高研班教员研修不雅课报告范文

高研班教员研修不雅课报告范文高研班教员研修不雅课报告范文 高研班教员研修不雅课报告范文我们本次高研班研修的理念就是 基于问题解决的课例研究 观课之前 我们四组全体成员经过艰苦 深入 反复的研讨 确立 了两个观课视角 观测量表的研制付出了大家的心血 是集体智慧 的结晶 第一个视角是课堂资源的生成与处理 第二个视角是小组合作的有效 性 我们组的执教课题是与诚信结伴同行 由滨州实验学校的焦爱玲老师执教 在整个备课的过程中 焦老师花费了很多大的心思和精力 组内其 他老师也参与了整个的备课过程 从课堂效果来看 我们认为实现了预想的目标 达到了预期的效果 从评价量表的运用过程来看 课堂观察维度得到了较准确的量分 实际运用也应该较为合理 新课改倡导 动态生成 性的教学理念 要求教师在教学中用动态 生成的观点看待教学 使教学体现出开放与动态生成的特点 教学是预设与生成的共同结果 良好教学效果的达成 优秀的教学 设计是基础 合理生成的教学过程是保证 正如著名学者钟启泉教授所说的 教材和教案是个剧本 教学如同 实际的演出 若要把戏演得精彩 则需要导演对剧本独具匠心的诠 释和演员对所演角色的创造 所以 在课程实施中 教师既要忠实于 原作 又要根据具体情 境作必要的调整 修整 甚至大胆地创造 从教学设计的角度出发 焦老师的设计贴近学生的生活实际 课前 以 小调查 的形式作为本课的教学起点 调查的内容比较接近学 生的生活实际 能够引发学生积极的思考 促进了有效资源的生成 她在 感悟诚信 教学环节中 充分发挥了学生的主体作用 调动 了学生参与的积极性 设计了由学生参与的小品表演活动 促进了 有效资源的生成 在 合理想象 和 生活剧场 环节 采取小组合作学习方式 学 生积极参与讨论 生成了许多有效资源 这是我们所有观课老师都需要学习的 精心的预设是上好一节课的基础 认真钻研教材 全面了解学生 有效开发资源是预设的重点 也是 动态生成的起点 预设是有目的 有计划的 生成是现时的生发课堂教学的生成 是 一个师生共同学习 共同建构的教学发展过程 是一种开放的 互 动的 多元的新型教学形式 关于预设与生成 有一个有趣的比喻 预设与生成就像课堂上的两张 网 学生正像渴求食物的 鱼 老师可用预设的网先逮 大鱼 再用生成的网捕住 小鱼 对于一些不往两张网里钻的 鱼 老师要善于观察 呵护 引导 点拨 从而催生新的精彩生成 在 合理想象 环节 焦老师是这样设计的 如果你是公司负责人 你会聘用徐励寒吗 学生回答的观点都是正面的 并从多个角度 阐述了自己的理由 焦老师做了合理的引导 但我觉得在这个问题上可以更进一步进行挖掘 比如 我们可以这样设问如果我是一个造假公司的老板 会聘用他 吗 学生会想到 他会把我公司的造假的信息如实上报有关部门 或 者到处散布不利于公司发展的言论 我是不会聘用他的 这样拓展 对这个问题的理解就更有深度和厚度了 诚信宣誓 环节设计比较好 体现了 三维目标 中的 情感 态度 价值观 目标 让学生在背景音乐声中集体宣誓 使学生的 情感得以升华 凸显了思想品德课德育的学科特点 从无效资源的生成和利用的观察点进行观察时 本课中确实出现了 一些无效资源 比如一开始的小调查选择承担责任的同学达到了100 这明显是一 个不合实情的比例 也就是说 有的同学说谎了 不诚信了 这时 老师就可以反问 这个数字真实吗 为什么说谎 这说明什么 最 后得出结论在有些情况下 人们出于种种顾虑 很容易出现不诚信 的言行 做到诚信并不是一件很容易的事 而面对这个100 出乎老师意料的无效资源 老师则一语带过 没有 通过追问 将无效变为有效 属于利用不当 从一开始就出现的紧张气氛 影响到了课堂教学 老师应该感觉到了 但没有采取措施加以改变 属于对无效资源的 无力改变 因为老师也紧张 没有完全放开 究其原因 在老师 情景剧的表演 小寒逃离现场后 学生表演时明显紧张 导致第 一遍出错 这是无效资源 老师可以号召大家给他们热烈的掌声以缓和活跃气 氛 但老师漠视了 情景剧后老师的评价 这几位同学表演的惟妙惟肖 此话有些 不诚实 在场的人都看出来了 表演的还行但达不到惟妙惟肖 老师的评价过了 老师说了违心话 违背诚信 属于处理不当 诚实的积极评价可以是 第一次在这样的场合表演 紧张难免 如 果给他们更多的时间准备和更多的机会锻炼 相信他们一定更精彩 由此 我们感受到在课堂观察中 发现当教师对问题设计的指向 性不够准确 或偏离学生生活较远的时候 学生的反馈或呈现冷场 的尴尬局面 或偏离教学目标 浪费了课堂时间 甚至走入思维误 区 让老师难以应对 最终无法正常完成教学目标 究其原因是由 于教师而生成的课堂无效资源 为此我建议需注意以下两点 1 设计问题需贴近学生生活 生活是最好的老师 学生在自己最熟知的生活中会积累许多教材中 找不到的资源 挖掘生活中的点滴感动 就是我们情感目标达成的 前提 广为传颂的凡人事迹 也无时不引领着生活的践行 贴近生活才能 指导生活2 设计问题需紧扣课标 科学高效 教师需精研课标 紧扣课题 有梯度且有高度 文字表述要精炼 准确 并有利于拓展学生思维的广度 最大限度 的促进有效课堂资源的生成 尽管在教学中我们做了充分的准备 学生的知识储备 个性差异等 因素也总会在课堂上生成一些无效资源 出现问题不可怕 怕的是我们不去积极应对 课堂教学没有完美只有更美 艺海无涯 学无止境 艰辛的探索必 将还我们一方美丽的晴空 本课在 践行诚信 环节中 有一个 生活场景 小活动 焦老师出 示了六个情景 分工以后 迅速请所有同学站起身来 在小组组长 带领下展开讨论 起到了积极的督促作用 在小组讨论过程中 焦老师积极参与小组话题讨论 并进行了有效 的指导 小组讨论以后 焦老师请各小组选派代表作为本组的 形象代言人 到台前发表本组达成的观点 这个设计非常精彩 选派 形象代言人 这对发言代表是一个督 促和激励 正是这个身份 激励他把任务完成的更好 更准确 深入 符合小组合作活动指导有效的要求 总之 焦老师在这个小组活动中所起的指导作用是非常有效的 准 确落实了本课课标 不过 感悟诚信 环节中的活动指导方面出了点小状况 各小组对 是否聘请徐砺寒 这个话题进行讨论 讨论过程中 焦 老师展现了出色的督促作用 但忽视了讨论过程的参与和有效指导 被提问的六个同学 观点非常准确 其中四个同学的观点有一定深 度 都涉及到讲诚信关系和公司发展的前途问题 焦老师对这个临时生成的资源只做了简单的激励性点评 使用了 非常好 之类的用语 忽视了对这个资源的进一步挖掘 例如 如果我国公民的诚信度特别高 我们的企业发展 乃至于社 会发展 国家发展 民族的振兴进程 不就越来越快了吗 如果做这 样一个引深指导 更能说明诚信的作用 更深入的落实课标 本堂课中 在合作探究环节 我发现每个组员并没有全身心地参与 每个人的意见并没有充分被吸纳 有的一言不发 有的则只顾自 己讲 在小组汇报环节 通常都是少数思维活跃 善于表达的学生作 为代表 汇报合作解决问题的结果 教师也往往更关注解决问题的结果 而合作学习展开的具体过程则 有意无意地被忽略了 由此 引发了我的一些思考 民主 宽松 和谐的课堂教学氛围 是培养学生参与意识的基础 是学生树立信心 主动参与学习过程 的前提 这种环境能使学生在愉快 充满自信和勇气的氛围中主动 地投入到自主性的学习活动中 成为课堂学习的主人 为此 我建议首先 教师要在课堂上营造愉悦 和谐的情感氛围 就要求教师不断提高自身素质 在课堂上以幽默亲和的表情 风趣 的语言和饱满的精神 给学生以亲近感 做到以情激情 以趣激趣 使学生始终处于最佳兴奋状态 同时 教师要允许学生提出不同意见 给学生一个思维发展的空间 特别是对有创新思维的学生 应在给予肯定 鼓励的同时恰当引 导 不轻易否定 其次 教师要尊重 平等对待每个学生 尤其是差生更应特别关注 给予他们参与表现的机会 让他们时时 感受到教师的关爱 从而鼓励学生参与小组合作 讨论交流 这就要求我们教师在课堂教学中积极创设探索问题的情境 抓住时 机让学生在小组合作 讨论交流中解决问题 获得知识 从而培养 学生的创新能力和参与意识 通过本次高研班的磨课 量表的制定 网上研讨等活动 我们四组 在专家老师和指导老师的带领下都收获