浅谈情感因素在英语教学中的作用

1 浅谈情感因素在英语教学中的作用浅谈情感因素在英语教学中的作用 南县北河口中学南县北河口中学 王丽王丽 生活如果没有了 欢笑 神秘 轻松 玩乐 幻想 美好 思考 生活将是苍白的 我们追求高品位的生活 同样我们也追求高质量的教育 如果 没有了上述这些 我们的教育将是无力的 如何优化英语教学 提高英语学习效率 是每个 英语教育工作者最关注的问题 但人们在分析教学过程时 一般都把注意力放在认知系统上 而另一个重要因素 情感因素 却没有得到足够的重视 事实上 教学活动由教师和学生 的认知因素和情感因素交织而成 二者在英语教学中起着同等重要的作用 认识和引导积极 的情感是搞好英语教学的关键 因此应当积极促进师生之间的情感交流 只有这样才能达到 最佳的教学效果 素质教育是当今教育关注的热点 而情感教育也是素质教育的一个层面 列宁说 没有人的情感 就从来没有也不可能有人对于真理的追求 这句话充分说明了情 感对于人的认识活动的重要性 一 学生的现状一 学生的现状 学生对整个学校的学习活动 所学课程及教师都会表现出不同的情感 有的学生对教学 活动和所学课程非常热爱 积极参与 有的学生抱着无所谓的态度 有的甚至厌恶学习 产 生厌学情绪 在教学实际中 有的学生保持积极 乐观 充满兴趣的状态 有的处于既不积 极也不消极的中间状态 有的处于焦虑 厌倦 烦躁的消极 沮丧状态 他们对教师的情感 也大不相同 有的学生喜欢 爱戴老师 积极主动与老师交流 有的学生敬畏或惧怕老师 对老师敬而远之 还有的学生与老师对抗 甚至憎恨老师 我国古语中就有 亲其师 信其 道 之说 学生只有在情感上接纳教师 在人格上去尊重教师时 才能听从老师的教诲 模 仿他的言行 二 情感对英语教学的影响二 情感对英语教学的影响 从情感发展的内部规律来看 教学有两方面的任务 一是传授知识 训练技能 发展智 力 可谓硬任务 二是培养学生良好的情感因素 可谓软任务 二者缺一不可 由此可见 记忆 思维和情绪等情感因素参与教学的整个过程 同样对外语教学效率有着直接的影响 1 情感对记忆的影响 赞可夫在 记忆 一书中说 伴随识记过程的情感 对于识记过程的进行并不是完全 无关的 如果学生萎靡不振地 毫无兴趣地学习材料 那么记忆的效果就要差得多 当任务 完成触动学生内心的时候 记忆就会好得多 表现自己的力量克服困难引起的愉快 对于识 记教材也有良好的效果 这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关 人们要从记忆深处回忆 某一事物 常常取决于回忆者的心情是否与这一事物发生时的心情相一致 有经验的老师都 知道凡是能使学生情感发生振动的事物 就比较容易记住 而且保持牢固 有的甚至终身不 忘 凡是学生对之有好感 热爱的事物 就能牢固地保持在他们的记忆中 经过调查 93 的 学生认为学习积极性高时领悟快 记得牢 2 情感对思维的影响 思维是一种心理活动 它是利用知觉 概念和意象来处理信息的一种形式 思维可以帮 助学生对知识的理解 帮助他们分析问题 解决问题 分析问题和解决问题是一个复杂的思 维过程 而情感对思维过程及其效果的影响十分明显 2 在课堂教学中 不仅有师生之间知识信息的传递 更有师生之间情感的交流 现代心理 学的研究表明 那种明朗的 乐观的心情有助于思泉喷涌 而郁郁寡欢 悲观消沉的苦闷心 情则抑制人的思维 因而 教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪 使之思维 活跃 注意力集中 从而为进一步启发奠定良好的基础 从生理学上来说 教师的自信 兴 奋 惊奇 赞叹 对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用 因而教师在课堂上要饱 含感情 并通过自己健康向上的感情去感染学生 使他们从中受到鼓舞和鞭策 调动起思维 积极性 体验到成功的欢乐 三 情感教学渗透英语教学的几条有效途径三 情感教学渗透英语教学的几条有效途径 爱是情感的基础与表现 没有老师热爱学生 学生尊重老师 就不可能会有成功的 教育与教学 就不可能有良好的学习气氛 要搞好英语教学 提高英语教学质量 必须帮助 学生调整好自己的心理和情绪 必须注意培养学生的积极情感 必须注重情感教学 努力用 积极的情感促进教学 在具体的教学活动中 应该如何进行情感教学呢 1 教师调整自己的情绪 注重外在 内在形象 教学活动过程是师生情感交流 彼此感染的过程 教师的情绪不可避免地影响学生的心 理状态 良好的情绪能使学生心旷神怡 课堂气氛轻松愉快 不良情绪则相反 会诱发学生 紧张焦虑的心理 使课堂气氛压抑 沉闷 近代教育家第斯多惠说过 教学的功能不仅是 传授知识 更在于激励 唤醒和鼓舞 试问 没有抖擞精神和勃勃生气怎能激励 唤醒和 鼓舞学生 一个满脸倦容 无精打采的教师走进课堂 教学的气氛必然死气沉沉 学生必然 会懒得动脑 动手学习 所以 教师必须精神饱满 举止大方地踏上讲台 使学生精神为之 振奋 迅速集中注意 尽快进入学习角色 2 建立和谐 融洽的师生关系 调查表明 学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师 微笑会使学生感到老师无比的亲 切 使学生们胆子大了 信心足了 脑子就更活了 课堂气氛就更轻松了 在轻松 愉快 和谐的学习气氛中能使学生适度地兴奋 既具有学好的信心 又能使智力发展达到最佳状态 反之 教师上课时板着脸 冷冰冰的 学生的面部表情也是冷漠的 双方都把教学当成枯燥 机械的履行义务 在这种气氛下学生如何产生学习兴趣 何来兴奋和激动 英语教学的情感 化首先应建立一种合作 和谐 互动 融洽的师生关系 重视学生与教师的情感交流 师生 关系要以基本的人性理念为前提 3 倡导 学生为主体 的课堂教学模式 新一轮课程改革在理念上也发生了一定的变化 它要求以人的发展为本 采用以学生为 中心的教学模式 我们将抛弃 T s t S 的单向教学模式 而逐渐转向 T S T Ss Ss Ss S Ss 的多向互动模式上 教师作为课堂的组织者 参与者与促进 者 应面向全体学生 尊重学生个体差异 人们意识到 对学习最终起结果的是学习者本人 教育必须充分考虑到学习主体的个性特征 长期以来 我们总是认为成绩好的 听话的就是 优等生 而成绩差的 不听话的学生就是差生 这种学生观往往忽视了学生的主体性 而 情感教学的学生观认为 世界上任何一个能学会的东西 几乎所有的人都能学会 只要给他 们提供适当的前提和当前的学习条件 差生的形成是由于学习过程的失误积累而造成的 只要及时补救学习过程中的失误 逐步消除积累的失误 差生的出现是可以减少的 这一观 点表明 教师的教育必须面向全体学生 这正体现了新课程理念的实质 教师要注意情感因 素的投入 做好每一个学生的思想工作 给予每个学生恰当的机会 让每个学生都能愉快地 3 学习 个性都能得到充分和谐地发展 教师应给学生以及时 充分的肯定 鼓励 培养学生 的自尊心 把学生置于主体地位 充分调动学生的创造性 引导学生自然地用英语进行思考 交流 无论是教师声音的大小 速度的快慢 声调的高低 还是学生对单词的熟悉程度和 内容的熟悉程度和内容的新颖性 都能在一定程度上帮助学生理解 激发并增强学生开口说 英语的欲望 四 利用情感因素优化英语教学四 利用情感因素优化英语教学 一 创造性地使用教材 端正的学习动机是学好英语的重要因素 培养和激励学生的学习动机 是英语教师的一 项重要任务 应把它自始至终地贯彻在英语教学中 教师首先要让学生认识英语学习的重要 性 使他们感到无论将来做什么 英语都是必不可少的 为达到这个目的 教师在教材的使 用上可做一些调整 使教学内容密切结合学生的生活实际 例如 学校要举行运动会 使用 人民教育出版社与朗文出版公司合作出版的初中英语教材第一册 下 的教师即可教授第二 十单元 本单元的主题是体育运动 在这个单元的教学中 教师可以适当补充一些有关近期 重要体育赛事的内容 在教学中 教师还可以创设一些情境进行口语练习 如用英语介绍去 年运动会的一些情况 模拟 2008 年奥林匹克运动会在北京召开时 某位国际友人要您介绍 中国体育运动的开展情况等 这些教学活动不仅可以丰富教学内容 而且可以培养和激励学 生的学习动机 使他们感到不学好英语 自己就很难应付将来的许多情况 二 补充实用文体 贴近学生生活 激发学习兴趣 要使学生热爱英语学习 首先要使所学材料能吸引他们 贴近他们的生活 引起他们的 兴趣 教材本身往往由于篇幅限制 及所选题材和体裁的规范性和典型性等方面的要求 使 其内容与实际语言运用的情况存在差距 生活中很多实用文体如广告 说明 指令 标识 通知 表格 文件 账单等 教材不可能一一涉及 而这些实用文体的运用技能对学生来说 既是十分重要的 又能提高学生的学习兴趣 因此 教师要在适当的时候结合教材内容进行 补充 比如 在学生学习了初中英语教材第一册 上 的第一 二单元中关于英文的名和姓 的内容后 教师可以自己设计一个外国学生的学生证 上面有外国学生的照片 并有该学生 的名和姓 同时 教师还可以设计一个英文的学生证 让学生自己贴上照片 并用英语填写 从而给学生创造使用英语的机会 三 根据学生兴趣 设计能使学生进行体验和实践的教学活动 英语教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题 作为设计教学活动的素材 如在教数字 的时候 有一位教师请学生收集自己家里所有的数字 结果 学生除了收集家里的电话号码 手机号码 邮编 自行车牌照 小汽车牌照等以外 还收集了全家人穿的鞋子的尺码 衣服 的尺码 父母的身高 家里的藏书数目 自己的零用钱 过年得到的压岁钱等等 有的为了 与众不同 甚至还调查了自己家一个月吃了多少个鸡蛋 爸爸一个月抽多少支香烟等 结果 一节枯燥的数字课上得热闹非凡 每个学生都积极参与 四 区别对待性格不同的学生 调动每个学生的学习积极性 4 多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关 一般说来性格开朗 自信心强 认真负 责的学生学习进步快 而那些具有消极 悲观 恐惧 自卑等不良性格的学生英语学习就很 难取得良好效果 教师在教学中应给学生创造良好的条件 注意培养学生良好的性格 对那 些性格内向 消极 悲观的学生要给予特别的关注 研究他们的个体学习方式 努力使自己 的教学能适应他们的需求 不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的 因此在教学中要 做到因材施教 如对内向型的学生 就要鼓励他们多开口读和说 在课堂上多给他们提供机 会 并多给予表扬 使他们获得成就感 从而克服自卑的心理 保持学习的热情 而对于那 些外向型的学生 要给予他们自我表现的机会 以保持他们的学习热情 同时也要不断地对 他们提出新的要求 对他们的缺点可以直接批评 总之 在英语教学中 教师要善于利用和 培养学生个性中积极的情感因素 对他们的微小进步要给予及时的鼓励和表扬 教师在备课 时 也要注意自己的教案是否适应各种性格的学生 一般来说 内向型的学生都比较沉稳 如果未被点名就很少发言 因此 英语教师要有针对性地对性格不同的学生发问 既要给活 跃的外向型学生一个表现机会 又要主动给那些内向型学生提供同等机会 并要注意引导他 们开口 给他们更多的思考时间 使他们能比较成功地回答问题 以增强信心 增强参与意 识 慢慢地他们的性格就会有所改变 变沉静为活跃 变被动为主动 教师为学生开展小组 活动分组时 也要考虑学生的性格因素 不要总是把性格类似的学生放在一个小组里 要把 不同性格的学生分在一个小组里 并根据他们的性格使他们扮演不同的角色 使每种性格的 学生都能有表现自我的机会 五 实施后的效果 运用这样的思路进行教学 活跃了课堂气氛 激发了学生的兴趣 在很大程度上调动了 学生的学习积极性 使学生的听说能力 尤其是口语能力有了较快的提高 同时也促进了学 生交际能力的发展 更为重要的是 摆正了学生的主体地位 使学生成为课堂的积极参与者 从而增强主动学习的意识 提高学习能力 优秀生的创新意识和创造能力也得了发展 六 存在的问题 由于受应试教育的影响 更为重要的是 受语言环境的影响 在教学中 聋哑现象 时 有发生 常发现 学生用英语进行交际仅止于