提高小学中年级学生课后作业质量的探究

1 提高小学中年级学生数学课后作业质量的探究 南宁市江南区高山塘小学 李东晓 对于小学生来说 学生在校所学的知识掌握了多少 能应用多少 往往是通过 作业来反馈 衡量 同时 作业的质量又是衡量学生的智力 能力高低的重要途径 对于小学生的课后作业更是巩固和提高知识的一个重要环节 在长期的教学中发现 学生课后作业没有课堂作业质量高 每次作业总有学生不能按时完成 能按时完成 的作业质量较差 属于应付式作业 主要体现在以下几个方面 作业正确率低 作 业态度较差 字迹潦草 忘记写作业的情况经常出现 作业过程中 遇到难题 直 接放弃 留空不写 不愿意开动脑筋思考 家长反映家庭作业不能全神贯注 甚至边 写边玩 需要家长坐在旁边陪写 总需要花大量时间完成半小时内的作业 我迫切希望改变学生这种糟糕的学习状态 培养学生良好的课后作业习惯 从 而提高数学等学科的教育教学质量 2014年10月 我以四2班作为研究对象 对如何提高小学中年级学生数学课后作 业质量进行探究 一 通过针对性的问卷调查 寻找学生作业质量不高的根源 针对这一问题 我对四 2 班的学生和家长发放了两份调查问卷 从调查问卷中 发现课后作业质量不高的问题主要体现在 一 学生课后作业质量不高的几点原因 1 学习较差的学生认为作业太难 太多 有些作业不会做 家长也不会辅导 2 学习好的学生认为作业太单调 没有趣味 针对一个知识点反反复复练习 枯燥乏味 没有点挑战 3 学习习惯差的学生 甚至于不知道要写什么作业 希望没有课后作业 针对调查结果 我认为我布置的数学课后作业质量不高 就像学生吃饭一样 有想吃的想不了 有想吃的吃不饱 二 家长关于课后作业的几点看法 1 96 的家长认为给学生布置课后作业非常有必要 2 78 4 的家长希望能参与到孩子的课后作业中来 帮助辅导学生作业 20 的家长希望孩子能独立完成课后作业 3 需要家长提醒才能完成课后作业的达 66 能主动完成的仅 32 说明孩子 完成作业的积极性不够高 通过这次问卷调查 我们清楚了解到了家长对孩子的课后作业态度 也看到了 2 我工作中的不足 提高学生课后作业的质量是老师和家长共同的心愿 针对以上调 查出现的问题 我的想法是希望利用家校联合的力量 积极改进课后作业的质量 提高学生对课后作业的兴趣 从而提高学习成绩 二 根据小学中年级学生的个性特点 重点研究作业的合理设计 提高学生课 后作业的积极性和主动性 一 激励性与时间性相结合的课后作业 根据中学生学生的心理特别 在课后作业中加入些激励性的语言 更容易激发 学生的学习动力 时间性主要体现在每一次的课后作业我都设定了规定的时间 设 计规定的完成时间 是为了提高作业的完成效率 即可以为其他学科争取更多的学 习时间 同时也可改变学生边写作业边玩耍的不良习惯 例如 针对一些巩固四则运算的练习题 作业的开始我一般用这样的语言 同学们 为了提高我们班的计算速度 请你们尽可能在在10分钟内完成 请认真 作好时间记录 完成时间 分 比一比谁是计算中的闪电侠 尝试后发现 学生完成作业的态度发生了变化 主要体现在 1 学生基本都按 时上交作业 大部分学生真实的记录了自己的完成时间 存在个别学生没有记录完 成时间和没有按时完成 2 学生很期待老师的批改结果 希望通过比一比 找找谁 是班上的 闪电侠 二 分层式的课后作业 由于每个学生的智力发展水平和个性特别存在着差异 因此分层教育 因材施 教就显得比较重要 在课后作业的设计中 我针对所学过的知识 把课后作业设计 得层层深入 分为基本题 巩固练习题 能力拓展题 对于能力拓展题 学生可根 据自己的能力选择写或不写 这样的设计主要是为了解决我班中的 想吃吃不了 想吃吃不饱 的问题 例如 关于练习巩固简便运算 我设计了这样的课后作业 125 6 8 600 25 4 755 122 78 138 25 4 25 32 125 16 234 80 5 781 499 123 101 789 99 25 16 125 125 16 8 拓展题 75 27 19 25 31 870 13 310 4 25 65 25 28 后面的三道题是关于乘法分配律的简便计算 学生可以自主选择完成或不完成 对于学习一般的学生来说难度很大 但是对于学习好的学生来说意味着挑战 我认 3 为通过不同层次的作业练习 可以让每个学生都能在原有的基础上获得提高 让学 生在自主的作业中能自由发挥 挖掘自身的潜力 三 精而少的课后作业 教学中的课后作业往往都是为了巩固当天所学的知识而设计 还可增加少量的 课后预习作业 因此课后作业需要做到 精 少 例如 我们在复习阶段中 复习路程问题的时候设计了这样的课后作业 同学们 您知道速度 时间与所行路程的关系吗 请用这三者的关系完成下 面的问题 1 李老师骑自行车的速度是 225 米 分 20 分钟可行多少米 2 一辆汽车 4 小时行驶 320 千米 照这样计算 20 小时能行驶多少千米 3 一辆旅游车在平地和山区各行了 2 小时 其中平地的速度是 50 千米 时 山区 的速度是 30 千米 时 这辆旅游车一共走了多远的路 像这样的三道解决问题是由浅入深的让学生去掌握路程 时间与速度三者的关 系 我在检查和批改的时候发现 对于学习好的学生而言 在10分钟内很快能完成 学习中等的学生 也能在20分钟内完成 学习较差的学生 会出现两种情况 一是 只能够完成第一 二题 二是完成的时间过长 我认为这样设计作业比较 精 量 相对也少 不会给学生造成太大的作业负担 四 实践体验式的课后作业 陶行知先生曾说 生活即教育 数学课后作业如能接近生活 就是更好的实 现数学与生活的联系 体现学科的真正价值 因此 我在课后作业的设计上特别关 注生活化的作业设计 例如 在学完统计图这部分的知识后 让学生利用所学的知识统计10月份与11 月份的课后作业登记情况 大部分学生通过整理和分析两个月的课后作业发现 11 月份课后作业相比于10月份有了很大的进步 学生自主分析原因 都认为课后作业 比以前有趣 自己也认真的对待课后作业 同时也感受到学习进步的快乐体验 三 充分利用家校结合的方式 发挥家长的鼓励作用和监督作用 在教学过程中 我强调家长要关注学生的学习情况 不能表现出对学生作业的淡 漠 不能只关心学生的成绩 家长如果能做到在家中辅导孩子学习是最好的 但是 也在部分家长没有时间或能力做到辅导 针对这次的调查研究 我在课后作业的设计上加了一栏 作业情况记录 主 4 要是以鼓励的方式提高学生作业的积极性和主动性 例如 作业情况记录 1 如果你能在 10 分钟内完成 请家长给你打上一颗 星星 家长签 名 2 如果你能完成所有的题目 并全对 再请你给自己加上一颗 星星 3 如果你能按时给老师检查 老师会为你加上一颗 星星 4 如果你的字体清楚 美观 老师会为你加上一颗 星星 同学们 你最后会得到 颗 星星 呢 加油吧 在实践中我发现 学生为了获得四星作业 会主动邀请家长积极参与自己的作业 也能按时完成 迟交和不交作业现象有好转 更加注重作业的正确率 改变了以前 不认真的态度 甚至减少了书写时的涂改 尽量保持作业的整洁与美观 学生的学 习成绩也有明显的进步 因此 我认为针对性的设计中年级学生的作业模式 不仅 能提高学生完成课后作业的积极性和主动性 能培养良好的作业习惯 能提高学生 的学习兴趣和学习成绩 也能架起老师 学生与家长之间沟通的桥梁 四 存在的问题 1 班中仍存在个别学生学习态度不佳 不能配合老师的作业设计 也有比较厌 学心理 这也是与家庭环境影响有关 这类学生的家长比较漠视学生的学习 经常 以工作忙没有时间为由 不愿与老师配合 2 分层次作业设计仍不完善 存在少部分学生 基础较差 学习态度很认真 但是成绩一直跟不上 除了与学生的智力发展有关 应该也与作业的设计难易程度 把握不准有关 3 我在检查与批改作业时 有时不能够及时批改 学生的积极性也会随之降低 所以检查的力度仍需要加强 培养学习良好的作业习惯是一个漫长的过程 需要逐 步的积累