浅谈语文阅读课堂中的课堂表演

浅谈语文阅读教学中的课堂表演 在小学语文教学的阅读教学中 让学生即兴表演 是促进其对课文进行全 身心感受的有效手段 学生在初步理解课文的基础上表演 把抽象的语言文字 转化为形象易懂的表情身姿运动 提高的不仅仅是对课文的深入理解程度 而 且是整体的语文素质 今天 教师特别喜欢以课堂表演来提高学生的阅读质量 还因为它十分符 合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律 在小学语文教材中 有许多不同 体裁的课文 有很强的故事性和形象性 如童话 小公鸡和小鸭子 小白兔 和小灰兔 美丽的公鸡 等 另一方面 孩子们天真活泼好动 有很强的想 象力和表现欲 他们非常喜爱表演课文的活动 在阅读教学中 我尝试了如下 几种表演形式 1 单组表演 就是教师让几个学生分任课文中的角色 上讲台表演 让全 班同学当导演进行指导 评论 如教 东郭先生和狼 一课时 在深读阶段 让 4 位学生分别担任东郭先生 老农 猎人和狼 拿着课本 上讲台表演 请 全班同学指导和评论 单组表演比较集中 虽然参与表演的同学较少 但全班 同学在任导演的过程中 可以通过指导和评论 间接参与表演 达到同样的教 学效果 2 多组表演 为了克服单组表演直接参与表演的同学较少的缺陷 可以采 取多组表演的形式加以弥补 或者在多组表演的基础上 再选出其中的一组作 单组表演 教学 群鸟学艺 这一课 先让全班同学自愿结合 分成几组 分 别担任老鹰 乌鸦 麻雀 小燕子 边读课文边讨论如何表演 然后分别在走 廊或教室内试演 教师作巡回指导 并选出其中一组在讲台前表演 请全班同 学进行评议 这样 扩大了表演的参与面 有更高的课堂教学效率 3 单项表演 即表演没有情节 又没有多个角色 只是对课文某个词语意 思作诠释 如教学 小猴子下山 课文有一些表示小猴动作的词 掰玉米 的 掰 捧桃子 的 捧 抱西瓜 的 抱 扛着往前走 的 扛 等 教师就让一 年级的小朋友做这些词语的动作 不仅区别了这些动作 而且对词义加深了理 解 也大大增强了阅读课文的情趣 4 综合表演 课文表演的部分 内容比较丰富 有不同的角色 有生动的 情节 有个性的对话 大多是课文的一个片断或整篇课文 这类综合表演有很 高的教学价值 它可以促进学生对课文的理解 组合了各种智力因素和非智力 因素的参与 有着生理感官上的快乐和满足 实践表明 这种综合表演调动和 调节着以情感需要为核心的一切心理 生理因素 把认识与创造 对美的追求 与体验 张扬个性与建全人格统一起来 十分有利于学生整体语文素质的提高 5 模拟表演 有些课堂表演 不是直接表演课文情节 而是改变课文内容 模拟某种生活情境 再作间接的表演 如教学 富饶的西沙群岛 这篇课文时 教师模拟旅游活动 让全班学生当旅游团成员 请一位同学当导游 教师给 导 游 戴上一顶旅游帽 一个无线扩音话筒和一面三角小红旗 并要 导游 把课文 改变成导游词 指着投影屏幕上依次出现的西沙群岛景点 向全班同学作介绍 同学们可以旅游团成员的身份向 导游 提问题 由 导游 解答 如果 导游 答不 出 也可以请老师或能回答的同学作答 这样的课堂表演 不仅可以训练学生 在内化课文语言的同时 根据表演的需要 创造性地组织语言的表达 而且可 以充分体现学生对交际言语的学习和运用 课本中凡游记一类的课文 都适宜 作这种形式的表演 6 说明表演 对一些说明文体裁的课文 我们还可以将其说明对象变成自 述表演 如 新型玻璃 一文的教学 教师在引导学生深读课文的基础上 要 学生以拟人化的方法作 XX 玻璃自述 的表演 说明表演把说明的物件改变为生 动有趣的拟人化的 自述 对于说明文教学来说 不但能变枯燥为生动形象 而且能更好地体现说明文的教学特点 发展儿童的想象力和创造力 另外 还有一种课堂表演形式 课本剧表演 就是将课文改编为剧本 再组织演出的活动 这不仅是课堂表演的一种形式 而且已成为取材于语文课 本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型剧种 应当说课本剧是一种相 当正规的演出 它主要在课外活动时上演 但是也可以简化为一种形式 重视朗读训练 加强朗读指导 昔阳县乐平镇巴洲小学 翟剑华 学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成 是小学阅读教学的重要目标和方 式 但在不少阅读课的课堂教学中 很多教师往往忽视朗读训练 繁琐的分析 多余的提问 占去了学生朗读课文的时间 即使读 也是为讲这一段 而让学 生读这一段 笔者认为 这种为讲而 读 不是读的训练 义务小学语文教 学大纲提出 朗读是阅读教学中最经常最重要的训练 各年级都要重视朗读 充分发挥朗读对理解课文内容 发展语言 陶冶情感的作用 从一年级起 就 应指导学生正确 流利 有感情地朗读 可见 朗读是阅读教学中一项十分 重要的基本功训练 是进行阅读教学的重要方式 书读百遍 其义自见 知识的理解和掌握不是教师讲出来的 而是学生去读 去悟 因此 阅读教学 中要加强朗读训练 课堂上要给学生多读的机会 一 要把朗读贯穿于阅读教学的始终 教师要把熟读每篇课文作为教学的 基本要求 让学生读得琅琅上口 达到正确地读 流利地读这一基本要求 通 常情况下 阅读课可分为三个步骤 初读 通读全文 初步感知课文内容 理清课文脉络 细读 要抓住重点句段 寓分析于朗读中 以指导朗读进行分析 精读 即品评语感 欣赏课文精华 如 草原 第一段所描绘的是一幅辽 阔壮丽的蒙古草原美景 读来琅琅上口 读后令人兴奋 余味无穷 像这类课 文 教师不必多讲 而应让学生反复诵读 吟味 与作者产生共鸣 学生在评 品 欣赏中 情感得以升华 二 要引导学生理解地朗读 朗读是理解课文的主要方式 要把朗读和理 解紧密结合起来 引导学生理解地读 尤其要注意关键句段 如教学 黄继光 一课时 有学生问 黄继光在身受七处重伤的情况下为什么能站起来导学生 反复朗读描写黄继光心理活动的那几句话 他感到指导员在望着他 指 名读 战友们在望着他 小组读 祖国人民在望着他 朝鲜人民在望 着他 一全班读 这样分着读的目的 是让学生知道黄继光想到望着他的人 越来越多 越来越重要 感到给自己的力量越来越大 这种力量来自英雄黄继 光对祖国的忠诚 对人民的热爱 这样分着多读几遍 学生自然而然就会理解 黄继光在身受七处重伤的情况下能够站起来扑向敌人火力点的原因 教师在具 体的语言环境中指导朗读 通过朗读加深了对课文的理解 三 要指导学生有感情地朗读 朗读能把无声的文字变成有声的语言 特 别是好的朗读 不仅可以帮助学生加深理解课文内容 发展语言 还可以再现 文章的现象 把学生吸引到作品的情境中去 使他们如临其境 如闻其声 如 见其人 唤起与作者感情上的共鸣 受到高尚思想情感的熏陶和 在正确 流 利读的基础上 要指导学生有感情地朗读 如 十里长街送总理 文章字字 情 声声泪 充分表达了人民群众对周总理崇敬 爱戴和怀念的感情 全文的 主调贯穿一个 悲 字 全文朗读的基调应是沉重而悲痛的 节奏应是缓慢的 要通过表情朗读的指导 激起学生思想情感的波涛 当总理的灵车经过时 人 们想到的是什么呢 通过范读 表情朗读第二段中的最后三句话 学生自然体 会出人们这时的心情 同是这十里长街 同是总理和群众 昔日的总理检阅群 众 迎送外宾 其矫健身躯 慈祥面庞 油然浮现于群众眼前 这是多么幸福 和欢乐的情景 然而今天 看着总理静静地躺在灵车里越去越远 而且不再回 来 人们怎能不悲痛欲绝 通过多种形式的朗读 那些字里行间深蕴的情感将 溢于言表 使学生受至到强烈的情感熏陶 进而从悲痛中获得力量 立志做一 个像周总理那样的人 结合这几年我个人的实践 加强朗读指导的方法总结如下 一 以范读感染学生 教师的范读十分重要 因为课文中有些地方需要以读代讲 有些地方不读 好就不能理解好课文内容 这就需要教师本身研究朗读 朗读好课文 把学生 的注意力吸引过来 师生才能情不自禁地共同进入角色 当然 教师范读时要 让学生边听边想 边看边画 正确听出节奏 停顿和速度 轻重缓急 让学生 进入意境 或把学生吸引到优美的语境中 或使学生对语言有所顿悟 或给学 生以整体的感知 或给学生树立朗读的榜样 或让学生对自己的错误有所认识 等 例如我在讲 秋天的雨 金色的草地 这类写景的课文时 更应该通过朗 读来体会课文 以景寓情 如果教师在学生面前朗读的平平淡淡 缺少意境 那就无法表达作者对对美好大自然的热爱之情 老师的范读做到位 才能感染 学生 从而为理解课文有个良好的开端 二 学生朗读要到位 教师指导要有重点 1 整体观照 朗读从整体出发 任何内容的理解 情感的迸发不是简单的一个字 一 个词或一句话 必须有一个整体的语言环境的依托 只有在对全文整体感知的 基础上 从整体出发 朗读把握文章主线 如指导学生朗读 称赞 中的这段 话 小獾拉着小刺猬的手说 在我有点儿泄气的时候 是你称赞了我 让我有 了自信 瞧 我已经学会做椅子了 这是我的一点儿心意 你收下吧 必须联 系上下文小刺猬称赞小獾的话语 你真能干 小板凳做得一个比一个好 因 为有了小刺猬的称赞 才使小獾有决心把小板凳做好 朗读与感受相结合 学生在教师的引导下 对文本进行个性化的朗读 并交 流自己的思想 畅谈自己的感受 这些获得离不开朗读 有时是读了后有感受 有时是有了感受后再朗读 又获得了新的感受 读读悟悟 就是这个道理 在 教 爬天都峰 时 当学生读到 爬呀爬 我和爷爷 还有爸爸 终于爬上了 天都峰顶 一句时 让学生说说 从 终于 一词 体会到了什么 学生回答 体会到了爬天都峰的艰难 进而带着感受朗读 2 推敲词句 朗读与理解关键词相结合 课文 从现在开始 写猫头鹰当 万兽之王 时 是这样描写动物们的表现的 大家听了议论纷纷 可是又不得不服从命 令 只好天天熬夜 一个星期下来 动物们都叫苦连天 对低年级学生来说 要理解 议论纷纷 叫苦连天 并不是件简单的事 而要通过这两个关键的词 感受动物们此时的心情 朗读要花足时间 但不能在同一平面上移动 应有层次地递进 从字面意思 的疏通到对文章内在的理解 需要教师发现文中的关键词语 引导学生理解感 悟 朗读与品味重点语段相结合 课文中的重点语句对理解课文内容起着重要的 作用 进入课文内容朗读要与品味重点语句相结合 画风 一课是描写宋涛 陈丹 赵小艺三个小朋友画风的文章 在具体描写一个人画的风时 都有一个 重点句 读这篇课文 找出描写三个小朋友画风的句子 感悟他们对风的不同 感受 三 运用多种课堂朗读方式 在阅读的教学中 要多为学生创造朗读的机会 特别是低年级 朗读要贯穿 于阅读教学的全过程 要丛教学目的出发 运用多样的朗读方式 1 分角色朗读 融入角色 互动体验 可让学生自选角色 自由组合进行 表演朗读 调动学生的积极性 如教学 从现在开始 一课时 在理解课文内 容的基础上 我让学生带着自己喜欢的小动物头饰进行分角色表演读文章 学 生有的当 万兽之王 狮子 有的当小猴子 有的当袋鼠等 2 小组自由读 学生互相提高 小组内自由读书的形式很多 可以采用自 己读的方式 因为自己读不受速度的限制 根据自己的水平可读得快一点 也 可以读的慢一点 可以每人读一句 也可以每人读一段 还可以一人读 其他 人听 读得好的学生 别人可以学习他的优点 听者本身就是在培养倾听能力 3 情境读 增强情感渗透力 情感体验是 语文课程标准 中关于朗读的 基本要求 小学生由于受到年龄的限制 需要通过创设情境 将课本描述的语 言环境展示给他们 教师在授课过程中 可以播放一段音乐 让学生在背景音 乐中朗读 帮助学生进入朗读的意境 4 学生比赛