浅谈高中化学课堂教学的有效性

1 浅谈高中化学有效课堂教学的构建 樊秀梅 忻城高中 目前高中化学教学存在 教师教得很辛苦 学生学得很痛苦 这样一个非 常突出的问题 这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题 而且还需 要提供多种问题解决的方案 其中一种方案就是如何使得我们的教师掌握有效 教学的策略 构建有效的课堂教学模式 下面 笔者结合自己的教学经验 对 如何构建有效的高中化学课堂教学谈几点体会 一 以新课标的理念为指导 优化课堂教学的目标 传统的化学课堂教学注重知识的传授和化学知识结构的形成 并把化学知 识目标的达成率 提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果重要指标 在旧 的教学目标指导下 学生对化学学习的体验 科学世界观的形成 对化学学科 的理解和掌握并不重要 造成学习科学与社会实际应用严重脱节 因此 在新 课标下 对课堂教学目标要重新定位和优化 具体地说就是要以提高学生科学 素质为主旨 进一步激发学生学习化学的兴趣 使学生获得进一步学习和发展 所需的化学基础知识和基本技能 并能运用这些技能与方法分析和解决一些化 学问题 同时 帮助学生进一步理解科学探究的意义 学习科学探究的基本方 法 提高科学探究能力和自主学习能力 还要注重学生在学习中的体验 培养 他们的学习兴趣 使他们乐于探究物质变化的奥秘 例如 在学习 氮的氧化 物 中 教学目标就应包括 掌握氮的氧化物的物性和化学性质 知识与技 能目标 掌握 NO2 NO 气体的制备方法 知识与技能目标 设计合理制 取 NOx 的实验 并动手操作实验 科学探究 通过调查 查阅资料等形式 了 解 NOx 对环境的危害并提出可能的解决办法 情感与价值观的形成目标 二 精心设计课题导入 激发学生学习兴趣 俗话说 良好的开端是成功的一半 好的教学课题的导入方法 能激发学 生的学习兴趣 凝聚学生的注意力 有较强的思维启发性 如高二化学课程中 原电池原理及其应用 教学课题的导入 可从伏特发明电池的经过开始 从 伏特用青蛙做实验 找到 动物肌肉里贮存着电 的秘密所在 再用两片不同 的金属在自己的舌头上做实验 体味口中的滋味的事例为例证 以讲故事的方 法导入课题 能较好地激发学生的求知欲 使学生对后面的演示实验格外有兴 趣 同时也真正理解了原电池产生电流的原理 使教学充满了趣味性 良好的 开端 往往能收到事半功倍之效 三 创设合理的教学情境 提高教学的有效性 教学情境的创设是新课改以来比较热点的一个问题 在一节课中 一个好 的教学情境能够激发学生的好奇心 激起学生进行探究的欲望 会让学生久久 回味 然而教学的情境创设必须切合所要学习的化学知识和学生的学习实际才 2 能保证课堂教学的有效性 例如在引入 物质的量 时 创设一个情境让学生 想办法数出 10kg 小米有多少颗 学生很快就想到可以先数 100 颗小米 称出质 量 然后用 10kg 除以 100 颗小米的质量 再乘以 100 就能求出 10kg 小米有 多少颗了 然后介绍为了计算出微观粒子的数目 我们也是以一定数目的粒子 作为一个集体来进行计算的 这个集体就称为物质的量 通过这样的教学情境 学生能更好地理解引入物质的量这个物理量的意义 提高了教学的有效性 四 运用化学实验 优化课堂教学方法 赞可夫说过 教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域 触及学生的心 理需要 这种教学就会变得高度有效 而一切都是从感官开始的 直观可以使 抽象的知识具体化 形象化 有助于学生感性知识的形成 化学实验是学生学 习化学的最基本最重要的探究活动 学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣 所以优化课堂教学首先就要把握好实验探究这种教学方法 在教学过程中 不 仅要充分发挥课本中的实验功能 将课本中的实验设置为师生协同实验或学生 演示实验 增加学生亲自动手参与的机会 留给学生充分的自主空间 让学生 勇于提出自己的见解和看法 设计实验方案 亲自完成实验 还要充分发挥课 本中的科学探究活动的功能 将其设计成生活化学实验 家庭小实验等 让每 一个学生都能独立思考 独立创新 在生活中进行知识的再创造 再发现 既 可以使教学内容在生活中的得到延伸和拓展 又可以使学生做到 到实验室外 作实验 在生活中学化学 培养学生的创新思维 激发了学生学习化学的兴趣 同时在实验过程中还要有意识的对实验教学设备进行创新 课本上的实验在实 验说明或教师用书中都提供了相应的实验装置 但是有些实验不是最简捷 现 象最明显的 为了达到更好的实验效果 我们可改进相关的实验装置 使其装 置变得简单 现象更明显 如 检验乙醇与钠反应产物时我们要进行点燃 由 于火苗很小现象不明显 所以我们可在火焰上方放一张纸 纸燃烧的现象非常 明显 一个小小的变动给学生的体会就完全不一样 在实验装置改进过程中 可以更好地培养学生的创新意识 五 运用教学媒体 加强直观教学 教学媒体是指在教与学过程中 传递和储存教学信息的载体或工具 化学 教学常用的媒体有实物 标本 挂图 模型 投影 音响 电影 计算机等 正确运用各种教学媒体 可大大丰富学生对化学现象的立体感知 把抽象的教 学内容化为直观的教学信息 激发学生学习化学的兴趣 调动学生学习的积极 性 加快学生学习的速度 提高学习效率 学生在观看教师演示的过程中 观 察 思考 分析 探究 讨论 综合等多方面的能力也得到了训练 因此 化 学教师在教