 流感悟 引导学生正确理解课文 这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力 同时也 为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会 在交流的过程中 教师做 有效的点拨引导 理解善鼓琴 善听的善是善于 擅长的意思 而 善哉 的善表示赞叹 好的意思 了解了 念 在本文中表示想的意思 再让孩子们联系上下文 找和它意思相 近的 志 字 最后指名说全文大意 相机指导学生疏通文意 教师小结 在刚才的学习 中 我们既抓住了善字同字不同意的特点 又理解了志和念的同意不同字 重复中有对称 凝炼里有变化 古文就是这样简约而不简单 文章不厌百回读 再来读一读这千古绝唱 感受语言文字的魅力吧 点评 1 教学需要的是扎扎实实 来不得半点虚假 老师在让学生读通课文中采用了自 悟交流法 对学生初读课文提出了明确要求 且要求中有方法 读准字音 是要求 把 不好读的地方多读几遍 是方法 在学生学习过程中 对学生进行相机辅导 老师了解学 生读书时遇到的困难 根据学生的困难进行指导 教给学生文言文的停顿 等 2 老师注 重对学生进行学习方法思考的引导 学习课文时 老师先让学生回忆思考理解古诗文的方 法 然后才引导学生正确理解课文 三 想象意境 感情朗读 通过想象情境 在头脑中 在学生的眼前想象山的巍峨高耸 水的浩荡无边 读出 峨峨 的重音和 洋洋 的绵长 教师和学生的引读既让这一画面定格 又更突出了伯 牙的善鼓 钟子期的善听 引领学生们思考 伯牙所念 钟子期必得知 语言背后暗含的 意思 从所念的有高山流水 到仿照句式补充说话 善哉 悠悠兮若白云 善哉 依依 兮若杨柳 理解所念的还有美好动人的事物后 教师引导 让我们静下心来 再想一想 伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗 古人往往诗以言志 借物抒情 他在琴声还表 达了什么 学生讨论交流出所念的还应有理想 抱负 情操 志向 心情等 教师升华总 结 如此理解我心意的朋友 不是一般的朋友啊 这就叫 知音 师 人与人之间需要的正是心灵与心灵的交流 伯牙与钟子期心心相印 他们就是一对真正 的 知音 所以才会伯牙所念 钟子期必得之 通过补充资料 感悟伯牙失去知己的无 边孤寂和怀念之情 让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹 理解千古知音最 难觅 把听 说 读有机的结合起来 师生再用富于感情的语言朗读最后一句 子期死 伯牙谓世再无知音 乃破琴绝弦 终身不复鼓 朗朗的书声 是小语课堂上永恒的经典 在诵读中 学生所能够领悟到的文本意义 丝毫不会逊色于单纯文字分析时所能够获得的 信息 在一遍遍朗读中 学生也体会到伯牙绝弦 绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思 更 表现了伯牙子期的深厚情谊 课文难点的突破 水到渠成 这样 以图画展现情景 以语 言描绘情景的方法被有机的结合起来 突出了重点 突破了难点 同时更体现了语文学科 工具性与人文性统一的特点 四积累语言 拓展延伸 从开始要求读通顺 读流利 到读得有节奏 再到一句一句感悟读 引读 换词读 配乐读等 每次的朗读并不是简单机械的重复 而是环环相扣 步步提升 而这样多层次 多元化的朗读 都由一条 情感 主线紧紧地牵引 那就是教师抓住文本的 情脉 伯牙与子期的心心相通 花大力气地品味语言的情思 毫不保留地敞开爱生的情怀 不遗 余力地沟通互动的情意 在不经意间 学生的真情自然地流淌出来了 文章不是无情物 字字句句吐衷肠 中华文化源远流长 对知音情深的描述 从古唱到 今 这一份份深厚的友情让人动容 郭老师也特地选了两本描绘朋友间情谊的书送给大家 想读吗 感受友情的美好 珍惜朋友间真挚的友情吧 老师的语言更能荡涤人的心灵 引领 学生在不知不觉中去读 去思 去交流 点评 1 提高学生运用语言的能力是我们教学应该关注的重点 老师在引导学生学习文 章的重点句子时